看了2012年第二期《班主任》中一篇《如果我是你》的文章，不禁感触很多。文章用了几个看似与教育无关的故事阐述了在别人犯错的时候，换成“如果我是你”这样一种委婉的批评，会收到意想不到的效果。同时也说明了一个教育哲理：只有用友好和爱心设身处地地为孩子着想，才能赢得学生、才会使师生关系变得和谐，才会使批评教育取得最佳效果。而今天我要分享的教学故事跟这篇文章有着异曲同工之处。
　　我新带的一6班，是一个72个孩子的“大部队”，开学初就有很多浮躁和焦虑：人数那么多，还是一年级的小屁孩，啥事都不懂，学校的学习、纪律、生活，一切都得从零开始，光讲学校的条条框框、练练课堂学习纪律、走走路队，我们就耗了整整一周时间，我是忙得焦头烂耳，效果还不明显！尤其是上课时，那个课堂呀，安静不了几分钟，又开始像个集市场，那群孩子呀，不是吃零食，就是玩玩具，免得就是报告上厕所……郁闷呀！
　　一天早上，我沒顾上吃早餐就到教室检查卫生，现在的孩子娇生惯养，手把手的教扫地已经是常事。教室里很脏很乱！全是在吃早餐的孩子，我问了几声谁是值日生，没人理会，我急了，脱口而出：“宝贝呀！马上要上课了，你们还不扫地呀！”咦！孩子们看了看我，很不好意思。几个孩子马上拿了工具扫起地来。
　　上课来到教室，发现地面出奇的干净，很高调地表扬扫地的孩子，王芳颖在一旁插嘴：“老师叫他们宝贝！”哦！我顿时恍然大悟：平时我常叫我儿子宝贝，没想到换了个称呼有那么好的效果！沉思片刻，如果我是这个年纪的孩子，我最需要什么呢？
　　——是的，赞美和爱！
　　接着我便如法炮制，上课吵了，我指着坐得端正的孩子说：“这个宝贝真棒！他很会听课，也很会尊重老师！”教室静下来了；我指着在吵闹的孩子说：“宝贝，如果你认真听课，你会更棒！”孩子按我的要求做了；路队排散了，我对孩子说：“宝贝，你可以排好的，对吧？”路队有序了；每次只要我问：“谁是老师最棒的宝贝？”下面的回答绝对是最响亮的……“宝贝”这个称呼像是被注入了魔法，孩子们仿佛一夜之间长大了，他们变得越来越来棒，而我的教学开始越来越有成效，孩子们也越来越喜欢跟我亲近。
　　乐乐是个智力低下、有自闭症的孩子，跟别的孩子不一样，班上一些男孩经常欺负他，把他的脸抓得青一块紫一块，要他说是谁干的，他又没法说清楚。我看着既惭愧又心疼！说实话，我都不敢看乐乐那干净的眼，我怕我会哭！我又开始想：如果我是这群孩子，我又需要什么？
　　——当然，孩子还需要引导和宽容。
　　我把他乐乐带到讲台上，动情地对全班孩子说：“乐乐和你们一样都是林老师的宝贝！我们一6班的宝贝都是有爱心的孩子，我希望你们都能跟他成为好朋友！”乐乐重复着我的话：“宝贝……”憨憨地笑了。从此再没有孩子欺负乐乐，乐乐变快乐了，学习有了明显的进步，乐乐妈妈为此还特别感激我。是呀！如果我是乐乐，我会为自己也是个宝贝而快乐！
　　“如果我是你”，友好和爱心设身处地地为孩子着想，就会创设出美妙而幸福的师生关系。
　　11月24日，我到上海学习了一个星期，回到学校上课的第一天，孩子们看到我，欢呼雀跃，一个个急着跑上来跟我拥抱，小烨子搂着我欢呼道：“林老师回来了！太好了！太好了！”几个孩子还把他们最爱的零食分给我，看得出他们是真的很想念我。任课老师也跟我说，一个孩子曾到办公室对她说：“林老师什么时候回来呀！我想她了！我想要她回来给我们上课！”回想起那些感人的话语和温馨的场面，说实话，真的特别感动！
　　现在班上又多了很多孩子喜欢的称呼：“书写王子”“书写公主”“路队宝贝”“最美声音”“最美坐姿”“卫生天使”……有时候我想，这可能不仅仅是一个称呼的转变，更是我教育理念、教育姿态的转变！
　　其实我做了什么呢？只不过换了一种想法——“如果我是你”，只不过换了一个称呼！而恰是这个举动，拉近了我和孩子们心的距离！