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【摘要】 新的体育课程是中小学课程体系中的一个重要组成部分，它是建立在全新的教育理念基础上的，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的课程，课改的新课程教学对教师提出了新的挑战，有了更高的要求，本文对体育教学中存在的一些困惑和问题进行简单的分析，结合实际特点和条件找到较为合适的解决方法，以期对体育教师能尽快适应新课程有所帮助。
【关键词】 新课程标准；基本理念；课程标准目标；问题；对策
1.问题的提出
当世界迎来新千年的曙光时，中国学校体育界也正酝酿着一场变革，即“以健康第一”作为学校体育的指导思想，并以体育课程标准取代以往的体育教学大纲，而今，新体育课程标准实施已有多年了，课程改革已轰轰烈烈。然而，由于缺乏一些必要的合理培训和研讨观摩等，课改却显得有些缓慢和茫然，而对新课程标准无论是备课、选材，还是组织教学，都感到无所适从。
2.在新课程标准教学中存在的问题
2.1体育教学与“健康第一”
新课程把“以人为本”、“健康第一”做为学校体育教育的指导思想，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程，讲究的是培养体育意识，激发兴趣。而体育教学不仅只是为了满足学生今天的需要，而且必须为学生明天的身体和自我发展服务，那么，教会学生掌握“三基”，培养锻炼身体的方法和能力与“健康第一”相比，熟轻熟重，在教学中如何处理好二者之间的关系呢？
2.2关于教材选取的问题
新课程没有规定每一学期具体的教学内容，大大增加了选修教材的比例，对必需的内容和方法也只是提出了一个大体范围，各学校可以根据课程标准规定的选材原则和实际条件进行选材教学，这样一来，一部分认真钻研的老师还可能去自己找一些内容来上课，一部分老师尤其是年龄偏大的老师，他们基本上还是按老教材上，或者采取“放羊式”随便玩玩。另外，在教材安排上也存在问题，那就是教材安排的连续性。如果是东拼西凑式的找些内容来上课，这样对学生掌握某项运动技能会带来一定难度。
2.3关于课堂组织的问题
新课程教学非常重视学生的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自我意识，过去的那种教学模式肯定是达不到这一目标。但是组织调队中所要求的集体主义精神和严格的组织纪律性等等，还要不要强调，同时安全问题也是一大隐患，尤其在场地设施比较薄弱的学校，因为分散活动，在学生自主创新过程中很容易出现安全事故，这对教师的课堂组织带来很大的压力。
2.4关于《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》的问题
目前，上级部门对学校体育和体育教师的评价，主要是查看《标准》的合格率和运动会成绩及毕业考试 (含体育特长生)，为了完成以上指标，初一、初二年级的教学基本上以练测《标准》上规定的测试项目为主，初三年级的教学以毕业会考项目为主。仅这一任务的完成就要占去大部分课时加上体育基础理论知识教学和雨天等其他原因，学生真正在室外锻炼的时间就只剩下不到一半了。这样，新课程标准细分的几个学习领域目标又将如何才能达到。
2.5关于对学生的评价问题
新的体育课程评价更加注重促进学生创新精神的培养和实践能力的提高，通过自我评价、相互评价和教师评价三者的有机结合，由于教学上达不到新的要求和标准，自然对学生的评价也就跟不上，现在依然采用原有的评价方法，到期末的时候，根据平时的表现、出勤和参加达标素质测试的成绩，给学生一个评价，既没有自我评价、相互评价，也没有过程性评价。
3.面对新课程的挑战，我们唯有迎难而上，积极投身于教育改革浪潮中，搞好教研教改，尽快使自己适应新型的教育体制，更好地实施体育教学。
3.1更新基本教学理念，理解课程标准
对体育教师进行适当的新课程培训，弄清新体育课程的基本理念：
①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
②激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
④关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。同时理解课程标准，课程标准指出，课程目标应是学生通过体育与健康课程的学习，在以下五个方面得到很好的发展：
①增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
②培养运动的兴趣和爱好形成坚持锻炼的习惯；
③具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
3.2加強教科室的管理和引导,认真进行体育教学研讨
首先上级部门应该组织体育教师进行适时研讨和观摩，感悟一下新课程的教学模式和思路，其次在地区教学指导纲要形成以后，该地区的各个学校应在这个教学指导纲要的指导下，根据自己学校的具体情况，如师资力量，学生基础，场地条件，学校传统等多方面的因素，考虑制定适合本校的课程教学计划，从而使体育教师在备课选材中能有的放矢，更加有效地进行教学，再次，加强监督和管理，保证新课程标准的实施和发展。
3.3改善学校体育场地和设施
为使学生得到充分的锻炼，学校必须添置各种器材，比如：篮球、跳绳等至少要配置一个班的数目。另外加强安全教育，采取各种安全防范措施。
3.4加强学习，提高教师综合素质
面对新课程，要求掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，不断学习新课程理念，掌握新信息和新的教学方法。同时，还要培养自身的创新能力和应变能力，处理偶发事故的能力等。认真做好课后小结和总结教改中的点滴经验。
3.5完善评价机制，增进师生的积极性
一方面对学生的评价要采用客观性评价和主观性评价相结合，终结性评价和过程性评价相结合，绝对性与相对性评价相结合的评价方式，对学生的学习评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度和运动参与，另一方面，要改变对体育教师的评价，不要只看工作表现，还要从对体育课程目标的理解，是否贯彻实施了“健康第一”的指导思想，是否促进了学生身心健康的发展，学生喜欢体育课和体育活动的程度，以及教师创造性工作能力等多方面去评价，从而保护学生自尊心，促进其自信心和上进心，激发师生的积极性，有助于老师和学生的进步和发展。
【关键词】 新课程标准；基本理念；课程标准目标；问题；对策
1.问题的提出
当世界迎来新千年的曙光时，中国学校体育界也正酝酿着一场变革，即“以健康第一”作为学校体育的指导思想，并以体育课程标准取代以往的体育教学大纲，而今，新体育课程标准实施已有多年了，课程改革已轰轰烈烈。然而，由于缺乏一些必要的合理培训和研讨观摩等，课改却显得有些缓慢和茫然，而对新课程标准无论是备课、选材，还是组织教学，都感到无所适从。
2.在新课程标准教学中存在的问题
2.1体育教学与“健康第一”
新课程把“以人为本”、“健康第一”做为学校体育教育的指导思想，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程，讲究的是培养体育意识，激发兴趣。而体育教学不仅只是为了满足学生今天的需要，而且必须为学生明天的身体和自我发展服务，那么，教会学生掌握“三基”，培养锻炼身体的方法和能力与“健康第一”相比，熟轻熟重，在教学中如何处理好二者之间的关系呢？
2.2关于教材选取的问题
新课程没有规定每一学期具体的教学内容，大大增加了选修教材的比例，对必需的内容和方法也只是提出了一个大体范围，各学校可以根据课程标准规定的选材原则和实际条件进行选材教学，这样一来，一部分认真钻研的老师还可能去自己找一些内容来上课，一部分老师尤其是年龄偏大的老师，他们基本上还是按老教材上，或者采取“放羊式”随便玩玩。另外，在教材安排上也存在问题，那就是教材安排的连续性。如果是东拼西凑式的找些内容来上课，这样对学生掌握某项运动技能会带来一定难度。
2.3关于课堂组织的问题
新课程教学非常重视学生的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自我意识，过去的那种教学模式肯定是达不到这一目标。但是组织调队中所要求的集体主义精神和严格的组织纪律性等等，还要不要强调，同时安全问题也是一大隐患，尤其在场地设施比较薄弱的学校，因为分散活动，在学生自主创新过程中很容易出现安全事故，这对教师的课堂组织带来很大的压力。
2.4关于《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》的问题
目前，上级部门对学校体育和体育教师的评价，主要是查看《标准》的合格率和运动会成绩及毕业考试 (含体育特长生)，为了完成以上指标，初一、初二年级的教学基本上以练测《标准》上规定的测试项目为主，初三年级的教学以毕业会考项目为主。仅这一任务的完成就要占去大部分课时加上体育基础理论知识教学和雨天等其他原因，学生真正在室外锻炼的时间就只剩下不到一半了。这样，新课程标准细分的几个学习领域目标又将如何才能达到。
2.5关于对学生的评价问题
新的体育课程评价更加注重促进学生创新精神的培养和实践能力的提高，通过自我评价、相互评价和教师评价三者的有机结合，由于教学上达不到新的要求和标准，自然对学生的评价也就跟不上，现在依然采用原有的评价方法，到期末的时候，根据平时的表现、出勤和参加达标素质测试的成绩，给学生一个评价，既没有自我评价、相互评价，也没有过程性评价。
3.面对新课程的挑战，我们唯有迎难而上，积极投身于教育改革浪潮中，搞好教研教改，尽快使自己适应新型的教育体制，更好地实施体育教学。
3.1更新基本教学理念，理解课程标准
对体育教师进行适当的新课程培训，弄清新体育课程的基本理念：
①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
②激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
④关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。同时理解课程标准，课程标准指出，课程目标应是学生通过体育与健康课程的学习，在以下五个方面得到很好的发展：
①增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
②培养运动的兴趣和爱好形成坚持锻炼的习惯；
③具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
3.2加強教科室的管理和引导,认真进行体育教学研讨
首先上级部门应该组织体育教师进行适时研讨和观摩，感悟一下新课程的教学模式和思路，其次在地区教学指导纲要形成以后，该地区的各个学校应在这个教学指导纲要的指导下，根据自己学校的具体情况，如师资力量，学生基础，场地条件，学校传统等多方面的因素，考虑制定适合本校的课程教学计划，从而使体育教师在备课选材中能有的放矢，更加有效地进行教学，再次，加强监督和管理，保证新课程标准的实施和发展。
3.3改善学校体育场地和设施
为使学生得到充分的锻炼，学校必须添置各种器材，比如：篮球、跳绳等至少要配置一个班的数目。另外加强安全教育，采取各种安全防范措施。
3.4加强学习，提高教师综合素质
面对新课程，要求掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，不断学习新课程理念，掌握新信息和新的教学方法。同时，还要培养自身的创新能力和应变能力，处理偶发事故的能力等。认真做好课后小结和总结教改中的点滴经验。
3.5完善评价机制，增进师生的积极性
一方面对学生的评价要采用客观性评价和主观性评价相结合，终结性评价和过程性评价相结合，绝对性与相对性评价相结合的评价方式，对学生的学习评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度和运动参与，另一方面，要改变对体育教师的评价，不要只看工作表现，还要从对体育课程目标的理解，是否贯彻实施了“健康第一”的指导思想，是否促进了学生身心健康的发展，学生喜欢体育课和体育活动的程度，以及教师创造性工作能力等多方面去评价，从而保护学生自尊心，促进其自信心和上进心，激发师生的积极性，有助于老师和学生的进步和发展。