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【摘要】随着教育改革的深化，教育进程的不断推进，合作学习成为近年来教育中的一个热点。合作学习能够有效的提高学生的学习能力和掌握基础知识的速度。在初中英语教学中开展合作学习有利于提高学生对英语学习的积极性，提升学习效果。但是由于合作学习是一个新的教学手段，在英语教学中的应用也还在尝试阶段，所以还存在一系列问题有待解决。在英语的学习上如何才能够最大限度发挥合作学习的作用是当前教学中最大的难题。
【关键词】合作学习 初中英语 应用
新课标的要求下，英语的教学目标就是在激发学生学习兴趣的前提下进行英语教学，对英语学习能力的提升是有很大的帮助的。新式的英语课堂应该注重培养的是学生的学习能力和学习方法，让学生掌握基本的学习方法相比让学生死记硬背基础知识效果会有很大的提升。目前初中英语教学的现状是注重对知识的掌握，忽略了对学习能力的培养。本文从合作学习在英语教学中的应用展开深入的分析。
一、合作学习对初中英语课堂的重要性
1.创建英语学习的氛围。英语学习是需要一个轻松的语言环境的，在加强交流的基础上才能够提高英语的水平。合作学习在英语课堂上的应用就要求我们要对传统的，刻板枯燥的英语课堂进行调整，不再是死记硬背基础知识，填鸭式的教学模式显然已经不能适应新的社会需求。所以要对教学方法进行创新，在课堂上给学生充分的自由发挥的空间和时间，让学生能够轻松快乐的学习，不再只是为了学习而学习。在课堂上创造出真实的英语交流环境。学生在合作学习中不仅掌握了学科知识，而且还能够打破传统教学中学习的紧张气氛，调动课堂的气氛。
2.加强汉语和英语的融合。汉语和英语在发音和语法上都是存在着很大的差别的，所以对于我们来说，英语的学习是需要克服很大的困难的。英语在本质上与汉语存在着差别，要从小说汉语的我们学好英语，最重要的就是对英语做到充分的熟悉。也可能因为学生本身对英语学习的能力不同而产生不同的结果，通过合作学习，就可以缩小这种语言之间存在的差异，在合作学习的过程中老师要进行正确的引导，使学生的知识能够得到巩固。英语的学习离不开听、说、读、写四个步骤，这也是学好英语最基本的技能。而这些一个人是完成不了的，所以小组学习是一个非常好的方法，而且也有利于老师的教学管理工作顺利开展。
在新课程改革的要求下，英语教学不只是让学生掌握基础的文化知识，更重要的是培养学生用英语的思维去考虑问题、解决问题。培养学生自主学习的能力，自主学习是进行合作学习的基础。在英语教学的过程中只有让学生把自主学习与合作学习结合起来才能够更好的掌握英语基础知识，提高英语的学习能力。
二、初中英语课堂中应用合作学习存在的不足之处
1.没有正确的认识何谓合作学习。在初中的英语课堂中开展合作学习是一个新教学方式的应用，也是一项创新。正是因为没有成功的教学案例得到经验，所以在教学过程中存在的一个重要的问题就是，对合作学习没有正确的认识，通常只是片面的理解。简单的认为在课堂上把学生分为几个小组进行讨论就是合作学习。其实不然，真正的合作学习应该是学生之间互相帮助，取长补短的一种学习方式。而把学生分为几个小组学习没有分组的标准，所以有可能在小组内的几个同学中没有具有帮助其他同学的能力，所以就不能达到想要的效果。在合作学习的过程中，也不能缺少了老师的引导，避免学生走弯路。
2.教学形式没有创新。目前在我国的中学英语课堂上，所谓的合作学习是有一个固定的模式的。就是针对一个问题或者一个现象老师提出问题之后，学生分成小组进行讨论，最后商定出一个统一的答案，回答老师的问题。长此以往，就是这样的学习模式一直在英语课堂上沿用，英语课堂死板，毫无新意。许多学生在这样的讨论环节都是一个敷衍的态度，或者根本就不参与讨论，反正只要不是他起来发言就好，这样的现状根本就不可能发挥出合作学习的优势。久而久之，就会使学生失去了对英语的习兴趣，对学习也没有了积极性，导致英语学习的效果的不到提升。
3.师生之间缺乏沟通。合作学习作为一种新的教学模式融入初中英语的课堂中，需要有一个过渡的时期，慢慢地调整适应。但是在教学的过程中却忽略了一个重要的问题，就是老师和学生之间的沟通。老师还是作为课堂的主导，掌控课堂上的流程。合作学习不仅仅只是学生自己交流学习，也离不开老师的指导。所以老师应该对学生合作讨论出来的问题认真对待，不要随意的就扼杀了学生的一些想法，对学生的想法要充分的尊重，不能把自己心中的答案强加给学生，只能引导性的去给学生一些提示。
4.学生没有真正的参与。在合作学习的过程中，我们不难发现有的合作只是一些表面上的合作。尤其是在英语课上可能也是因为有的同学英语学的不是很好，根本就没有弄懂讨论的主题。所以我们就发现在小组讨论的过程中有的同学根本就没有发表自己的看法，只是个别同学的意见，其他人就跟着附和。这样就达不到合作学习的效果了。
5.维持课堂秩序难度较大。合作学习最常见的形式就是在课堂上针对一个问题进行分组讨论。所以课堂上是闹哄哄的，而有的学生就会在这样的氛围下做一些其他的事，或者聊一些与课堂无关的事，致使课堂秩序失控。最后老师只能选择停止讨论的方式维持秩序。这样看来分组讨论的效果并不如预期的那样。
三、解决合作学习在英语课堂中应用存在问题的对策
1.加强师生对合作学习的认识。要想取得好的学习效果，首先要从观念上认识到合作学习对初中英语教学的重要性。观念转变了才能够在教学方法上进行调整，根据学生的实际情况，制定合理的教学方法。老师在课堂上要对学生的合作学习过程进行适当的指导，只有这样才能够不断地推进合作学习在英语课堂上的应用。
2.丰富教学形式。英语课堂上合作学习的开展，要注意多样的形式。避免单调重复，增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。而且教师进行分组的过程中，要注意根据学生自身的特点，来进行分组，每个人小组里的学生都要有学习好的和不好的，这样才能够互相帮助，提高学习成绩。合理的分组对教学效果的提升也是有重要的作用的。
3.加强师生之间的沟通。英语教学的过程中，为了达到教学目标，只单独依赖老师和学生单方面的努力是不可能的，所以要加强老师和学生之间的沟通，老师对学生的建议要虚心的聆听，并且根据学生的想法来调整教学方法，增进师生之间的感情交流。
4.分组要分工明确。为了避免一些学生在讨论的过程中滥竽充数，所以在分组的时候老师要对每个同学进行分工，个人负责自己的任务，这样学生就不得不参与到讨论中去，寻找自己的答案。并且在成绩评定的时候，必须要根据个人的表现打分。这样因为学生的集体荣誉感，肯定都不会想成为拖后腿的那一个人，就会更加努力完成自己的任务。只有如此。才能够达到合作学习的效果。
5.保证课堂纪律的前提下进行合作学习。分组讨论的时候不可避免的会出现声音过大的问题，其实是属于正常的。但是课堂有课堂的机率，课堂秩序的维持也是老师的职责所在。所以，当出现了讨论声音太大的问题时，老师要及时的终止讨论，对学生们强调纪律之后再继续进行讨论。
四、总结
综上所述，我们可以发现合作学习在初中英语课堂中应用的现状和积极作用。但是由于合作学习在英语课堂上的应用还处在初级阶段，很明显在应用的过程中还是存在着许多的问题需要解决的。针对一些存在的问题，提出了具体的解决对策，希望对以后英语教学中的合作学习会有帮助。随着教育改革的深入，合作学习会不断地推进英语教学的进步，为此我们还需要不断地努力，促进英语教学取得长足的发展。
参考文献：
[1]丁文广.初中英语合作学习问题分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（3）：7-7.
[2]苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（21）：32-32，33.
[3]杨平，王敬格.初中英语“有效合作学习六步法”教学模式的探索[J].中国教师，2012，（4）：48-50.
【关键词】合作学习 初中英语 应用
新课标的要求下，英语的教学目标就是在激发学生学习兴趣的前提下进行英语教学，对英语学习能力的提升是有很大的帮助的。新式的英语课堂应该注重培养的是学生的学习能力和学习方法，让学生掌握基本的学习方法相比让学生死记硬背基础知识效果会有很大的提升。目前初中英语教学的现状是注重对知识的掌握，忽略了对学习能力的培养。本文从合作学习在英语教学中的应用展开深入的分析。
一、合作学习对初中英语课堂的重要性
1.创建英语学习的氛围。英语学习是需要一个轻松的语言环境的，在加强交流的基础上才能够提高英语的水平。合作学习在英语课堂上的应用就要求我们要对传统的，刻板枯燥的英语课堂进行调整，不再是死记硬背基础知识，填鸭式的教学模式显然已经不能适应新的社会需求。所以要对教学方法进行创新，在课堂上给学生充分的自由发挥的空间和时间，让学生能够轻松快乐的学习，不再只是为了学习而学习。在课堂上创造出真实的英语交流环境。学生在合作学习中不仅掌握了学科知识，而且还能够打破传统教学中学习的紧张气氛，调动课堂的气氛。
2.加强汉语和英语的融合。汉语和英语在发音和语法上都是存在着很大的差别的，所以对于我们来说，英语的学习是需要克服很大的困难的。英语在本质上与汉语存在着差别，要从小说汉语的我们学好英语，最重要的就是对英语做到充分的熟悉。也可能因为学生本身对英语学习的能力不同而产生不同的结果，通过合作学习，就可以缩小这种语言之间存在的差异，在合作学习的过程中老师要进行正确的引导，使学生的知识能够得到巩固。英语的学习离不开听、说、读、写四个步骤，这也是学好英语最基本的技能。而这些一个人是完成不了的，所以小组学习是一个非常好的方法，而且也有利于老师的教学管理工作顺利开展。
在新课程改革的要求下，英语教学不只是让学生掌握基础的文化知识，更重要的是培养学生用英语的思维去考虑问题、解决问题。培养学生自主学习的能力，自主学习是进行合作学习的基础。在英语教学的过程中只有让学生把自主学习与合作学习结合起来才能够更好的掌握英语基础知识，提高英语的学习能力。
二、初中英语课堂中应用合作学习存在的不足之处
1.没有正确的认识何谓合作学习。在初中的英语课堂中开展合作学习是一个新教学方式的应用，也是一项创新。正是因为没有成功的教学案例得到经验，所以在教学过程中存在的一个重要的问题就是，对合作学习没有正确的认识，通常只是片面的理解。简单的认为在课堂上把学生分为几个小组进行讨论就是合作学习。其实不然，真正的合作学习应该是学生之间互相帮助，取长补短的一种学习方式。而把学生分为几个小组学习没有分组的标准，所以有可能在小组内的几个同学中没有具有帮助其他同学的能力，所以就不能达到想要的效果。在合作学习的过程中，也不能缺少了老师的引导，避免学生走弯路。
2.教学形式没有创新。目前在我国的中学英语课堂上，所谓的合作学习是有一个固定的模式的。就是针对一个问题或者一个现象老师提出问题之后，学生分成小组进行讨论，最后商定出一个统一的答案，回答老师的问题。长此以往，就是这样的学习模式一直在英语课堂上沿用，英语课堂死板，毫无新意。许多学生在这样的讨论环节都是一个敷衍的态度，或者根本就不参与讨论，反正只要不是他起来发言就好，这样的现状根本就不可能发挥出合作学习的优势。久而久之，就会使学生失去了对英语的习兴趣，对学习也没有了积极性，导致英语学习的效果的不到提升。
3.师生之间缺乏沟通。合作学习作为一种新的教学模式融入初中英语的课堂中，需要有一个过渡的时期，慢慢地调整适应。但是在教学的过程中却忽略了一个重要的问题，就是老师和学生之间的沟通。老师还是作为课堂的主导，掌控课堂上的流程。合作学习不仅仅只是学生自己交流学习，也离不开老师的指导。所以老师应该对学生合作讨论出来的问题认真对待，不要随意的就扼杀了学生的一些想法，对学生的想法要充分的尊重，不能把自己心中的答案强加给学生，只能引导性的去给学生一些提示。
4.学生没有真正的参与。在合作学习的过程中，我们不难发现有的合作只是一些表面上的合作。尤其是在英语课上可能也是因为有的同学英语学的不是很好，根本就没有弄懂讨论的主题。所以我们就发现在小组讨论的过程中有的同学根本就没有发表自己的看法，只是个别同学的意见，其他人就跟着附和。这样就达不到合作学习的效果了。
5.维持课堂秩序难度较大。合作学习最常见的形式就是在课堂上针对一个问题进行分组讨论。所以课堂上是闹哄哄的，而有的学生就会在这样的氛围下做一些其他的事，或者聊一些与课堂无关的事，致使课堂秩序失控。最后老师只能选择停止讨论的方式维持秩序。这样看来分组讨论的效果并不如预期的那样。
三、解决合作学习在英语课堂中应用存在问题的对策
1.加强师生对合作学习的认识。要想取得好的学习效果，首先要从观念上认识到合作学习对初中英语教学的重要性。观念转变了才能够在教学方法上进行调整，根据学生的实际情况，制定合理的教学方法。老师在课堂上要对学生的合作学习过程进行适当的指导，只有这样才能够不断地推进合作学习在英语课堂上的应用。
2.丰富教学形式。英语课堂上合作学习的开展，要注意多样的形式。避免单调重复，增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。而且教师进行分组的过程中，要注意根据学生自身的特点，来进行分组，每个人小组里的学生都要有学习好的和不好的，这样才能够互相帮助，提高学习成绩。合理的分组对教学效果的提升也是有重要的作用的。
3.加强师生之间的沟通。英语教学的过程中，为了达到教学目标，只单独依赖老师和学生单方面的努力是不可能的，所以要加强老师和学生之间的沟通，老师对学生的建议要虚心的聆听，并且根据学生的想法来调整教学方法，增进师生之间的感情交流。
4.分组要分工明确。为了避免一些学生在讨论的过程中滥竽充数，所以在分组的时候老师要对每个同学进行分工，个人负责自己的任务，这样学生就不得不参与到讨论中去，寻找自己的答案。并且在成绩评定的时候，必须要根据个人的表现打分。这样因为学生的集体荣誉感，肯定都不会想成为拖后腿的那一个人，就会更加努力完成自己的任务。只有如此。才能够达到合作学习的效果。
5.保证课堂纪律的前提下进行合作学习。分组讨论的时候不可避免的会出现声音过大的问题，其实是属于正常的。但是课堂有课堂的机率，课堂秩序的维持也是老师的职责所在。所以，当出现了讨论声音太大的问题时，老师要及时的终止讨论，对学生们强调纪律之后再继续进行讨论。
四、总结
综上所述，我们可以发现合作学习在初中英语课堂中应用的现状和积极作用。但是由于合作学习在英语课堂上的应用还处在初级阶段，很明显在应用的过程中还是存在着许多的问题需要解决的。针对一些存在的问题，提出了具体的解决对策，希望对以后英语教学中的合作学习会有帮助。随着教育改革的深入，合作学习会不断地推进英语教学的进步，为此我们还需要不断地努力，促进英语教学取得长足的发展。
参考文献：
[1]丁文广.初中英语合作学习问题分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（3）：7-7.
[2]苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（21）：32-32，33.
[3]杨平，王敬格.初中英语“有效合作学习六步法”教学模式的探索[J].中国教师，2012，（4）：48-50.