摘 要：小学阶段的数学是学生数学学科知识体系构建的起点，对学生的终身发展有很大的影响。文章以游戏化教学理念为指导，结合作者实际的教学经验以及小学数学教学中存在的实际问题，探讨了教育游戏与小学数学教学的融合途径，切实提高小学数学教学成效，达到小学数学教学知识目标、情感目标、能力目标三方面的统一，真正实现素质教育要求。
　　关键词：小学数学；教育游戏；游戏化教学；融合途径
　　一、教育游戏在小学数学教学中应用的价值与意义
　　（1）激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学成效。心理学研究表明，人的大脑皮层处于兴奋状态时，理解力、记忆力也最强。教师通过设计与教学内容相符的游戏内容和过程，能够充分激发学生对教学知识的兴趣，引导学生积极、主动地学习新知识、新内容。
　　（2）引导学生深刻认识数学本质，培养学生的数学学科素养。通过生动性、趣味性的游戏活动，可以把学生的思维调整到最活跃的状态，充分“释放”学生的想象力、创造力，使他们主动探索数学学科知识背后的规律及内涵，逐步提高发现问题、探究问题、解决问题的能力，最终使自己的数学学科素养得到全面的提高。
　　（3）帮助学生发现数学的实用之处，刺激学生学习数学的内在动机。通过生活化的游戏，可以把数学知识与学生的实际生活联系起来。这样一方面能够促使学生结合生活经验，快速理解和吸收教學内容；另一方面能够发现数学的实用之处，提高学生对数学知识的实际运用能力。
　　二、教育游戏与小学数学融合的有效途径及方法
　　（1）采用实验操作游戏方式，引导学生主动认知、理解数学知识。小学生活泼好动，好奇心比较强，比较喜欢动手操作，钻研事物。实验操作类游戏能够为学生提供探索与研究数学知识的机会和平台。在好奇心的“驱使”下，学生会以饱满的热情投入其中，在实验操作活动中获得对数学知识的认识和理念。比如，对于克与千克这一重量计量单位的教学，教师可以组织学生开展“称一称”的实践操作游戏，让学生自己动手称量不同物品的重量。通过实践操作，亲身观察和体验有关“克与千克”这一概念性知识的表象，从而更轻松地理解和掌握这一知识。
　　（2）采用情境创设游戏方式，培养学生良好的数学素养。通过情境创设游戏方式，可以把枯燥、乏味、抽象的数学知识生动化、形象化、趣味化地呈现出来，充分激发学生的学习动机及兴趣。在这种相对真实的情境感染下，可以有效促使学生主动猜测、验证、交流、总结数学知识，并深刻理解数学知识产生、形成和发展的过程。比如，在讲“乘法分配律”时，教师可以为学生创设“旅游购票”的教学情境：全班共有30名学生，坐车去森林公园旅游，有两条路线：一条直达，30元/人；一条从出发点到中转站20元/人，从中转站到终点15元/人。问学生去森林公园旅游总共要花费多少路费，哪个路线更省钱？教师可以组织学生以小组合作的方式探讨这一问题。同时，采用多媒体辅助教学手段，为学生展示森林公园的实景以及路线示意图。在这样的情境游戏中，学生会不自主地投入对教学知识的探索中，从而深刻理解“乘法分配律”是怎么产生的。
　　（3）采用民间游戏教学方式，充分激发学生的学习动机及兴趣。民间游戏大部分是由少儿们自主创编的，相比于教学游戏，小学生对民间游戏的兴趣更浓。教师可以合理整合民间游戏，把教学内容渗透到游戏中，使之变成服务于教学的游戏。比如，教师可以利用“丢手绢”这个民间游戏教学生学习“奇偶数”。首先为每个学生“编码”，男生“丢手绢”的对象是奇数，女生“丢手绢”的对象是偶数。十分钟后，调整为女生“丢手绢”的对象是奇数，男生“丢手绢”的对象是偶数。在这样寓教于乐的游戏中，学生对于这一知识点的掌握会更牢固。
　　总之，通过教育游戏与小学数学教学的融合，不仅可以拓宽与延伸教学内容，给学生创造更灵活、更广阔的学习空间，还能够有效激发学生的学习潜能，提高课堂教学的成效。但从实际情况来看，大部分的小学数学教师对游戏教育理念的认识并不全面，应用流于形式。在此形势下，有必要进一步认识和理清游戏教学理念，促进教育游戏与小学数学教学的深度融合，真正发挥教育游戏的优势及作用，提高小学数学教学成效。
　　参考文献：
　　[1]冷海燕.游戏化教学下教育游戏的设计与应用研究[D].新乡：河南师范大学，2013.
　　[2]翁 英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程（小学版），2014（1）.