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新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。我们应该通过思想品德课程，帮助学生增长知识，在学生形成人生观、价值观的最重要时期，引导他们培养品德，为他们以后价值观的成型打下坚实的基础，这就是本文所谈的“双丰收”。
一、以良好的课前导入激发学习兴趣
讲解初三思想品德第一课第一框的内容“责任的知识”时，我以网络新闻导入。一个高中女孩弃学与他人私奔，怀孕后由于双方都没有足够的经济能力抚养小孩，只好到医院做人流。我请学生思考：作为学生，这个女孩应该做的事情是什么？一旦成立了一个家庭，家庭每个成员应该承担起怎样的责任？在讲解初三思想品德第七课《经济知识》时，我从学生聊起，让他们回去询问父母以前的生活水平、生活条件是怎样的。以聊天的方式，探讨交流生活的变迁，引出经济学的相关知识。
二、倡导合作探讨式的教学模式
在讲解思想品德初二下册关于消费者的知识时，我让学生借助网络搜集关于消费者被侵权的案例，然后在课堂上针对案例进行讨论，从而引出消费的安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权等知识点。学生在讨论的过程中，对知情权、依法求偿权等有不同的看法，我鼓励学生大胆表达，并适当引导。
三、营造生活化的课堂氛围
讲解初二思想品德上册第三课时，我列举了发生在学生身边的一些事情，让大家讨论。现象1：有个别男生女生，因为小学至初中都是同学，而一个理科成绩较好，一个文科成绩较好，所以他们经常两个人在一起讨论问题。现象2：每天下午放学后，班级的一些同学都会自发的组织在一起，讨论当天课堂上没有掌握好的相关内容。学生对上述两种现象讨论，男生女生应该如何交往，从而得出结论：既要相互尊重，又要自重自爱。
四、在课堂教学中倾注情感
我时刻提醒自己注意一言一行，以平等、民主的态度了解学生、关注学生、教育学生。在课堂上，我经常采用鼓励性的语言、微笑的表情激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋；当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光严厉但又诚恳；当学生有所进步时，给予大力的表扬，并投以赞许、信任的目光。特别是对一些后进生，我更用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
讲解初二思想品德与父母沟通的知识点时，我随机提问一个学生：“你为你的爸爸妈妈做过什么？”他有些难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他，并说：“哪怕你为你父母做过的事很小、很少、这也代表你曾经付出过。”在我的鼓励下，他终于鼓足勇气说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做的实在是太少了……”还流下了眼泪，他的举动感染了其他学生，很多学生都说出了心里话，表达了内疚之情。这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性、丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。作为教育者的我，只有真正地进入了学生的内心，才能更好地了解他们，更好地引导他们。
五、加强课程方法指导
新课标倡导教师扮演学生学习合作者、引导者、参与者的角色，因此学生的主体作用应该在教师的指导下才能得以充分发挥。而每个学生都不能回避的一个问题就是考试，只有让学生在考试中收获成绩，收获喜悦，他才能更乐意、更主动地接受更多的知识，作为教师，我们也能更好地帮助学生增长知识，培养品德。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。我们除了要注重观念的更新、教学模式的探讨外，还应更注重对学生学法的研究，进而更好的指导学生。如：（1）开拓思路的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：A. 是什么？B. 为什么？（意义或重要性）C. 怎么做？（措施、方法）（2）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对材料分析题的一般步骤和方法是：审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、为什么、怎样做等）；读材料，抓关键词句，确定“主题”（一个或多个）；回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“知识点”（一个或多个）；组织答案。
学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快，在成绩中取得成功，才有喜悦的心情，才有前进的动力。当一个学生跟着老师的教学步伐前进的时候，一旦他取得成功，哪怕就是小小的进步，也会给他带来无穷的动力，激发他求知的热情。
六、及时进行有效评价
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立“我能行”的信心。对学生的评价，一要中肯，二要及时。之所以要中肯，是因为如果评价，特别是赞赏太过于虚假，不但得不到期望的效果，还有可能会带来负面的效应；之所以要及时，是因为每个学生在付出的同时，都希望自己的付出可以在第一时间得到回应，无论是口头的表扬还是实物的激励，也只有这样，学生才会更有激情和热情继续学习。在日常教学中，我经常会用到的评价语是：你比以前有进步了，但是还需要……；你们两个人的回答都挺好的，但是各有长处，望相互借鉴；你的答案虽然不是很好，但是已经出乎我的意料了。
我相信，只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，上好思想品德课，从而让学生在课程中实现思想、知识“双丰收”，履行我们传道、授业、解惑的职责，也为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
责任编辑 魏文琦
一、以良好的课前导入激发学习兴趣
讲解初三思想品德第一课第一框的内容“责任的知识”时，我以网络新闻导入。一个高中女孩弃学与他人私奔，怀孕后由于双方都没有足够的经济能力抚养小孩，只好到医院做人流。我请学生思考：作为学生，这个女孩应该做的事情是什么？一旦成立了一个家庭，家庭每个成员应该承担起怎样的责任？在讲解初三思想品德第七课《经济知识》时，我从学生聊起，让他们回去询问父母以前的生活水平、生活条件是怎样的。以聊天的方式，探讨交流生活的变迁，引出经济学的相关知识。
二、倡导合作探讨式的教学模式
在讲解思想品德初二下册关于消费者的知识时，我让学生借助网络搜集关于消费者被侵权的案例，然后在课堂上针对案例进行讨论，从而引出消费的安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权等知识点。学生在讨论的过程中，对知情权、依法求偿权等有不同的看法，我鼓励学生大胆表达，并适当引导。
三、营造生活化的课堂氛围
讲解初二思想品德上册第三课时，我列举了发生在学生身边的一些事情，让大家讨论。现象1：有个别男生女生，因为小学至初中都是同学，而一个理科成绩较好，一个文科成绩较好，所以他们经常两个人在一起讨论问题。现象2：每天下午放学后，班级的一些同学都会自发的组织在一起，讨论当天课堂上没有掌握好的相关内容。学生对上述两种现象讨论，男生女生应该如何交往，从而得出结论：既要相互尊重，又要自重自爱。
四、在课堂教学中倾注情感
我时刻提醒自己注意一言一行，以平等、民主的态度了解学生、关注学生、教育学生。在课堂上，我经常采用鼓励性的语言、微笑的表情激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋；当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光严厉但又诚恳；当学生有所进步时，给予大力的表扬，并投以赞许、信任的目光。特别是对一些后进生，我更用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
讲解初二思想品德与父母沟通的知识点时，我随机提问一个学生：“你为你的爸爸妈妈做过什么？”他有些难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他，并说：“哪怕你为你父母做过的事很小、很少、这也代表你曾经付出过。”在我的鼓励下，他终于鼓足勇气说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做的实在是太少了……”还流下了眼泪，他的举动感染了其他学生，很多学生都说出了心里话，表达了内疚之情。这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性、丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。作为教育者的我，只有真正地进入了学生的内心，才能更好地了解他们，更好地引导他们。
五、加强课程方法指导
新课标倡导教师扮演学生学习合作者、引导者、参与者的角色，因此学生的主体作用应该在教师的指导下才能得以充分发挥。而每个学生都不能回避的一个问题就是考试，只有让学生在考试中收获成绩，收获喜悦，他才能更乐意、更主动地接受更多的知识，作为教师，我们也能更好地帮助学生增长知识，培养品德。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。我们除了要注重观念的更新、教学模式的探讨外，还应更注重对学生学法的研究，进而更好的指导学生。如：（1）开拓思路的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：A. 是什么？B. 为什么？（意义或重要性）C. 怎么做？（措施、方法）（2）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对材料分析题的一般步骤和方法是：审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、为什么、怎样做等）；读材料，抓关键词句，确定“主题”（一个或多个）；回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“知识点”（一个或多个）；组织答案。
学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快，在成绩中取得成功，才有喜悦的心情，才有前进的动力。当一个学生跟着老师的教学步伐前进的时候，一旦他取得成功，哪怕就是小小的进步，也会给他带来无穷的动力，激发他求知的热情。
六、及时进行有效评价
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立“我能行”的信心。对学生的评价，一要中肯，二要及时。之所以要中肯，是因为如果评价，特别是赞赏太过于虚假，不但得不到期望的效果，还有可能会带来负面的效应；之所以要及时，是因为每个学生在付出的同时，都希望自己的付出可以在第一时间得到回应，无论是口头的表扬还是实物的激励，也只有这样，学生才会更有激情和热情继续学习。在日常教学中，我经常会用到的评价语是：你比以前有进步了，但是还需要……；你们两个人的回答都挺好的，但是各有长处，望相互借鉴；你的答案虽然不是很好，但是已经出乎我的意料了。
我相信，只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，上好思想品德课，从而让学生在课程中实现思想、知识“双丰收”，履行我们传道、授业、解惑的职责，也为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
责任编辑 魏文琦