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摘要：在当今素质教育背景下，学生的德育教学显得尤为重要。但是，高中实施德育教学过程中，仍存在诸多的问题，在一定程度上影响了学生良好习惯的形成，使得德育教学效果并不佳，因此，实际高中德育教学时，教育工作者应顺应时代发展的需求，使用与时俱进的教育理念与教育方式，提升高中德育教育效率，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文重点探究新形势下高中德育的状况以及问题，笔者结合自身教育经验，提出针对性方案。
关键词：新形势下;高中德育;状况以及问题
前言：高中阶段是培养学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期。但是，在新形势下，学生的个体差异化越来越明显，教育工作者传统的德育教学方式，不能满足当今学生的发展需求，使得高中德育教学效率难以提升。因此，为了更好的解决这一问题，教育工作者应针对学生具体特点，设计出针对性教育方案和教学内容，以此提升高中德育教学质量，为学生营造良好的学习环境，给学生未来发展提供有利的支持，进而推进我国高中德育教学的发展和改革。
一.新形势下高中德育的状况以及问题
二、德育教育形式单一
受传统教育理念长期影响下，高中德育教学形式还是以教师授课形式为主，在这样的德育教学环境下，学生自主意识比较差，无法发挥德育教学真正的价值。加之，课堂上教师使用单一的教育方式和枯燥的教育内容，使得学生在学习过程中产生抵触心理。与此同时，学生的差异化被忽视，统一的教育方式影响了德育教学效果，高中德育教学流于形式。
三、缺乏完善的德育教学评估体系
高中学校更多注重的是学生的学习成绩，定期会对学生学习成绩进行考核，但是，忽视了德育教育评估的重要，没有建立科学的教学评估体系，即使很多学校完善了德育教学评估机制，也是更加关注学生德育学习的结果，忽视学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评估的意义。
二.新形势下高中德育教学方法
[1] 改进教学方式和教学内容
课堂是开展德育教学的主要阵地，教师是实施教育的主体，因此，教师的教育方式和教育内容对学生学习效率有着重要的影响。在新形势下的高中德育教学过程中，教师要充分站在学生角度进行考虑，结合学生学习特点和思维特点，设计出针对性教学方案，以此有效的提升高中德育教学工作的效率，避免高中德育工作停留表面现象发生。随着社会不断发展和进步，学生个体发展需求是大不相同的，教师应尊重学生个体差异化，采用分层教学的方式，兼顾学生整体学习能力，对于学习能力较弱的学生，教师需要降低学生学习难度，缓解学生学习压力。同时，教师需要改善自身的德育教育理念，丰富德育教学方式和教学内容，像多媒体教学工具，多媒体是一种新型的教学方式，他具有影像功能特点，将德育教学内容以视频、动画、图片等方式呈现给学生，刺激学生感官和视觉，引发学生产生情感上的共鸣，实现高效化的德育教学课堂[1]。
比如，教师在带领学生对德育知识探索过程中，以环保教育为例，在课前，教师利用多媒体关于地球生态环境的视频内容，在学生观看之后，提出针对性问题：“同学们，地球是我们赖以生存的地方，但是在现在形式下，地球环境逐渐恶劣，那我们作为地球上的一员，应该如何在生活中保护好我们的地球环境？”进而引发学生对问题的思考，让学生对地球环境问题进行深思，帮助学生树立良好的环保意识，使其在未来成为一个具有良好环保意识的高素质人才。
[2] 学校完善德育教学评估体系
教学评估是根据教学目标针对学生学习情况进行评价，也是教学活动重要组成部分。因此，学校在开展德育教学过程中，应重视起高中德育教学的重要性，不仅要关注学生学习成绩评估结构，也要关注德育教学评估。德育教学评估可以将笔试、教师评价、家长评价方式结合，这样让德育教学评估体系更具有真实性和有效性。其中，值得注意的是，教师德育评价中，应将学生学习结果性评价向学生学习过程性评价推进，并通过鼓励形式，加强与学生之间的沟通交流，增进学生学习信心，使其更好的参与到德育知识学习中，进而发挥教学评价的作用，改善传统教学评价的不足[2]。
比如，学校在对学生进行德育水平测验过程中，首先，学校要积极与班主任进行沟通，将班主任对学生的评价进行登记，把握每名学生在日常学习生活中的情况，并将教师评价与德育评估成绩结合。其次，学校要对学生德育进行笔试测试，笔试内容要包括学生爱国情怀、环保意识、传统文化认知等多方面进行测试。最后，如果发现学生综合成绩有不合格的情况，应及时分析学生存在的问题，并设计针对性教学方案，引导学生形成正確的思想观念，促进学生学习效率。
结束语：总而言之，高中德育教学还是存在一些问题，为了提高高中德育教学效果，首先，教育工作者应丰富教育形式和教育内容，并采用分层教育的形式，设计出针对性教育方案，为学生营造良好的德育学习环境，提升学生学习效果。其次，要建立科学德育教学评估体系，把教师评价、家长评价、笔试结果结合德育教学评估中，以此确保教学评估的实效性，加强高中德育教学实践效果，提高学生自身道德素养，推进国家德育教学效率。
参考文献：
[1] 宗亚萍 . 关于新形势下中学德育改革的几点思考 [J]. 基础教育研究 ，2012（11）：9-10.
[2] 雷树彬 . 关于新形势下高校德育工作的思考 [J]. 湖南科技学院学报 ，2015，26（8）：191-192.
关键词：新形势下;高中德育;状况以及问题
前言：高中阶段是培养学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期。但是，在新形势下，学生的个体差异化越来越明显，教育工作者传统的德育教学方式，不能满足当今学生的发展需求，使得高中德育教学效率难以提升。因此，为了更好的解决这一问题，教育工作者应针对学生具体特点，设计出针对性教育方案和教学内容，以此提升高中德育教学质量，为学生营造良好的学习环境，给学生未来发展提供有利的支持，进而推进我国高中德育教学的发展和改革。
一.新形势下高中德育的状况以及问题
二、德育教育形式单一
受传统教育理念长期影响下，高中德育教学形式还是以教师授课形式为主，在这样的德育教学环境下，学生自主意识比较差，无法发挥德育教学真正的价值。加之，课堂上教师使用单一的教育方式和枯燥的教育内容，使得学生在学习过程中产生抵触心理。与此同时，学生的差异化被忽视，统一的教育方式影响了德育教学效果，高中德育教学流于形式。
三、缺乏完善的德育教学评估体系
高中学校更多注重的是学生的学习成绩，定期会对学生学习成绩进行考核，但是，忽视了德育教育评估的重要，没有建立科学的教学评估体系，即使很多学校完善了德育教学评估机制，也是更加关注学生德育学习的结果，忽视学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评估的意义。
二.新形势下高中德育教学方法
[1] 改进教学方式和教学内容
课堂是开展德育教学的主要阵地，教师是实施教育的主体，因此，教师的教育方式和教育内容对学生学习效率有着重要的影响。在新形势下的高中德育教学过程中，教师要充分站在学生角度进行考虑，结合学生学习特点和思维特点，设计出针对性教学方案，以此有效的提升高中德育教学工作的效率，避免高中德育工作停留表面现象发生。随着社会不断发展和进步，学生个体发展需求是大不相同的，教师应尊重学生个体差异化，采用分层教学的方式，兼顾学生整体学习能力，对于学习能力较弱的学生，教师需要降低学生学习难度，缓解学生学习压力。同时，教师需要改善自身的德育教育理念，丰富德育教学方式和教学内容，像多媒体教学工具，多媒体是一种新型的教学方式，他具有影像功能特点，将德育教学内容以视频、动画、图片等方式呈现给学生，刺激学生感官和视觉，引发学生产生情感上的共鸣，实现高效化的德育教学课堂[1]。
比如，教师在带领学生对德育知识探索过程中，以环保教育为例，在课前，教师利用多媒体关于地球生态环境的视频内容，在学生观看之后，提出针对性问题：“同学们，地球是我们赖以生存的地方，但是在现在形式下，地球环境逐渐恶劣，那我们作为地球上的一员，应该如何在生活中保护好我们的地球环境？”进而引发学生对问题的思考，让学生对地球环境问题进行深思，帮助学生树立良好的环保意识，使其在未来成为一个具有良好环保意识的高素质人才。
[2] 学校完善德育教学评估体系
教学评估是根据教学目标针对学生学习情况进行评价，也是教学活动重要组成部分。因此，学校在开展德育教学过程中，应重视起高中德育教学的重要性，不仅要关注学生学习成绩评估结构，也要关注德育教学评估。德育教学评估可以将笔试、教师评价、家长评价方式结合，这样让德育教学评估体系更具有真实性和有效性。其中，值得注意的是，教师德育评价中，应将学生学习结果性评价向学生学习过程性评价推进，并通过鼓励形式，加强与学生之间的沟通交流，增进学生学习信心，使其更好的参与到德育知识学习中，进而发挥教学评价的作用，改善传统教学评价的不足[2]。
比如，学校在对学生进行德育水平测验过程中，首先，学校要积极与班主任进行沟通，将班主任对学生的评价进行登记，把握每名学生在日常学习生活中的情况，并将教师评价与德育评估成绩结合。其次，学校要对学生德育进行笔试测试，笔试内容要包括学生爱国情怀、环保意识、传统文化认知等多方面进行测试。最后，如果发现学生综合成绩有不合格的情况，应及时分析学生存在的问题，并设计针对性教学方案，引导学生形成正確的思想观念，促进学生学习效率。
结束语：总而言之，高中德育教学还是存在一些问题，为了提高高中德育教学效果，首先，教育工作者应丰富教育形式和教育内容，并采用分层教育的形式，设计出针对性教育方案，为学生营造良好的德育学习环境，提升学生学习效果。其次，要建立科学德育教学评估体系，把教师评价、家长评价、笔试结果结合德育教学评估中，以此确保教学评估的实效性，加强高中德育教学实践效果，提高学生自身道德素养，推进国家德育教学效率。
参考文献：
[1] 宗亚萍 . 关于新形势下中学德育改革的几点思考 [J]. 基础教育研究 ，2012（11）：9-10.
[2] 雷树彬 . 关于新形势下高校德育工作的思考 [J]. 湖南科技学院学报 ，2015，26（8）：191-192.