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【摘 要】审美教育是现代语文教学中一个重要的教学手段和方法，其在拓展学生综合素质、提升能力和教学效果中具有重要的意义和价值。笔者认为在语文教学中可以从挖掘教材中的美的因素、语文教学中审美教学的途径方面着手，在课堂教学中不断渗透美学教育，以更好的传授给学生审美的精髓，给学生以美的启迪和美的享受的同时学好语文，促进教学效果的提升和素质教育的不断深化。
【关键词】小学语文审；美教育；教学策略
美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、 体、 美的和谐发展。”所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程,特别是语文教学,都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?
1. 加强朗读，让学生不只在视觉上感受语言美还在听觉上感受语言美 鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中指出，汉字具备“三美”：“一为意美以感心；二为音美以感耳；三为形美以感目。”所以朗读的作用就是让书面语言有声化，起到移情的作用，让学生能够更好地感受文学作品的“三美”。因此，在语文审美教学中引入朗读是有必要的，使学生在阅读当中感受到语言美。例如《赶海》教学时，引入朗读学习这篇散文简直就是一种享受，同时也是一种艺术的欣赏。尤其是一些生活在海边城市的学生在这方面更具有优势。再如，教学《春到梅花山》一课时，教师可播放影像资料，学生随着欢快的音乐来到“梅花山”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的美丽意境之中。
2. 充分备课，挖掘并专研教材中美的因素 按照大纲要求让教学过程变成一个感知美、挖掘美、享受美的动态过程。众所周知，现行的中小学课本所选的大多是文质兼美的文章，教材中有着大量能够陶冶性情、激发美感的审美信息。教师在备课过程中要善于寻找美的因子在教学中渗透给学生。板书设计是教师备课过程中的一项重要内容。教师应该以优美的板书设计师，在理解课文的基础上用简练而精美的语言和简明的线条相结合设计板书。让学生既能感受到美，也能提高学生的鉴赏美、创造美的能力，又能帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情趣。例如，在《海底世界》一课，教师要紧扣“情境”，围绕“景”与“情”，积极调动学生的感官，引领学生在“海洋”中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。通过对“海”的一幅幅画面的讲述，使学生感受到“海”的波澜与壮丽，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
3. 通过作文指导寻找美、创造美 培养和提高学生审美能力是提高学生写作能力的前提条件。没有审美能力或缺乏审美情趣和审美意识的人，是难以自己写出好文章来的。而作文是语文教学最高级最终的体现，因此能够写出好的文章才是语文教学的成功。而很多学生正是由于缺乏审美的眼光，所以写出来的文章总是缺乏灵气，没有闪光点。因此，在作文教学中一定要让学生懂得什么样的写作素材是美的，怎样构思才符合审美要求，什么样的语言能给人以赏心悦目的感觉。归根结底就是让学生拥有审美的能力。例如在学习《荷花》一节内容时，我们可以利用多媒体教学播放一些与荷花有关的图片、视频或者音乐让学生更加充分的体会到自然美，诱发出其最大的对生命和生活的审美，让春的印记深深的印在他们的脑子里，这样当他们以后写到景的时候一定可以写出优美的好文章。
4. 注重赏析词句,品味语言美 我们祖国的语言生动优美,博大精深,它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美,所选课文都是文质兼美的语言精品,不仅具有典范性,而且各具特色：有的讲究韵律格式,表现出一种形式美;有的朗朗上口,洋溢出一种韵律美;有的浓墨重彩,描绘出一幅景观美;有的满怀深情,歌颂出一种人文美,无一不蕴含着美的成分,无处不闪烁着美的光芒。
5. 熏陶感染,体悟情感美 语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键,是核心。体验是主客体的沟通,所以教师要善于启发学生实践、体验,通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会,一字一句不放过,引导学生揣摩语感,体味感情。”这样,就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作,无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志,有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此,在教学中要力求准确地理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教益。
6. 拓展延伸,学习创造美 教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时,就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感,这时教师就应趁热打铁、因势利导,引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点,结合课文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演,既是一种欣赏,又是一种再创造;进行写作练习,也是一种创造美的活动,可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述,在语文教学中,我们必须重视美育渗透,要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美, 从而使学生心理上产生愉悦,精神上得到满足,情感上产生共鸣,理智上得到启迪,不知不觉地在美的享受中获取知识,陶冶情操,净化心灵,升华人格。
【关键词】小学语文审；美教育；教学策略
美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、 体、 美的和谐发展。”所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程,特别是语文教学,都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?
1. 加强朗读，让学生不只在视觉上感受语言美还在听觉上感受语言美 鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中指出，汉字具备“三美”：“一为意美以感心；二为音美以感耳；三为形美以感目。”所以朗读的作用就是让书面语言有声化，起到移情的作用，让学生能够更好地感受文学作品的“三美”。因此，在语文审美教学中引入朗读是有必要的，使学生在阅读当中感受到语言美。例如《赶海》教学时，引入朗读学习这篇散文简直就是一种享受，同时也是一种艺术的欣赏。尤其是一些生活在海边城市的学生在这方面更具有优势。再如，教学《春到梅花山》一课时，教师可播放影像资料，学生随着欢快的音乐来到“梅花山”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的美丽意境之中。
2. 充分备课，挖掘并专研教材中美的因素 按照大纲要求让教学过程变成一个感知美、挖掘美、享受美的动态过程。众所周知，现行的中小学课本所选的大多是文质兼美的文章，教材中有着大量能够陶冶性情、激发美感的审美信息。教师在备课过程中要善于寻找美的因子在教学中渗透给学生。板书设计是教师备课过程中的一项重要内容。教师应该以优美的板书设计师，在理解课文的基础上用简练而精美的语言和简明的线条相结合设计板书。让学生既能感受到美，也能提高学生的鉴赏美、创造美的能力，又能帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情趣。例如，在《海底世界》一课，教师要紧扣“情境”，围绕“景”与“情”，积极调动学生的感官，引领学生在“海洋”中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。通过对“海”的一幅幅画面的讲述，使学生感受到“海”的波澜与壮丽，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
3. 通过作文指导寻找美、创造美 培养和提高学生审美能力是提高学生写作能力的前提条件。没有审美能力或缺乏审美情趣和审美意识的人，是难以自己写出好文章来的。而作文是语文教学最高级最终的体现，因此能够写出好的文章才是语文教学的成功。而很多学生正是由于缺乏审美的眼光，所以写出来的文章总是缺乏灵气，没有闪光点。因此，在作文教学中一定要让学生懂得什么样的写作素材是美的，怎样构思才符合审美要求，什么样的语言能给人以赏心悦目的感觉。归根结底就是让学生拥有审美的能力。例如在学习《荷花》一节内容时，我们可以利用多媒体教学播放一些与荷花有关的图片、视频或者音乐让学生更加充分的体会到自然美，诱发出其最大的对生命和生活的审美，让春的印记深深的印在他们的脑子里，这样当他们以后写到景的时候一定可以写出优美的好文章。
4. 注重赏析词句,品味语言美 我们祖国的语言生动优美,博大精深,它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美,所选课文都是文质兼美的语言精品,不仅具有典范性,而且各具特色：有的讲究韵律格式,表现出一种形式美;有的朗朗上口,洋溢出一种韵律美;有的浓墨重彩,描绘出一幅景观美;有的满怀深情,歌颂出一种人文美,无一不蕴含着美的成分,无处不闪烁着美的光芒。
5. 熏陶感染,体悟情感美 语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键,是核心。体验是主客体的沟通,所以教师要善于启发学生实践、体验,通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会,一字一句不放过,引导学生揣摩语感,体味感情。”这样,就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作,无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志,有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此,在教学中要力求准确地理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教益。
6. 拓展延伸,学习创造美 教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时,就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感,这时教师就应趁热打铁、因势利导,引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点,结合课文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演,既是一种欣赏,又是一种再创造;进行写作练习,也是一种创造美的活动,可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述,在语文教学中,我们必须重视美育渗透,要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美, 从而使学生心理上产生愉悦,精神上得到满足,情感上产生共鸣,理智上得到启迪,不知不觉地在美的享受中获取知识,陶冶情操,净化心灵,升华人格。