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摘要:在当今素质教育背景下,学生的德育教学显得尤为重要。但是,高中实施德育教学过程中,仍存在诸多的问题,在一定程度上影响了学生良好习惯的形成,使得德育教学效果并不佳,因此,实际高中德育教学时,教育工作者应顺应时代发展的需求,使用与时俱进的教育理念与教育方式,提升高中德育教育效率,培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文重点探究新形势下高中德育的状况以及问题,笔者结合自身教育经验,提出针对性方案。
关键词:新形势下;高中德育;状况以及问题
前言:高中阶段是培养学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期。但是,在新形势下,学生的个体差异化越来越明显,教育工作者传统的德育教学方式,不能满足当今学生的发展需求,使得高中德育教学效率难以提升。因此,为了更好的解决这一问题,教育工作者应针对学生具体特点,设计出针对性教育方案和教学内容,以此提升高中德育教学质量,为学生营造良好的学习环境,给学生未来发展提供有利的支持,进而推进我国高中德育教学的发展和改革。
一.新形势下高中德育的状况以及问题
二、德育教育形式单一
受传统教育理念长期影响下,高中德育教学形式还是以教师授课形式为主,在这样的德育教学环境下,学生自主意识比较差,无法发挥德育教学真正的价值。加之,课堂上教师使用单一的教育方式和枯燥的教育内容,使得学生在学习过程中产生抵触心理。与此同时,学生的差异化被忽视,统一的教育方式影响了德育教学效果,高中德育教学流于形式。
三、缺乏完善的德育教学评估体系
高中学校更多注重的是学生的学习成绩,定期会对学生学习成绩进行考核,但是,忽视了德育教育评估的重要,没有建立科学的教学评估体系,即使很多学校完善了德育教学评估机制,也是更加关注学生德育学习的结果,忽视学生学习过程评价的重要性,进而失去了教学评估的意义。
二.新形势下高中德育教学方法
[1] 改进教学方式和教学内容
课堂是开展德育教学的主要阵地,教师是实施教育的主体,因此,教师的教育方式和教育内容对学生学习效率有着重要的影响。在新形势下的高中德育教学过程中,教师要充分站在学生角度进行考虑,结合学生学习特点和思维特点,设计出针对性教学方案,以此有效的提升高中德育教学工作的效率,避免高中德育工作停留表面现象发生。随着社会不断发展和进步,学生个体发展需求是大不相同的,教师应尊重学生个体差异化,采用分层教学的方式,兼顾学生整体学习能力,对于学习能力较弱的学生,教师需要降低学生学习难度,缓解学生学习压力。同时,教师需要改善自身的德育教育理念,丰富德育教学方式和教学内容,像多媒体教学工具,多媒体是一种新型的教学方式,他具有影像功能特点,将德育教学内容以视频、动画、图片等方式呈现给学生,刺激学生感官和视觉,引发学生产生情感上的共鸣,实现高效化的德育教学课堂[1]。
比如,教师在带领学生对德育知识探索过程中,以环保教育为例,在课前,教师利用多媒体关于地球生态环境的视频内容,在学生观看之后,提出针对性问题:“同学们,地球是我们赖以生存的地方,但是在现在形式下,地球环境逐渐恶劣,那我们作为地球上的一员,应该如何在生活中保护好我们的地球环境?”进而引发学生对问题的思考,让学生对地球环境问题进行深思,帮助学生树立良好的环保意识,使其在未来成为一个具有良好环保意识的高素质人才。
[2] 学校完善德育教学评估体系
教学评估是根据教学目标针对学生学习情况进行评价,也是教学活动重要组成部分。因此,学校在开展德育教学过程中,应重视起高中德育教学的重要性,不仅要关注学生学习成绩评估结构,也要关注德育教学评估。德育教学评估可以将笔试、教师评价、家长评价方式结合,这样让德育教学评估体系更具有真实性和有效性。其中,值得注意的是,教师德育评价中,应将学生学习结果性评价向学生学习过程性评价推进,并通过鼓励形式,加强与学生之间的沟通交流,增进学生学习信心,使其更好的参与到德育知识学习中,进而发挥教学评价的作用,改善传统教学评价的不足[2]。
比如,学校在对学生进行德育水平测验过程中,首先,学校要积极与班主任进行沟通,将班主任对学生的评价进行登记,把握每名学生在日常学习生活中的情况,并将教师评价与德育评估成绩结合。其次,学校要对学生德育进行笔试测试,笔试内容要包括学生爱国情怀、环保意识、传统文化认知等多方面进行测试。最后,如果发现学生综合成绩有不合格的情况,应及时分析学生存在的问题,并设计针对性教学方案,引导学生形成正確的思想观念,促进学生学习效率。
结束语:总而言之,高中德育教学还是存在一些问题,为了提高高中德育教学效果,首先,教育工作者应丰富教育形式和教育内容,并采用分层教育的形式,设计出针对性教育方案,为学生营造良好的德育学习环境,提升学生学习效果。其次,要建立科学德育教学评估体系,把教师评价、家长评价、笔试结果结合德育教学评估中,以此确保教学评估的实效性,加强高中德育教学实践效果,提高学生自身道德素养,推进国家德育教学效率。
参考文献:
[1] 宗亚萍 . 关于新形势下中学德育改革的几点思考 [J]. 基础教育研究 ,2012(11):9-10.
[2] 雷树彬 . 关于新形势下高校德育工作的思考 [J]. 湖南科技学院学报 ,2015,26(8):191-192.
关键词:新形势下;高中德育;状况以及问题
前言:高中阶段是培养学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期。但是,在新形势下,学生的个体差异化越来越明显,教育工作者传统的德育教学方式,不能满足当今学生的发展需求,使得高中德育教学效率难以提升。因此,为了更好的解决这一问题,教育工作者应针对学生具体特点,设计出针对性教育方案和教学内容,以此提升高中德育教学质量,为学生营造良好的学习环境,给学生未来发展提供有利的支持,进而推进我国高中德育教学的发展和改革。
一.新形势下高中德育的状况以及问题
二、德育教育形式单一
受传统教育理念长期影响下,高中德育教学形式还是以教师授课形式为主,在这样的德育教学环境下,学生自主意识比较差,无法发挥德育教学真正的价值。加之,课堂上教师使用单一的教育方式和枯燥的教育内容,使得学生在学习过程中产生抵触心理。与此同时,学生的差异化被忽视,统一的教育方式影响了德育教学效果,高中德育教学流于形式。
三、缺乏完善的德育教学评估体系
高中学校更多注重的是学生的学习成绩,定期会对学生学习成绩进行考核,但是,忽视了德育教育评估的重要,没有建立科学的教学评估体系,即使很多学校完善了德育教学评估机制,也是更加关注学生德育学习的结果,忽视学生学习过程评价的重要性,进而失去了教学评估的意义。
二.新形势下高中德育教学方法
[1] 改进教学方式和教学内容
课堂是开展德育教学的主要阵地,教师是实施教育的主体,因此,教师的教育方式和教育内容对学生学习效率有着重要的影响。在新形势下的高中德育教学过程中,教师要充分站在学生角度进行考虑,结合学生学习特点和思维特点,设计出针对性教学方案,以此有效的提升高中德育教学工作的效率,避免高中德育工作停留表面现象发生。随着社会不断发展和进步,学生个体发展需求是大不相同的,教师应尊重学生个体差异化,采用分层教学的方式,兼顾学生整体学习能力,对于学习能力较弱的学生,教师需要降低学生学习难度,缓解学生学习压力。同时,教师需要改善自身的德育教育理念,丰富德育教学方式和教学内容,像多媒体教学工具,多媒体是一种新型的教学方式,他具有影像功能特点,将德育教学内容以视频、动画、图片等方式呈现给学生,刺激学生感官和视觉,引发学生产生情感上的共鸣,实现高效化的德育教学课堂[1]。
比如,教师在带领学生对德育知识探索过程中,以环保教育为例,在课前,教师利用多媒体关于地球生态环境的视频内容,在学生观看之后,提出针对性问题:“同学们,地球是我们赖以生存的地方,但是在现在形式下,地球环境逐渐恶劣,那我们作为地球上的一员,应该如何在生活中保护好我们的地球环境?”进而引发学生对问题的思考,让学生对地球环境问题进行深思,帮助学生树立良好的环保意识,使其在未来成为一个具有良好环保意识的高素质人才。
[2] 学校完善德育教学评估体系
教学评估是根据教学目标针对学生学习情况进行评价,也是教学活动重要组成部分。因此,学校在开展德育教学过程中,应重视起高中德育教学的重要性,不仅要关注学生学习成绩评估结构,也要关注德育教学评估。德育教学评估可以将笔试、教师评价、家长评价方式结合,这样让德育教学评估体系更具有真实性和有效性。其中,值得注意的是,教师德育评价中,应将学生学习结果性评价向学生学习过程性评价推进,并通过鼓励形式,加强与学生之间的沟通交流,增进学生学习信心,使其更好的参与到德育知识学习中,进而发挥教学评价的作用,改善传统教学评价的不足[2]。
比如,学校在对学生进行德育水平测验过程中,首先,学校要积极与班主任进行沟通,将班主任对学生的评价进行登记,把握每名学生在日常学习生活中的情况,并将教师评价与德育评估成绩结合。其次,学校要对学生德育进行笔试测试,笔试内容要包括学生爱国情怀、环保意识、传统文化认知等多方面进行测试。最后,如果发现学生综合成绩有不合格的情况,应及时分析学生存在的问题,并设计针对性教学方案,引导学生形成正確的思想观念,促进学生学习效率。
结束语:总而言之,高中德育教学还是存在一些问题,为了提高高中德育教学效果,首先,教育工作者应丰富教育形式和教育内容,并采用分层教育的形式,设计出针对性教育方案,为学生营造良好的德育学习环境,提升学生学习效果。其次,要建立科学德育教学评估体系,把教师评价、家长评价、笔试结果结合德育教学评估中,以此确保教学评估的实效性,加强高中德育教学实践效果,提高学生自身道德素养,推进国家德育教学效率。
参考文献:
[1] 宗亚萍 . 关于新形势下中学德育改革的几点思考 [J]. 基础教育研究 ,2012(11):9-10.
[2] 雷树彬 . 关于新形势下高校德育工作的思考 [J]. 湖南科技学院学报 ,2015,26(8):191-192.