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【摘要】随着新课改的不断深入，社会对于学校的教学过程及模式的关注度越来越高。小学低年级阶段是学生接触英语的最初阶段，这时候打好基础有利于后续的深入学习。在教学过程中，教师需要不断地优化教学方法，提升学生的课堂参与度和学习积极性，从而有效提升小学英语课堂的教学效率。目前，如何提升课堂感染力成为教师需要深入探索思考的重要课题。结合学生的年龄特点，在课堂中运用肢体语言成为当下比较受欢迎的教学方法。文章笔者将结合教学实际，通过教学实例，探索肢体语言在小学低年级英语教学中的作用。
【关键词】肢体语言;小学低年级英语;作用;实践;思考
【作者简介】李雅，广东省湛江市第二十八中学。
根据调查了解到，现阶段的小学英语教学中肢体语言的应用已经越来越常见，有的教师通过自己的深入钻研，已经探索出了相对成熟的英语教学模式和方法，这些方法的应用也获得了良好的效果。相对于其他教学方法，肢体语言更能清楚直观地表达教学内容，同时还能增强学生的学习兴趣，通过肢体语言来传达英语知识的内涵。在这样的课堂训练中，学生能够有效提升自己的听、说、读、写能力，全方面提高自己的英语素养。笔者将通过对肢体语言在英语教学中的具体应用策略的深入探究，提出有效的教学方法来改善小学低年级英语课堂的教学效果。
一、肢体语言在英语教学中运用的重要性
1. 运用肢体语言能够调动英语课堂的气氛。相对于简单的口头描述，运用肢体语言能够更好地调动英语课堂气氛。小学阶段的学生比较活泼好动，注意力很难集中，英语又是孩子陌生的一门语言，因此学生很容易就出现无聊的感觉。教师通过肢体语言能够有效地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，从而调动起学生对于英语的学习热情。比如，在小学课堂中经常会出现的一首歌曲：《假如幸福的话就拍拍手吧》，歌词里的“clap your hands”“stomp your feet”会伴随着拍手和跺脚的动作，教师通过这样的动作能够明显拉近与学生之间的距离，活跃课堂的气氛。
2. 运用肢体语言能够丰富英语的表达。语言的表达结合肢体的动作能够使得听众更好理解。教师在讲英语的一些的词汇和语句时，搭配上肢体语言可以更好地演绎其中的含义，学生看起来也更加直观。比如，在讲一些新接触到的英语词组时，如wash the dishes，教师边念边可以做出洗盘子的动作，这样的课堂表达方式更丰富，学生也能够更好地理解词组意思。
肢体语言不仅能够辅助英语的表达，同时还可以借助肢体语言来传递语句的多重意思。在课堂中还可以引入“你画我猜”的游戏，一个学生用手比划，另一个学生猜词组，这样既活跃了课堂气氛，又能加深学生的印象。在这种欢快的学习过程中，学生提升了对于英语学科的兴趣。
3. 运用肢体语言能够提高课堂的学习效果。将肢体语言运用到英语课堂中，能够有效提升课堂的学习效果。例如在学生窃窃私语时，教师可以伸出食指放在嘴前示意安静，这样不仅没有伤害学生自尊心，同时还能达到让课堂安静下来的效果，从而让学生更好地投入到课堂学习中。再如，在学生回答问题的时候，教师可以在适当时候点头示意学生回答正确性，这样能给足学生信心，让其勇于表达自己的看法。教师在巡视时，发现没有听课或走神的学生可以拍拍肩膀，不在所有同学面前批评，这样能够给学生积极的心理暗示，让学生更加专注于课堂学习。
二、肢体语言在英语教学中的应用现状与问题
1. 教师的肢体语言没有和教学内容相结合。虽然很多学校开始重视在英语课堂中引入肢体语言的教学，但是在实际教学过程中，由于国内的教学还是偏向于应试化，教师大多还是采用传统的教学方式，甚至是题海战术。在这种教学环境下，教师没有做到将肢体语言和教学内容结合起来，充分发挥其中的作用。在中英不同的社会环境中，相同的肢体语言所表达的含义不尽相同，比如国外的朋友见面打招呼会拥吻，国内就相对比较保守。在讲课过程中，教师可以提到这些肢体语言的文化差异，让学生感受肢体语言的不同魅力。
2. 学生的肢体语言没有得到足够重视。在实际教学过程中，教师可能做到了将肢体语言合理运用到授课过程中，但是往往忽略了学生的肢体语言方面的反馈。比如，在教师讲到一些知识点时，学生可能做出皱眉或是表示不理解的表情，这些都说明有问题不够理解，教师却忽略了这一点，一味地继续讲下去，这反映了学生的肢体语言没有得到足够的重视。
除此之外，在讲课中，教师做出来的肢体语言应该让学生也学会去做。比如，在讲到“here you are”时，教师会做出伸手的动作，这时也要观察学生的动作，师生同步才能起到肢体语言教学的作用。之后，教师再做出伸手动作，学生就自然而然会想到“here you are”这个词组。
三、肢体语言在英语教学中的具体应用策略
1. 在管理课堂纪律时应用肢体语言。在英语课堂中，教师管理课堂纪律也是使用英语，比如安静的“be quiet”，起立“stand up”，坐下“sit down”，开始教学时“open your book and turn to page...”这些常见用语如果能够伴随肢体语言，学生能够很快反应过来，还能增进师生之间的距离。比如，在学生回答完问题，教师一边说“sit down”，同时还可以用手示意坐下，面带微笑，这样会使课堂更加轻松愉悦。
2. 字母教学中使用肢体语言。对于刚上一年级的学生，可能还没有系统地学习过英语，教师在讲字母时，可以加入一些手势来帮助学生记忆。除了用手比划，教师还可以提倡学生联想将一些和字母长得很像的事物画出来，以增加学生的印象。这样能够收获更好的课堂效果。
3. 单词教学中使用肢体语言。在小学低年级阶段，很多需要掌握的单词都是可以用肢体语言表达的动词，比如，swim sleep dance drink fly sing 等，这些词汇能够通过身体动作很好地表达出来。教师在教这些新单词时，可以做出这些动作，以加深学生的印象，更好地理解其中的含义，然后还可以通过做游戏的方式进行单词的巩固。比如，通过动作猜单词，或者根据单词做动作，这些游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能够加深学生对单词的记忆。
4. 句型教学中使用肢体语言。小学阶段的学生在学习句型时难免会有些困难，教师可以充分利用肢体语言进行教学，加强学生对于句型的理解和记忆。比如，在第一单元中教学生自我介绍时，用到的句式“hello，I’m...”，教师可以将自己的英文名写在卡片上，然后将卡片放到头顶上，在说这句话时指向自己，然后让每位同学也将英文名写到卡片上，不断练习，当再说这个句子时，就会不自觉地想到动作，从而加深了学生印象。
5. 歌谣教学中使用肢体语言。英语教材中经常会穿插一些英文歌谣来拓展学生的词汇量，提升学生的英語学习兴趣。教师在带领学生学习这些歌谣时，也可以利用黑板上的图画、教师的动作还有一些表情传达歌谣的含义，如此可以活跃课堂的学习气氛。比如，在唱“an apple for you”这句歌词时，教师可以先在黑板上画一个苹果，然后用手势表达给学生，表情也要丰富积极，让学生感受到活跃的气氛。
四、结语
在小学英语教学中，教师充分利用肢体语言进行表达，能够有效增强学生的课堂参与度，提高学生对于英语学习的积极性。教师需要结合实际情况，不断完善肢体语言教学方法，让这种方式能真正地帮助学生理解和表达。无论是字母的学习，还是词汇句式的掌握，对于低年级的小学学生来说都具有一定的难度，教师要充分利用自己的肢体语言，同时也重视学生的肢体语言，以此更好地发挥出这种教学方法的作用，从而有效提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]阿布拉江·依米提，任园园.教师的肢体语言在语言教学中的应用现状调查研究[J].科技视界，2019（33）：52-53.
[2]郑梦怡.肢体语言在初中英语课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（17）：115.
[3]袁亚丽. 例谈肢体语言在英语教学中的辅助作用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四），2019：230-231.
[4]唐鹏.浅谈高职英语教学过程中肢体语言的使用[J].现代交际， 2019（05）：205 204.
【关键词】肢体语言;小学低年级英语;作用;实践;思考
【作者简介】李雅，广东省湛江市第二十八中学。
根据调查了解到，现阶段的小学英语教学中肢体语言的应用已经越来越常见，有的教师通过自己的深入钻研，已经探索出了相对成熟的英语教学模式和方法，这些方法的应用也获得了良好的效果。相对于其他教学方法，肢体语言更能清楚直观地表达教学内容，同时还能增强学生的学习兴趣，通过肢体语言来传达英语知识的内涵。在这样的课堂训练中，学生能够有效提升自己的听、说、读、写能力，全方面提高自己的英语素养。笔者将通过对肢体语言在英语教学中的具体应用策略的深入探究，提出有效的教学方法来改善小学低年级英语课堂的教学效果。
一、肢体语言在英语教学中运用的重要性
1. 运用肢体语言能够调动英语课堂的气氛。相对于简单的口头描述，运用肢体语言能够更好地调动英语课堂气氛。小学阶段的学生比较活泼好动，注意力很难集中，英语又是孩子陌生的一门语言，因此学生很容易就出现无聊的感觉。教师通过肢体语言能够有效地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，从而调动起学生对于英语的学习热情。比如，在小学课堂中经常会出现的一首歌曲：《假如幸福的话就拍拍手吧》，歌词里的“clap your hands”“stomp your feet”会伴随着拍手和跺脚的动作，教师通过这样的动作能够明显拉近与学生之间的距离，活跃课堂的气氛。
2. 运用肢体语言能够丰富英语的表达。语言的表达结合肢体的动作能够使得听众更好理解。教师在讲英语的一些的词汇和语句时，搭配上肢体语言可以更好地演绎其中的含义，学生看起来也更加直观。比如，在讲一些新接触到的英语词组时，如wash the dishes，教师边念边可以做出洗盘子的动作，这样的课堂表达方式更丰富，学生也能够更好地理解词组意思。
肢体语言不仅能够辅助英语的表达，同时还可以借助肢体语言来传递语句的多重意思。在课堂中还可以引入“你画我猜”的游戏，一个学生用手比划，另一个学生猜词组，这样既活跃了课堂气氛，又能加深学生的印象。在这种欢快的学习过程中，学生提升了对于英语学科的兴趣。
3. 运用肢体语言能够提高课堂的学习效果。将肢体语言运用到英语课堂中，能够有效提升课堂的学习效果。例如在学生窃窃私语时，教师可以伸出食指放在嘴前示意安静，这样不仅没有伤害学生自尊心，同时还能达到让课堂安静下来的效果，从而让学生更好地投入到课堂学习中。再如，在学生回答问题的时候，教师可以在适当时候点头示意学生回答正确性，这样能给足学生信心，让其勇于表达自己的看法。教师在巡视时，发现没有听课或走神的学生可以拍拍肩膀，不在所有同学面前批评，这样能够给学生积极的心理暗示，让学生更加专注于课堂学习。
二、肢体语言在英语教学中的应用现状与问题
1. 教师的肢体语言没有和教学内容相结合。虽然很多学校开始重视在英语课堂中引入肢体语言的教学，但是在实际教学过程中，由于国内的教学还是偏向于应试化，教师大多还是采用传统的教学方式，甚至是题海战术。在这种教学环境下，教师没有做到将肢体语言和教学内容结合起来，充分发挥其中的作用。在中英不同的社会环境中，相同的肢体语言所表达的含义不尽相同，比如国外的朋友见面打招呼会拥吻，国内就相对比较保守。在讲课过程中，教师可以提到这些肢体语言的文化差异，让学生感受肢体语言的不同魅力。
2. 学生的肢体语言没有得到足够重视。在实际教学过程中，教师可能做到了将肢体语言合理运用到授课过程中，但是往往忽略了学生的肢体语言方面的反馈。比如，在教师讲到一些知识点时，学生可能做出皱眉或是表示不理解的表情，这些都说明有问题不够理解，教师却忽略了这一点，一味地继续讲下去，这反映了学生的肢体语言没有得到足够的重视。
除此之外，在讲课中，教师做出来的肢体语言应该让学生也学会去做。比如，在讲到“here you are”时，教师会做出伸手的动作，这时也要观察学生的动作，师生同步才能起到肢体语言教学的作用。之后，教师再做出伸手动作，学生就自然而然会想到“here you are”这个词组。
三、肢体语言在英语教学中的具体应用策略
1. 在管理课堂纪律时应用肢体语言。在英语课堂中，教师管理课堂纪律也是使用英语，比如安静的“be quiet”，起立“stand up”，坐下“sit down”，开始教学时“open your book and turn to page...”这些常见用语如果能够伴随肢体语言，学生能够很快反应过来，还能增进师生之间的距离。比如，在学生回答完问题，教师一边说“sit down”，同时还可以用手示意坐下，面带微笑，这样会使课堂更加轻松愉悦。
2. 字母教学中使用肢体语言。对于刚上一年级的学生，可能还没有系统地学习过英语，教师在讲字母时，可以加入一些手势来帮助学生记忆。除了用手比划，教师还可以提倡学生联想将一些和字母长得很像的事物画出来，以增加学生的印象。这样能够收获更好的课堂效果。
3. 单词教学中使用肢体语言。在小学低年级阶段，很多需要掌握的单词都是可以用肢体语言表达的动词，比如，swim sleep dance drink fly sing 等，这些词汇能够通过身体动作很好地表达出来。教师在教这些新单词时，可以做出这些动作，以加深学生的印象，更好地理解其中的含义，然后还可以通过做游戏的方式进行单词的巩固。比如，通过动作猜单词，或者根据单词做动作，这些游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能够加深学生对单词的记忆。
4. 句型教学中使用肢体语言。小学阶段的学生在学习句型时难免会有些困难，教师可以充分利用肢体语言进行教学，加强学生对于句型的理解和记忆。比如，在第一单元中教学生自我介绍时，用到的句式“hello，I’m...”，教师可以将自己的英文名写在卡片上，然后将卡片放到头顶上，在说这句话时指向自己，然后让每位同学也将英文名写到卡片上，不断练习，当再说这个句子时，就会不自觉地想到动作，从而加深了学生印象。
5. 歌谣教学中使用肢体语言。英语教材中经常会穿插一些英文歌谣来拓展学生的词汇量，提升学生的英語学习兴趣。教师在带领学生学习这些歌谣时，也可以利用黑板上的图画、教师的动作还有一些表情传达歌谣的含义，如此可以活跃课堂的学习气氛。比如，在唱“an apple for you”这句歌词时，教师可以先在黑板上画一个苹果，然后用手势表达给学生，表情也要丰富积极，让学生感受到活跃的气氛。
四、结语
在小学英语教学中，教师充分利用肢体语言进行表达，能够有效增强学生的课堂参与度，提高学生对于英语学习的积极性。教师需要结合实际情况，不断完善肢体语言教学方法，让这种方式能真正地帮助学生理解和表达。无论是字母的学习，还是词汇句式的掌握，对于低年级的小学学生来说都具有一定的难度，教师要充分利用自己的肢体语言，同时也重视学生的肢体语言，以此更好地发挥出这种教学方法的作用，从而有效提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]阿布拉江·依米提，任园园.教师的肢体语言在语言教学中的应用现状调查研究[J].科技视界，2019（33）：52-53.
[2]郑梦怡.肢体语言在初中英语课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（17）：115.
[3]袁亚丽. 例谈肢体语言在英语教学中的辅助作用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四），2019：230-231.
[4]唐鹏.浅谈高职英语教学过程中肢体语言的使用[J].现代交际， 2019（05）：205 204.