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在儿童画中,黑白拼贴画是极具创造性和想象力的表现形式。教师应充分发挥黑白拼贴画的课程魅力,适度开放,为黑白撕纸铺路搭桥;适度限制,为创意拼贴保驾护航;有效设计,为视觉呈现添砖加瓦,从而让学生在自主探究中发挥想象力,提升创作能力,促进学生美术综合素养的发展。
赏黑白撕纸趣味行视觉创意拼贴——以浙美版《黑白拼贴画》一课的教学为例
【摘 要】
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在儿童画中,黑白拼贴画是极具创造性和想象力的表现形式。教师应充分发挥黑白拼贴画的课程魅力,适度开放,为黑白撕纸铺路搭桥;适度限制,为创意拼贴保驾护航;有效设计,为视觉呈现添砖加瓦,从而让学生在自主探究中发挥想象力,提升创作能力,促进学生美术综合素养的发展。
【机 构】
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浙江省宁波滨海国际合作学校
【出 处】
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教学月刊:小学版(综合)
【发表日期】
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2021年7期
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【摘 要】观察能力是教师必须具备的专业能力，“学习故事”作为新西兰评价儿童学习与发展的方法，采用“注意、识别、回应”的方法指导教师读懂儿童，是一种促进教师观察力提升的有效途径。针对教师“看不见、看不懂、回不准”三个问题，运用“学习故事”能够逐步转变教师的教育价值观，积淀教师个体的观察素养，推动教师的专业成长。 【关键词】幼儿园;教师;观察能力;“学习故事” 观察能力是教师必须具备的专业能力，而
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期刊
科学语言表达能力是学生科学学习的基本能力之一。在实际教学中,教师发现学生存在参与表达活动的热情不高、科学语言知识的积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。为此,教师在教学过程中充分考虑学生特征,通过搭建情感支架、认知支架、问题支架、语用支架,不断优化语言环境,深化语言理解,活化语言迁移,强化语言运用,帮助学生实现科学语言表达能力的充分发展。
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【摘 要】家校沟通是保证教育质量的重要环节。“每周视点”就是教师和学生作为关注者，对班级里一周发生的客观现象进行的总体描述。它是家校沟通实践探索过程中的一个不断迭代优化的线上沟通新模式。该模式由内容系统、实践系统和支持系统三大系统组成，一周一期，师生和家长在班主任的教育博客上进行网络互动。班主任可以通过这个创新、鲜活、注重过程评价的班级生命叙事，打造一个能够促进学生成长、班级发展的家校沟通平台。
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