【摘 要】
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编者按 教师关键能力建设既是当前教育改革发展的迫切要求，也是教师专业发展的職业需要。在新的时代条件下，要培养学生的关键能力，教师也应该具备相应关键能力。2018年1月，中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。可以说，在当前和未来一段时期内，对于教师需要具备的关键能力以及如何建构这些关键能力，是需要结合教育发展的要求和实际进
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编者按
教师关键能力建设既是当前教育改革发展的迫切要求，也是教师专业发展的職业需要。在新的时代条件下，要培养学生的关键能力，教师也应该具备相应关键能力。2018年1月，中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。可以说，在当前和未来一段时期内，对于教师需要具备的关键能力以及如何建构这些关键能力，是需要结合教育发展的要求和实际进行深化研究的命题。为深入探讨这一话题，本期专题聚焦“新时代中小学教师关键能力建设”，特邀教育理论研究者和教育实践工作者从多个角度、层面进行阐述，以期为读者提供有益镜鉴和启迪。
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[摘 要]在低段语文识字教学中运用字理识字，能够激发孩子的识字兴趣，从而有效地提高识字教学效率。 [关键词]字理识字;激发兴趣;识字教学效率 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）07-0076-02 小学低年级阶段教材的识字量非常大，培养孩子的识字兴趣，促进其广泛阅读已是大势所趋。但是，如何激发孩子的识字兴趣，却是小学低段识字教学
[摘 要]以统编教材二年级上册第七单元《敕勒歌》为例，以教学评一致性为理论依据，设计和实施符合学生发展水平的“邀请函”，让课堂学习有趣味、有快乐;让课堂教学有梯度、有层次;让课堂评价有效度、有维度。 [关键词]教学评一致性;邀请函;学生 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）19-0076-02 教学评一致性是指在课堂设计中达成学习
[摘 要]游戏是儿童的一种生活方式。课堂上，巧用白板让学生进行游戏，使它和教学内容巧妙融合，就会让课堂呈现出近乎真实的、多彩的生活场景。在“复习声母”的教学中，教师巧妙创设郊游情境，设置了“郊外赏美景”“果园摘果子”“动物园闯难关”三个活动环节，将电子白板与拼音教学巧妙融合，让学生如临其境，提高了课堂教学的效率。 [关键词]课堂教学 复习声母 白板 游戏 [中图分类号] G623.2 [文献标
[摘 要]当今语文试卷的命题方式，应努力实现书本知识与人类生活世界、与学生经验世界和成长需要的沟通，把知识能力、过程方法和情感态度价值观融合其中，从而真正促进学生的全面发展。因此，语文试卷应注重主体性、基础性、整合性，关注读写结合以及联系生活。 [关键词]试卷；命题；语文能力；学生发展 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0068
[摘 要]阅读教学要告别内容分析式，古诗词教学亦如此。在如何发掘古诗词的语言價值上，《渔歌子（西塞山前白鹭飞）》的教学做了一次有力的探索。借助想象画面、推敲字词和品悟意象三种策略，课堂教学如同登山，拾级而上。这样的课堂体现出挑战性、趣味性和智性的特点，洋溢着浓浓的语文气息，给予我们很多的启发。 [关键词]想象画面;推敲字词;品悟意象;古诗词教学 [中图分类号] G623.2 [文献标识码]
《鱼游到了纸上》(人教版国标本四下),记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,所以钦佩之情油然而生。我曾经两次在不同的班级执教这节课,为了让学生有感情地朗读课文,感悟画鱼青年忘我的精神,两次课我都在学生读的过程中,适时插入“现场采访”的教学环节。同样的组织形式,却产生了不一样的教学效果。 第一次:在学生阅读渐入
本学期我担任四年级(2)班的语文老师,开学的第一节习作指导课,内容是写一写《春天的校园》。我把课堂搬到了教室外,让学生先现场参观校园,再写习作。从孩子们积极踊跃的参与状态和他们的一篇篇充满灵气与智慧的习作来看,这节课无疑是成功的。下面是他们作文中的一些片断: 你看餐厅门前的那三棵山茶花,一棵已开出了红的花,配上绿的叶,真是“绿树红花”;另一棵已结出了白色的花骨朵,真是“一青二白”;还有一棵既有花
我最崇敬的老师陈元晖先生不幸逝世已五周年了。然而他的音容笑貌仍时时浮现在眼前，他的谆谆教诲仍牢记心间，他的遗愿仍鞭策着我，激励着我。 陈老把自己的一生毫无保留地奉献于党和人民的教育事业。他有多年的教育实践经验，先后在陕北延安抗日民主根据地和东北解放区从事教育工作，担任东北师范大学教育系主任兼附中校长长达七年之久。他长期从事教育理论研究工作。他曾深情地回顾到：“我在1930年秋季进师范学校开始学教
有“东方魔块”之称的汉字，是一种表意文字，能够有效传递情感和哲思。在低年级识字教学中，如何让学生既能够正确书写汉字，又能理解表意文字的内涵，达到理解和书写并用的目的呢？这一直是我在教学中思考的问题。 根据多年的教学实践，我认为要从情境创设开始，引导学生在语境中识字，达到识用结合，学以致用的目的。 一、识用结合，在比对情境中识字 在低年级识字教学中，随着识字量的增多，儿童的阅读范围逐渐扩大，从
隐性课程资源,是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在而未明确陈述的课程,虽然它不能构成课堂教学的直接内容,但却持久地、潜移默化地影响课堂教学活动的质量。它不仅使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识,而且对学生的个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。因此,在我们语文的教学中,教师也应该用强烈的课程资源意识,及时发现身边的课程资源,合理开发并综合利用好这些隐性资源,才能让学生获得潜在的文化功底,