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【摘 要】 新课改下，随着各项政策的不断大力推进落实，对学校教育和课堂教学的要求也越来越严格，当下，如何构建一个有效的课堂教学模式，提升学生的学习有效性，便成为了教育体系内人士最为关注的话题。故此，本文便以此为核心写作内容，并择取小学阶段的数学学科为例，对有效教学课堂的构建进行如下阐述。
【关键词】 小学数学 课堂构建 有效教学
数学，是一门实践应用性学科，在小学阶段，相较于其他学科的知识内容，具有较强的抽象性和逻辑性特征。而众所周知，小学生在这一时期，由于年龄尚小，智力、身心等各方面发育成长还未臻于完善，因此，在数学知识这一固有特征的前提下学习起来较为吃力，从而对有效教学课堂的构建产生了一定的阻碍。有鉴于此，在对学生身心特征以及数学知识规律等多方面的综合分析下，本文以以下三种课堂教学模式作为切入点，对有效教学课堂的构建进行如下的总结归纳。
一、利用问题情境导入，提升学生分析理解能力
所谓的问题情境，即教师在对教材进行教学的过程中，将所教内容通过巧妙的设置以问题的形式呈现在学生们面前，促使学生们能够在此问题的导入下，学习思维能够得到良好的引导。良好的问题情境模式，能够帮助学生在学习过程中，分析问题的方向和理解概念的思路更为明确和清晰，从而使得课堂的教学变得更加具有效率。
例如：在教学“一分钟能干什么”这一节的相关内容时，我便利用问题情境的导入形式在课堂中对部分知识内容进行了教学。正如本节标题所示，我在课堂中首先以“一分钟能干什么”为切入点引起小学生们的注意力，把分钟的概念呈现在课堂当中。其次，在对分、秒概念以及二者之间的关系进行教学时，我先为学生们提供了一个情境：“小明同学的妈妈要求小明赶快花1分钟的时间收拾好自己的书包去上学，但结果他只用了30秒的时间就收拾好了，于是他的妈妈就夸奖说：“真快，你用了半分钟就收拾完了”。之后，我便以其中的“半分钟”、“ 30秒”、“ 1分钟”为例，让学生们思考为什么小明的妈妈会将“30秒”说成是“半分钟”？1分钟和30秒之间又有着怎样的关系？如此，这一问题的提出，成功的将学生们的思维进行了引导，学生们在我所提供的情境信息的思考中，成功理解了当中的相关概念，大大提升了学生们分析、理解知识的效率，提升了课堂教学的有效性。
二、确立小组合作制度，保障学生全员参与其中
课堂有效教学的一项重要体现，便是在教学过程中学生们能否以积极地心态参与到其中，从而提高课堂的学习氛围，为知识教学的有效性提供有力的保障。针对于此，我们可以在教学过程中，利用小组合作学习的模式进行铺垫，进而在以趣味化学习活动的创设作为引导，促使学生们能够在寓教于乐的课堂氛围中学习兴趣得到有效激发，并充分调动其参与的积极性，为课堂教学的有效性作出良好铺垫。
例如：在教学“认识图形”这一节的相关内容时，对于其中关于长方形、正方形、三角形、圆等图形的认识，在教学时，我便运用上述方法对学生们进行了引导。如：我首先将学生们按一定的学习规律进行科学分组，为学生们确立了课堂小组合作学习的机制。之后，我便在课堂中向学生们出示了一座由上述几种图形的积木搭垒而成的童话城堡让学生们进行观察，最后我将城堡进行拆毁，让学生们在以小组为前提基础上根据刚刚的观察记忆对城堡进行“复原”。这一活动的开展，极大的激发了学生们参与的积极性，并通过活动的亲身参与，对这些图形的认知和记忆也变得更加深刻，从而为相关知识的有效教学奠定了建设的基础。
三、组织实践应用活动，提高学生数学应用能力
数学是一门实用性极强的学科，所谓：“数学知识来源于生活，又应用于生活”，由此可见，在数学教学中培养学生的数学应用意识，提高学生对数学知识的实际应用能力，对于課堂有效教学的生成有着极大的推动作用。鉴于此，我们在课堂中应当适当的结合相关教材内容，组织学生们开展相应的实践应用活动，从而帮助学生们在对知识的实际应用中提高理解效率，确保有效教学的实现。
例如：在教学“分桃子”这一节的相关内容时，关于本节中两位数除以一位数的知识教学，我则首先为学生们出示了20支铅笔，同时指定学生们将其平均分成5份，看看每一份中最终能有几支铅笔（或按每份4支，最终能分出几份）。这一生活化活动的开展，充分的调动了学生们对除法相关知识的实际运用。在过程中，学生们通过实际的分铅笔活动，也更加深入的理解了除法本身存在的意义，对于其中除法原理的感悟也更为深刻和直观，从而在提升学生自身应用数学知识解决实际问题能力的同时，使得课堂的教学效率得到了极大地巩固和提升，奠定了有效教学课堂的前提。
总而言之，对于有效教学课堂的构建，在当下多元的教学环境下，其可选择的方法是多种多样的，而我们只有深刻把握学生们的实际学情，灵活对待知识的教学过程，如此，才能创设出更加符合教学预期目标的有效课堂。
参考文献
[1] 戚春华.小学数学课堂有效教学模式分析[J].科普童话，2018（36）.
[2] 高君，王爽.小学数学课堂有效教学方法浅析[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）.
【关键词】 小学数学 课堂构建 有效教学
数学，是一门实践应用性学科，在小学阶段，相较于其他学科的知识内容，具有较强的抽象性和逻辑性特征。而众所周知，小学生在这一时期，由于年龄尚小，智力、身心等各方面发育成长还未臻于完善，因此，在数学知识这一固有特征的前提下学习起来较为吃力，从而对有效教学课堂的构建产生了一定的阻碍。有鉴于此，在对学生身心特征以及数学知识规律等多方面的综合分析下，本文以以下三种课堂教学模式作为切入点，对有效教学课堂的构建进行如下的总结归纳。
一、利用问题情境导入，提升学生分析理解能力
所谓的问题情境，即教师在对教材进行教学的过程中，将所教内容通过巧妙的设置以问题的形式呈现在学生们面前，促使学生们能够在此问题的导入下，学习思维能够得到良好的引导。良好的问题情境模式，能够帮助学生在学习过程中，分析问题的方向和理解概念的思路更为明确和清晰，从而使得课堂的教学变得更加具有效率。
例如：在教学“一分钟能干什么”这一节的相关内容时，我便利用问题情境的导入形式在课堂中对部分知识内容进行了教学。正如本节标题所示，我在课堂中首先以“一分钟能干什么”为切入点引起小学生们的注意力，把分钟的概念呈现在课堂当中。其次，在对分、秒概念以及二者之间的关系进行教学时，我先为学生们提供了一个情境：“小明同学的妈妈要求小明赶快花1分钟的时间收拾好自己的书包去上学，但结果他只用了30秒的时间就收拾好了，于是他的妈妈就夸奖说：“真快，你用了半分钟就收拾完了”。之后，我便以其中的“半分钟”、“ 30秒”、“ 1分钟”为例，让学生们思考为什么小明的妈妈会将“30秒”说成是“半分钟”？1分钟和30秒之间又有着怎样的关系？如此，这一问题的提出，成功的将学生们的思维进行了引导，学生们在我所提供的情境信息的思考中，成功理解了当中的相关概念，大大提升了学生们分析、理解知识的效率，提升了课堂教学的有效性。
二、确立小组合作制度，保障学生全员参与其中
课堂有效教学的一项重要体现，便是在教学过程中学生们能否以积极地心态参与到其中，从而提高课堂的学习氛围，为知识教学的有效性提供有力的保障。针对于此，我们可以在教学过程中，利用小组合作学习的模式进行铺垫，进而在以趣味化学习活动的创设作为引导，促使学生们能够在寓教于乐的课堂氛围中学习兴趣得到有效激发，并充分调动其参与的积极性，为课堂教学的有效性作出良好铺垫。
例如：在教学“认识图形”这一节的相关内容时，对于其中关于长方形、正方形、三角形、圆等图形的认识，在教学时，我便运用上述方法对学生们进行了引导。如：我首先将学生们按一定的学习规律进行科学分组，为学生们确立了课堂小组合作学习的机制。之后，我便在课堂中向学生们出示了一座由上述几种图形的积木搭垒而成的童话城堡让学生们进行观察，最后我将城堡进行拆毁，让学生们在以小组为前提基础上根据刚刚的观察记忆对城堡进行“复原”。这一活动的开展，极大的激发了学生们参与的积极性，并通过活动的亲身参与，对这些图形的认知和记忆也变得更加深刻，从而为相关知识的有效教学奠定了建设的基础。
三、组织实践应用活动，提高学生数学应用能力
数学是一门实用性极强的学科，所谓：“数学知识来源于生活，又应用于生活”，由此可见，在数学教学中培养学生的数学应用意识，提高学生对数学知识的实际应用能力，对于課堂有效教学的生成有着极大的推动作用。鉴于此，我们在课堂中应当适当的结合相关教材内容，组织学生们开展相应的实践应用活动，从而帮助学生们在对知识的实际应用中提高理解效率，确保有效教学的实现。
例如：在教学“分桃子”这一节的相关内容时，关于本节中两位数除以一位数的知识教学，我则首先为学生们出示了20支铅笔，同时指定学生们将其平均分成5份，看看每一份中最终能有几支铅笔（或按每份4支，最终能分出几份）。这一生活化活动的开展，充分的调动了学生们对除法相关知识的实际运用。在过程中，学生们通过实际的分铅笔活动，也更加深入的理解了除法本身存在的意义，对于其中除法原理的感悟也更为深刻和直观，从而在提升学生自身应用数学知识解决实际问题能力的同时，使得课堂的教学效率得到了极大地巩固和提升，奠定了有效教学课堂的前提。
总而言之，对于有效教学课堂的构建，在当下多元的教学环境下，其可选择的方法是多种多样的，而我们只有深刻把握学生们的实际学情，灵活对待知识的教学过程，如此，才能创设出更加符合教学预期目标的有效课堂。
参考文献
[1] 戚春华.小学数学课堂有效教学模式分析[J].科普童话，2018（36）.
[2] 高君，王爽.小学数学课堂有效教学方法浅析[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）.