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摘要：在小学教育中，教师要重视心理健康教育，抓住学生成长的关键期，正确引导学生，采用有效的方式，帮助学生解决心理问题，促进学生健康成长。本文将对小学心理健康教育现状进行简要分析，探究心理健康教育工作的优化方向，为教育工作者提供参考借鉴。
关键词：小学教育;心理健康;教学策略
受应试教育影响，学校对心理健康教育缺乏重视，忽视学生的心理健康，教学工作浮于表面，形式化问题严重，教学效果较差。对于学生而言，小学是成长的关键时期，也是思想观念形成的重要时期。为此，在小学教育中，教师要探究有效的方式，优化心理健康教育工作，培养学生正确的价值观念，让学生确立人生方向。
一、小学心理健康教学现状
（一）内容空洞，缺乏实效性
在小学教育中，受传统观念影响，心理健康教育局限于理论层面上，往往是教师灌输知识，学生被动听讲，理论化的内动过于空洞，不但无法取得预期的效果，还会适得其反，让学生产生厌恶心理，不利于学生的学习。学生在学习中，以背诵记忆为主，缺乏理解，难以理会更深层次的含义，教学缺乏实际意义。
（二）教学方式单一，模式固化
在心理健康教育中，教學方式单一，以灌输式教学为主，教学内容是教与学之间的媒介，教师单纯地传授教学内容，模式固化，限制了学生思维的发展，学生缺乏思考，没有形成自己的见解，对心理健康内容缺乏认同感。虽然开展心理健康教育，对学生而言有长远的意义，但由于教师缺乏正确的认知，导致教学流于形式，没有尊重学生，教学不符合实际，没有形成系统的体系，无法取得较好的效果。
二、小学心理健康教育优化方向
（一）完善课程内容，提高教学效果
在小学教育中，教师根据新课程要求，树立生本教育理念，尊重学生的主体，明白学生是独立的人，根据学生的发展规律，设计教学内容，设计教学任务，使其更加符合学生需求，培养学生的心理健康。以“学会消费”为例，随着社会的发展，人们的物质水平不断提升，受社会不良因素影响，许多学生产生了错误的消费观，如透支消费、盲目攀比等，为此，教师要根据实际情况，确立教育主题，通过心理健康教育，树立学生正确的消费观念，让学生明白消费的意义，使其更加贴合实际。教师可以列举生活案例，让学生展开讨论。如许多学生都有过圣诞节的习惯，有的学生看到同学过圣诞节，互相送礼物，觉得自己不参与其中，就是“落后于人”，于是透支消费。教师可以将课堂交给学生，让学生发表观点，说一说自己的行为，相互交流，讨论节日的意义，营造和谐的氛围，让学生自由讨论。同时，教师可以对内容进行拓展延伸，让学生回忆生活经历，进行自我反思。教师还可以启发学生，如让学生自己动手，通过废物利用、旧物改造等方式，动手制作礼物，通过这种方式，培养学生的正确的观念。
（二）创设教育情境，强化教学工作
在小学教育中，教师要改变传统教学模式，不再以教师为主要，而要以学生为主体，创设教学情境，提高学生的参与度，让学生在情境中探究知识，感悟人生哲理。为此，教师要强化教学工作，在日常教学中，多观察学生，了解学生的问题，结合实际，将生活案例融入到情境中，引导学生分析案例，主动进行思考，为学生提供充分讨论的时间，再进行总结。通过这种方式，增强学生的积极性，创新教学模式，提高教学的实效性。此外，在当前义务教育中，部分学校认为小学生心理问题影响较小，没有必要开展心理教育，忽视学生的需求。为此，学校必须转变观点，加强对心理健康教育的重视，制定明确的课程计划，根据学段的不同，有针对性地开展教育工作，做好教学规划，使心理健康教育更加科学、有效。教师要结合学生的特点，根据具体的情况，设计教学方案，制定科学的教学目标，提高教学质量。
（三）提升教师专业素养，加强师生交流
在小学教育中，教师既是教学活动的组织者，也是学生成长路上的引导者，为此，教师要不断学习，提升自身的专业素养。正所谓学高为师、身正为范，教师要落实职业理念，以身作则，为学生做好示范。例如，在课堂教学中，许多教师态度严肃、模式刻板，导致学生疏远教师，不愿意与教师交谈，师生关系紧张。为此，教师要结合实际，以“我和老师交朋友”为主题，开展教育活动，将其与生活相结合，用幽默风趣的语言，引导学生进行回顾，回忆师生间发生的趣事，加强师生间的交流互动，让学生亲近教师、信任教师。同时，教师在日常教学中，要主动关爱学生，尊重学生的人格，走进学生内心，通过自身的行动，为学生树立榜样，引导学生克服困难，培养学生健康的人格。教师要重视心理健康教育，并将其贯穿到教学的方方面面，提高教学效果。
（四）创设网络教学平台，拓展教学途径
随着现代技术的发展，教师要将信息技术与心理健康教育相整合，创设网络教学平台，拓展教学途径，构建完善的教学体系，将课堂教学与线上教育相结合、集体教育与个别辅导相整合，创新教学模式。教师要定期开展心理咨询，借助网上问卷调查、网络留言等方式，让学生倾诉自身的心理问题，在线上与学生交流，尊重学生的隐私，让学生更好地敞开心扉。同时，在日常教学中，教师要整合教育内容，将心理健康知识与实际问题相结合，上传到网络中，让学生在家长的监督下，在网上学习，了解心理健康基础知识，并学会自我调节，解决学生的困惑，提高学生的心理素质。
三、结束语
总而言之，在小学心理健康教育中，教师要完善课程内容，提高教学效果;创设教育情境，强化教学工作;提升自身专业素养，加强师生交流;创设网络教学平台，拓展教学途径，将心理健康教育渗透到日常教学中，从多方面着手，提高教学的实效性，培养学生的健康心理，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周惠荣，兰立越.小学生心理健康教育工作的优化策略研究[J].当代家庭教育，2019，000（019）：P.27-27.
[2]兰宇.基于新常态下小学生心理健康教育优化途径[J].语文课内外，2020，000（006）：318.
[3]徐伊宁.探究小学生心理健康教育工作的优化策略[J].校园英语，2019（34）.
[4]赵慧莲.关于小学心理健康教育的几点思考[J].科普童话，2019，000（046）：P.161-161.
（广西壮族自治区钦州市灵山县三隆镇中心小学 广西壮族自治区钦州市 535400）
关键词：小学教育;心理健康;教学策略
受应试教育影响，学校对心理健康教育缺乏重视，忽视学生的心理健康，教学工作浮于表面，形式化问题严重，教学效果较差。对于学生而言，小学是成长的关键时期，也是思想观念形成的重要时期。为此，在小学教育中，教师要探究有效的方式，优化心理健康教育工作，培养学生正确的价值观念，让学生确立人生方向。
一、小学心理健康教学现状
（一）内容空洞，缺乏实效性
在小学教育中，受传统观念影响，心理健康教育局限于理论层面上，往往是教师灌输知识，学生被动听讲，理论化的内动过于空洞，不但无法取得预期的效果，还会适得其反，让学生产生厌恶心理，不利于学生的学习。学生在学习中，以背诵记忆为主，缺乏理解，难以理会更深层次的含义，教学缺乏实际意义。
（二）教学方式单一，模式固化
在心理健康教育中，教學方式单一，以灌输式教学为主，教学内容是教与学之间的媒介，教师单纯地传授教学内容，模式固化，限制了学生思维的发展，学生缺乏思考，没有形成自己的见解，对心理健康内容缺乏认同感。虽然开展心理健康教育，对学生而言有长远的意义，但由于教师缺乏正确的认知，导致教学流于形式，没有尊重学生，教学不符合实际，没有形成系统的体系，无法取得较好的效果。
二、小学心理健康教育优化方向
（一）完善课程内容，提高教学效果
在小学教育中，教师根据新课程要求，树立生本教育理念，尊重学生的主体，明白学生是独立的人，根据学生的发展规律，设计教学内容，设计教学任务，使其更加符合学生需求，培养学生的心理健康。以“学会消费”为例，随着社会的发展，人们的物质水平不断提升，受社会不良因素影响，许多学生产生了错误的消费观，如透支消费、盲目攀比等，为此，教师要根据实际情况，确立教育主题，通过心理健康教育，树立学生正确的消费观念，让学生明白消费的意义，使其更加贴合实际。教师可以列举生活案例，让学生展开讨论。如许多学生都有过圣诞节的习惯，有的学生看到同学过圣诞节，互相送礼物，觉得自己不参与其中，就是“落后于人”，于是透支消费。教师可以将课堂交给学生，让学生发表观点，说一说自己的行为，相互交流，讨论节日的意义，营造和谐的氛围，让学生自由讨论。同时，教师可以对内容进行拓展延伸，让学生回忆生活经历，进行自我反思。教师还可以启发学生，如让学生自己动手，通过废物利用、旧物改造等方式，动手制作礼物，通过这种方式，培养学生的正确的观念。
（二）创设教育情境，强化教学工作
在小学教育中，教师要改变传统教学模式，不再以教师为主要，而要以学生为主体，创设教学情境，提高学生的参与度，让学生在情境中探究知识，感悟人生哲理。为此，教师要强化教学工作，在日常教学中，多观察学生，了解学生的问题，结合实际，将生活案例融入到情境中，引导学生分析案例，主动进行思考，为学生提供充分讨论的时间，再进行总结。通过这种方式，增强学生的积极性，创新教学模式，提高教学的实效性。此外，在当前义务教育中，部分学校认为小学生心理问题影响较小，没有必要开展心理教育，忽视学生的需求。为此，学校必须转变观点，加强对心理健康教育的重视，制定明确的课程计划，根据学段的不同，有针对性地开展教育工作，做好教学规划，使心理健康教育更加科学、有效。教师要结合学生的特点，根据具体的情况，设计教学方案，制定科学的教学目标，提高教学质量。
（三）提升教师专业素养，加强师生交流
在小学教育中，教师既是教学活动的组织者，也是学生成长路上的引导者，为此，教师要不断学习，提升自身的专业素养。正所谓学高为师、身正为范，教师要落实职业理念，以身作则，为学生做好示范。例如，在课堂教学中，许多教师态度严肃、模式刻板，导致学生疏远教师，不愿意与教师交谈，师生关系紧张。为此，教师要结合实际，以“我和老师交朋友”为主题，开展教育活动，将其与生活相结合，用幽默风趣的语言，引导学生进行回顾，回忆师生间发生的趣事，加强师生间的交流互动，让学生亲近教师、信任教师。同时，教师在日常教学中，要主动关爱学生，尊重学生的人格，走进学生内心，通过自身的行动，为学生树立榜样，引导学生克服困难，培养学生健康的人格。教师要重视心理健康教育，并将其贯穿到教学的方方面面，提高教学效果。
（四）创设网络教学平台，拓展教学途径
随着现代技术的发展，教师要将信息技术与心理健康教育相整合，创设网络教学平台，拓展教学途径，构建完善的教学体系，将课堂教学与线上教育相结合、集体教育与个别辅导相整合，创新教学模式。教师要定期开展心理咨询，借助网上问卷调查、网络留言等方式，让学生倾诉自身的心理问题，在线上与学生交流，尊重学生的隐私，让学生更好地敞开心扉。同时，在日常教学中，教师要整合教育内容，将心理健康知识与实际问题相结合，上传到网络中，让学生在家长的监督下，在网上学习，了解心理健康基础知识，并学会自我调节，解决学生的困惑，提高学生的心理素质。
三、结束语
总而言之，在小学心理健康教育中，教师要完善课程内容，提高教学效果;创设教育情境，强化教学工作;提升自身专业素养，加强师生交流;创设网络教学平台，拓展教学途径，将心理健康教育渗透到日常教学中，从多方面着手，提高教学的实效性，培养学生的健康心理，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周惠荣，兰立越.小学生心理健康教育工作的优化策略研究[J].当代家庭教育，2019，000（019）：P.27-27.
[2]兰宇.基于新常态下小学生心理健康教育优化途径[J].语文课内外，2020，000（006）：318.
[3]徐伊宁.探究小学生心理健康教育工作的优化策略[J].校园英语，2019（34）.
[4]赵慧莲.关于小学心理健康教育的几点思考[J].科普童话，2019，000（046）：P.161-161.
（广西壮族自治区钦州市灵山县三隆镇中心小学 广西壮族自治区钦州市 535400）