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摘 要：合作能力是现代人必须具备的基本素质之一。初中化学学习常常需要合作才能完成。事实证明，合作学习的效率较高，通过合作学习，学生可以取长补短，学习较差的学生进步较快，学习成绩领先的学生综合素养也得到了提升。另外，新课改对初中化学教学也提出了新要求，要求教师要改变和优化教学方式，从以教师为中心向以学生为中心转变，从单纯传授教材知识转变为引导学生探究知识、合作学习、发展能力转变。这就要求初中英语教师摒弃传统的教学理念，探索开展合作学习的教学方法，以构建高效的初中化学课堂。本文分析了打造高效化学课堂的重要意义，并结合自身教学经验，提出了几点建议。
关键词：初中化学;合作学习;竞争机制;小组学习
我们发现，初中生由于自身学习能力有限，逻辑思维尚不成熟，再加上化学学习难度提升，以及传统教学模式固化，化学成为不少学生的弱势学科，成为迈入理想高中的“绊脚石”。传统的“满堂灌”“一言堂”授课方式枯燥无聊，导致很多学生昏昏欲睡，教师讲授内容多，学生遗忘也多，学习效果很差。一线教师应该积极改变这种教学模式的弊端，采用小组式合作学习，调动学生积极性，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1.合作学习的概念
合作学习指的是参与者为达到共同目标开展的分工式互助学习。其主要特征为鼓励个人为集体共同工作，在完成任务的同时也实现个人价值。我们发现，合作学习有利于培养学生的团队合作精神和互助意识。化学学科的探索性和思考性特点较为突出，一方面，这种学科性质要求开展小组合作学习，共同探讨问题和化学实验，另一方面，合作学习也有助于培养学生的创新意识和发散思维。可能同学间的一个小问题就能够引发同伴的质疑和深入思考，这就为激发学生对化学的探究创造了可能性。
2.开展合作学习的意义
2.1激发学生对化学的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动依赖于兴趣。”。可見，培养学生对化学科目的兴趣才是教学的关键。合作学习符合初中生的心理需求，能够吸引学生的注意力。合作学习能够开展多种多样的活动，学生参与其中，可以感受到学习化学的乐趣和收获，增强学习化学的自信心。另外，当学生在轻松、愉快的氛围下学习，就会积极地思考、转动脑筋，其学习潜力也能够被更充分的挖掘，高效完成学习任务。另外，开展合作学习，对教师也有较高的要求，需要教师主动识变、求变，调整教学方法，选定教学重点，提高活动组织协调能力，这就会促进教师快速成长，提升自身的专业素养，成为专家型教师。
2.2增强学生的团队合作能力
心理学家皮连生提出：合作是指学生为了共同目的在一起学习和工作或完成某项任务的过程。合作学习不是一个人就能完成的，而是需要一个团队、一个集体来完成，比如完成一项化学实验。合作学习需要整小组成员心向一处想、劲向一处使才能较好地完成学习任务。小组成员不管在团队中处于哪个位置，都有自己的责任。当成员们将小组利益放在第一位时，才有机会取得小组竞赛间的好成绩。成员需要和自己的队友团结协作、密切配合才能取得较好的成绩和团队荣誉。化学中引入合作学习，通过实际参与，初中生可以真切体会到团队和合作的真正价值。如果教师只是枯燥地讲化学公式和团队协作的重要性，初中生可能不会真正理解。以小组学习为载体，教师师可以举办多元化的化学比赛，引导学生积极地参与进来，在比赛过程中有效地激发他们的团队意识，提高学生的综合素养。
3. 开展合作学习的几点建议
3.1确定小组长，落实学习任务
初中阶段的学习科目众多，布置的作业也多，但是课堂教学时间有限，预习以及复习任务无法占用课堂时间，这就要求学生要充分利用课下时间。合作学习恰好可以解决这一问题。教师制定小组长后，由小组长带领大家完成预习和复习，如果有疑问，也可以共同解决，大大地提高了学习效率。例如，初中化学中有很多需要记忆的内容，如概念、方程式、公式和元素符号等。这就需要学生花费时间记忆。听写检查是巩固记忆的有效方法。教师可以听写小组长，小组长再听写其他组员，组员们互相检查听写作业，互相督促。同时，小组内可以总结学习方法和记忆技巧，帮助同伴进步。各小组也可以在班级里由代表分享高效的学习技巧，达到举一反三的效果。
3.2 确定小老师，落实辅导任务
化学概念多，内容抽象，学习难度较大，成为不少学生的弱势学科。利用合作学习，每个小组选定一名化学成绩较好的同学，解答疑难问题，帮助学习化学吃力的学生，尽量不让每个学生掉队。小组一般人数较少，以4-6人为主，方便学生询问问题，同时“小老师”也更了解求助者的情况，更有利于开展帮差活动。另外，对教师来说，以小组为单位，更易于掌握全班的学习进度和情况，根据学生的帮差情况，也迅速了解到教学上的不足，及时调整教学方法和进度。
3.3建立合理的竞争机制
合作与竞争共生，正如一枚硬币的正反面。教师也可以在小组间开展比赛评优活动，更加促进小组学习。适时开展竞争活动，不仅有助于学生自我监督、自我反思，自我监控，也能够及时调整学习目标和学习状态，获得更大进步。例如，在做化学实验时，对表现优秀的小组可以给予一次进实验室做实验的机会，或者送给学生一些化学药品的纪念物。或者对考试进步较大的小组给予挑选礼物的优先权。小组间的竞争有助于组内个体形成强大的合力。竞争反而会促进合作。合作带来成功的喜悦会激发学生的自信心和归属感，更加乐于合作学习。
结束语：随着新课改的深入，传统的教育理念和教学模式已经难以适应人才培育和社会发展的需求。初中化学教师应该不断地研究有效的策略和方法，合作学习能够提升初中化学教学的效果。合作学习为高中英语老师创新教学方法提供了方向，将它渗透到课堂教学中，可以营造良好的教学氛围，激发学生学习化学的兴趣，也有助于培养学生的合作精神和创新意识，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘和珍.合作学习在初中化学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（14）.
（作者单位：湖北省襄阳市枣阳市琚湾二中，湖北 襄阳 441210）
关键词：初中化学;合作学习;竞争机制;小组学习
我们发现，初中生由于自身学习能力有限，逻辑思维尚不成熟，再加上化学学习难度提升，以及传统教学模式固化，化学成为不少学生的弱势学科，成为迈入理想高中的“绊脚石”。传统的“满堂灌”“一言堂”授课方式枯燥无聊，导致很多学生昏昏欲睡，教师讲授内容多，学生遗忘也多，学习效果很差。一线教师应该积极改变这种教学模式的弊端，采用小组式合作学习，调动学生积极性，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1.合作学习的概念
合作学习指的是参与者为达到共同目标开展的分工式互助学习。其主要特征为鼓励个人为集体共同工作，在完成任务的同时也实现个人价值。我们发现，合作学习有利于培养学生的团队合作精神和互助意识。化学学科的探索性和思考性特点较为突出，一方面，这种学科性质要求开展小组合作学习，共同探讨问题和化学实验，另一方面，合作学习也有助于培养学生的创新意识和发散思维。可能同学间的一个小问题就能够引发同伴的质疑和深入思考，这就为激发学生对化学的探究创造了可能性。
2.开展合作学习的意义
2.1激发学生对化学的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动依赖于兴趣。”。可見，培养学生对化学科目的兴趣才是教学的关键。合作学习符合初中生的心理需求，能够吸引学生的注意力。合作学习能够开展多种多样的活动，学生参与其中，可以感受到学习化学的乐趣和收获，增强学习化学的自信心。另外，当学生在轻松、愉快的氛围下学习，就会积极地思考、转动脑筋，其学习潜力也能够被更充分的挖掘，高效完成学习任务。另外，开展合作学习，对教师也有较高的要求，需要教师主动识变、求变，调整教学方法，选定教学重点，提高活动组织协调能力，这就会促进教师快速成长，提升自身的专业素养，成为专家型教师。
2.2增强学生的团队合作能力
心理学家皮连生提出：合作是指学生为了共同目的在一起学习和工作或完成某项任务的过程。合作学习不是一个人就能完成的，而是需要一个团队、一个集体来完成，比如完成一项化学实验。合作学习需要整小组成员心向一处想、劲向一处使才能较好地完成学习任务。小组成员不管在团队中处于哪个位置，都有自己的责任。当成员们将小组利益放在第一位时，才有机会取得小组竞赛间的好成绩。成员需要和自己的队友团结协作、密切配合才能取得较好的成绩和团队荣誉。化学中引入合作学习，通过实际参与，初中生可以真切体会到团队和合作的真正价值。如果教师只是枯燥地讲化学公式和团队协作的重要性，初中生可能不会真正理解。以小组学习为载体，教师师可以举办多元化的化学比赛，引导学生积极地参与进来，在比赛过程中有效地激发他们的团队意识，提高学生的综合素养。
3. 开展合作学习的几点建议
3.1确定小组长，落实学习任务
初中阶段的学习科目众多，布置的作业也多，但是课堂教学时间有限，预习以及复习任务无法占用课堂时间，这就要求学生要充分利用课下时间。合作学习恰好可以解决这一问题。教师制定小组长后，由小组长带领大家完成预习和复习，如果有疑问，也可以共同解决，大大地提高了学习效率。例如，初中化学中有很多需要记忆的内容，如概念、方程式、公式和元素符号等。这就需要学生花费时间记忆。听写检查是巩固记忆的有效方法。教师可以听写小组长，小组长再听写其他组员，组员们互相检查听写作业，互相督促。同时，小组内可以总结学习方法和记忆技巧，帮助同伴进步。各小组也可以在班级里由代表分享高效的学习技巧，达到举一反三的效果。
3.2 确定小老师，落实辅导任务
化学概念多，内容抽象，学习难度较大，成为不少学生的弱势学科。利用合作学习，每个小组选定一名化学成绩较好的同学，解答疑难问题，帮助学习化学吃力的学生，尽量不让每个学生掉队。小组一般人数较少，以4-6人为主，方便学生询问问题，同时“小老师”也更了解求助者的情况，更有利于开展帮差活动。另外，对教师来说，以小组为单位，更易于掌握全班的学习进度和情况，根据学生的帮差情况，也迅速了解到教学上的不足，及时调整教学方法和进度。
3.3建立合理的竞争机制
合作与竞争共生，正如一枚硬币的正反面。教师也可以在小组间开展比赛评优活动，更加促进小组学习。适时开展竞争活动，不仅有助于学生自我监督、自我反思，自我监控，也能够及时调整学习目标和学习状态，获得更大进步。例如，在做化学实验时，对表现优秀的小组可以给予一次进实验室做实验的机会，或者送给学生一些化学药品的纪念物。或者对考试进步较大的小组给予挑选礼物的优先权。小组间的竞争有助于组内个体形成强大的合力。竞争反而会促进合作。合作带来成功的喜悦会激发学生的自信心和归属感，更加乐于合作学习。
结束语：随着新课改的深入，传统的教育理念和教学模式已经难以适应人才培育和社会发展的需求。初中化学教师应该不断地研究有效的策略和方法，合作学习能够提升初中化学教学的效果。合作学习为高中英语老师创新教学方法提供了方向，将它渗透到课堂教学中，可以营造良好的教学氛围，激发学生学习化学的兴趣，也有助于培养学生的合作精神和创新意识，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘和珍.合作学习在初中化学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（14）.
（作者单位：湖北省襄阳市枣阳市琚湾二中，湖北 襄阳 441210）