《音乐课程标准》明确提出在音乐教学中充分“运用现代教育技术手段”,以扩展音乐教学容量、丰富教学手段和教学资源。将现代教育技术引入小学音乐教学,不仅能使教学手段变得更加丰富生动,而且会带动音乐教学组织形式、教学方法、教学过程信息交流的多样化,最终实现音乐教学目标的多元化。
　　
　　让学生更好地理解音乐
　　
　　如在欣赏课《狮王进行曲》的教学中我以多媒体作为演示工具,以播放故事串联音乐形象。每个小朋友都喜欢听故事,因此在欣赏这首乐曲之前,我先给学生播放一个发生在大森林里的故事,并把音乐所表现的形象串联在故事之中,然后再请学生来欣赏乐曲。这样安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用。他们看完故事以后,再听音乐,大多数都能较丰富地想象到音乐所表现的动物形象:听到沉重有力、浑厚低沉的旋律,学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。因此在欣赏音乐的过程中,对于音乐语言表情达意的理解,常常离不开直观视觉的辅助。利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的动画,让学生体验音乐中的情景:有的说是狮子大王在神气地登上宝座;有的学生说是狮子大王头戴皇冠,手持兵器,在向它的臣民们示威;有的学生甚至跃跃欲试,昂首挺胸,两臂架起,想学学狮子大王神气的样子。一旦想象的大门被打开,学生就会表现出极大的兴趣。多媒体的使用就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明,大大激活了课堂的学习氛围,学生的审美体验与音乐的理解被推向高潮。
　　
　　让学生更好地表现音乐
　　
　　自古以来,音乐与舞蹈常结合在一起。在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说,在借助多媒体的运用,播放舞蹈片段让同学们展开想象理解音乐的基础上,再让他们动一动、做一做、演一演,去亲身体验音乐形象,则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如,在学习新疆歌曲《跳吧,跳吧》中,我借助多媒体的运用,播放舞蹈片段让同学们欣赏,然后请同学们学跳新疆舞,伴随音乐的进行,将音乐形象惟妙惟肖地表演出来,让乐曲的情绪在学生的活动中更充分地表现出来。学生的想象得到了最大程度的发挥,在欢乐轻松的气氛中,感受了新疆歌曲的特色、风格、旋律、节奏等等。多媒体播放器的使用,使学生在教室里就可以感受到如同音乐厅一样的大屏幕及立体的声音效果。而MIDI音乐的插入使用,使课堂教学丰富多彩,视觉的感受也增强了,同学的音乐表现力能充分的体现。让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感,发展他们的想象力、创造力,在愉快的环境中陶冶自己、提高自己、表现自己。这也是我们每位音乐老师的目标。
　　
　　让学生更好地创造音乐
　　
　　在现实生活中,浓重的乌云,被狂风吹弯的树枝,急落的雨点等,要用音乐来表现,只能模拟暴风雨的形象,但学生是不能把音乐和乐谱结合起来理解的。如果运用CakeWalk软件,在输入描绘暴风雨音响的同时,屏幕上即可显示出乐谱和音乐旋律的走向以及意境等。如二年级教材《四季的歌》一课,四个段落分别描绘了春夏秋冬的美。音乐是抽象的,为了强化低年级学生的想象力,可借助于信息技术画面向学生提供信息源:百花的齐放、万物的复苏,宁静的湖面、悦耳的蝉鸣,金色的谷穗、红色的枫林,银白的雪景等等能给学生一个初步的感知过程。让学生结合音乐去观察、去想象。再用自己的语言,描绘出四季的景色。在指导学生用所学过的有关读谱知识和自己掌握的常识来评价欣赏作品的同时来感受音乐、理解音乐、创造音乐,再通过不同的形式来表现音乐。如选择色彩、画出不同的线条,也可用身体的动作来表现四季的特点、景色等等。用图画引趣解难,使学生入情入境:通过表演、图画,让学生怀着浓厚的兴趣,在轻松愉快的气氛中,促进学生的认识由直观上升到抽象思维,再回过来创造性的运用到具体的学习环境中。这样可以深化学生的思维层次,形成学习中的良性循环,从而获得教学的最佳效果。多媒体技术手段让学生从感悟中得到指点,同时又以它友好的交互性、强大的工具性,为学生“创作”提供广阔的平台。
　　
　　责任编辑潘孟良