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摘要：在新课标课程改革的环境下，小学語文作文教学策略也在不断地向前发展。语文教师应当注重优化教学策略和方法，不断地提升课堂教学质量，培养学生对于作文学习的持久兴趣，才能够满足新时代的素质教育要求。本文对小学语文教学中的作文教学策略作出探索，期望能够对作文教学研究带来有价值的帮助。
关键词：作文教学;教学策略;小学语文
引言
小学语文作文在整个语文学科教学和评测当中都占有很大的比重，语文教师应当重视作文教学，主动探索适合新课标大纲的新型教学策略，充分尊重学生的主体地位，因材施教，使语文作文教学的课堂更加高效、有趣。
一、激发学生的写作兴趣
小学阶段的学生年龄小，思维活跃，对写作等新鲜事物具有较强烈的兴趣，但是注意力不集中，容易形成三分钟热度，缺乏恒心和毅力。因此，语文教师应当运用多种方法，充分调动学生对于写作的积极性，培养学生在这方面的兴趣点，从而更好地加强作文教学的效果。
教师应当充分开发学生平时能够体验到的东西去作为写作的素材，使得学生能够有话可说、有文可写，并鼓励学生将亲身体验到的实际情况以及对其所思所想通过文字的形式准确地表达出来。在创设写作情境的环境下，学生就能够更加具有文字表达的欲望，提升对于文字的敏感程度，调动对作文的兴趣。例如，教师在布置学生进行以一年四季为主题的作文时，可以让学生根据当时季节的景物和气候等现象进行归纳总结，然后运用到作文写作当中去。当语文教师布置和交通相关的作文时，则应该让学生回顾自己过马路和逛街时所体会到的元素和感想去作为写作的内容，这样可以使得作文的内容贴近实际而不空洞乏味。
教师在进行作文知识教学和写作指导、布置写作任务和进行点评的时候，都要注意应当符合小学生的年龄特点和心理特征，可以在教学中融入游戏的元素吸引学生的注意力，使得学生愿意花费更多的精力在学习作文上。例如，教师可以在教学过程中让学生来做“猜词”活动，即由一名学生将老师指定的词语通过动作表达出来，让另一名同学来猜，猜错则换人，直到猜对为止。在这个过程中，语文教师可以引导班上的同学注意体会这个过程中不同的同学的反应以及这个游戏的整体氛围和乐趣所在，并让学生以这次班级活动作为主题，从自己理解的角度出发，去撰写相应的作文，这样一方面能够加深学生的印象，使得学生能够即时使用感受深刻的事件;而且可以打造一个有趣味的话题，让小学生的作文思维真正活跃起来。
二、引导学生积累写作素材和组织写作内容
素材是写作的基础，要想让学生写好作文则必须让学生能够积累到大量的素材，素材的获取可以从书籍当中、老师的讲课当中，也可以源自学习体验、家庭体验、其他生活体验等等。教师在进行作文教学时，应当有意识地指导学生去仔细观察生活中的事物，学会去思考常见但不同寻常的事物，并根据现实生活中的现象去进行归纳和总结规律，学会将不同事物进行对比和分类，并适时提出自己独特的看法，及时和伙伴们交流，在这一整个过程中对生活素材进行积累，使得自己增长见识，从而也能增强作文写作的能力。教师还应当引导学生学会和热爱上阅读，因为阅读能够站在巨人的肩膀上进行高度思考，能够给人以思维启迪，能够学到很多自己未知领域的事物，能够使人变得更加博学，也能够让学生在阅读的过程中感受到文字的力量和文字的使用方法，从而能够从初步模仿到独立写作，不断提升自己的写作水平。
语文教师还应当经常布置学生养成写读书笔记的习惯，教会学生去积累好词佳句，去应用好词佳句，学会在笔记上详细记录不同的写作手法所应用到的不同场景，让学生喜欢上阅读并且将阅读过程中学到的东西转化为自己的作文内容，为今后的写作奠定良好的基础。例如，在学习高尔基的课文《童年》时，教师可以让学生把自己的童年生活片段与课文中的相结合去比较，从而分析出《童年》这个故事的特殊性，并学习到大文豪高尔基的文笔和写作方法，将这种方法运用到描绘自己独特的童年故事当中，这样一来既能够使得学生真实地通过作文表达自我，提升自己的书面表达水平，又能够有针对性地从文字架构和组词构句方面去练习如何把素材转化为文章、如何去更好地组织内容。
小学生初步学习作文，容易出现写作没有重点、通篇重复表达观点凑字数等行为，这容易导致作文教学走向“死胡同”。语文教师应当教会学生明确中心思想的概念，并以此为核心进行详细解说和延展，让学生明白作文主题的重要性，明白全文各个段落都是为主题而服务的，以免学生将作文写成流水账。教师还应当让学生明确写作的主题和目标，根据题目设定来进行合理想象和发挥，并注重语言文字书写的正确性和句子篇章陈述的严谨性，让学生学会提取关键性素材，对中心思想进行深刻地表达，并反复加强训练养成习惯，提升学生的文学素养。
三、鼓励学生在规章范围内进行自由表达
小学生写作文的本质就是让学生发表对一个人、一件事情、一个场景或是一件事物的看法，或者是对一些东西的记录。因此，教师应当充分培养学生的观察能力和思考能力，并鼓励学生在写作的基本程序要求下进行自由地表达，充分将自己的想法、看法浓缩成精炼的书面语言表达出来。教师应当充分尊重学生在教学活动中的主体地位，给予学生足够的权限去进行作文训练和表达，在保持基本原则立场的前提下，支持学生畅快地通过文字表达自己的思想感情，并将不同学生的不通作文所表达出来的不同的思想感情进行参照和讲评，让学生们都能够取长补短、查缺补漏，从而更好地完善自己的写作能力。教师应当充分讲授清楚作文的写作技巧，教会学生更好地运用语言文字去准确地表达，对文章进行分结构、分篇断句去进行分析，让学生弄懂作文的成文性质和行文规范，从而写出既具有自己思想又符合基本行文程度的优秀作文。
结语
小学生作文写作能力的提高对于整个小学阶段的语文学习都具有重要意义，语文教师应当充分发挥学生的主观能动性和主动创造性，开发多元化的兴趣课堂，让学生爱上写作、学会写作，并优化作文教学策略，进行读写结合教学，并将作文与生活实际相结合，加强学生写作素材的积累能力，提高学生对于写作的积极性，促进学生语文综合素养的全面提高。
参考文献
[1]张怡，钱凌洁.小学语文习作的教学新探究[J].新课程研究：下旬，2016（10）：92-93.
[2]饶细忠.浅谈小学语文写作教学的策略[J].小学时代，2019（35）：5-6.
[3]陆长霞.简析小学语文教学当中的作文教学策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（8）：39-39.
关键词：作文教学;教学策略;小学语文
引言
小学语文作文在整个语文学科教学和评测当中都占有很大的比重，语文教师应当重视作文教学，主动探索适合新课标大纲的新型教学策略，充分尊重学生的主体地位，因材施教，使语文作文教学的课堂更加高效、有趣。
一、激发学生的写作兴趣
小学阶段的学生年龄小，思维活跃，对写作等新鲜事物具有较强烈的兴趣，但是注意力不集中，容易形成三分钟热度，缺乏恒心和毅力。因此，语文教师应当运用多种方法，充分调动学生对于写作的积极性，培养学生在这方面的兴趣点，从而更好地加强作文教学的效果。
教师应当充分开发学生平时能够体验到的东西去作为写作的素材，使得学生能够有话可说、有文可写，并鼓励学生将亲身体验到的实际情况以及对其所思所想通过文字的形式准确地表达出来。在创设写作情境的环境下，学生就能够更加具有文字表达的欲望，提升对于文字的敏感程度，调动对作文的兴趣。例如，教师在布置学生进行以一年四季为主题的作文时，可以让学生根据当时季节的景物和气候等现象进行归纳总结，然后运用到作文写作当中去。当语文教师布置和交通相关的作文时，则应该让学生回顾自己过马路和逛街时所体会到的元素和感想去作为写作的内容，这样可以使得作文的内容贴近实际而不空洞乏味。
教师在进行作文知识教学和写作指导、布置写作任务和进行点评的时候，都要注意应当符合小学生的年龄特点和心理特征，可以在教学中融入游戏的元素吸引学生的注意力，使得学生愿意花费更多的精力在学习作文上。例如，教师可以在教学过程中让学生来做“猜词”活动，即由一名学生将老师指定的词语通过动作表达出来，让另一名同学来猜，猜错则换人，直到猜对为止。在这个过程中，语文教师可以引导班上的同学注意体会这个过程中不同的同学的反应以及这个游戏的整体氛围和乐趣所在，并让学生以这次班级活动作为主题，从自己理解的角度出发，去撰写相应的作文，这样一方面能够加深学生的印象，使得学生能够即时使用感受深刻的事件;而且可以打造一个有趣味的话题，让小学生的作文思维真正活跃起来。
二、引导学生积累写作素材和组织写作内容
素材是写作的基础，要想让学生写好作文则必须让学生能够积累到大量的素材，素材的获取可以从书籍当中、老师的讲课当中，也可以源自学习体验、家庭体验、其他生活体验等等。教师在进行作文教学时，应当有意识地指导学生去仔细观察生活中的事物，学会去思考常见但不同寻常的事物，并根据现实生活中的现象去进行归纳和总结规律，学会将不同事物进行对比和分类，并适时提出自己独特的看法，及时和伙伴们交流，在这一整个过程中对生活素材进行积累，使得自己增长见识，从而也能增强作文写作的能力。教师还应当引导学生学会和热爱上阅读，因为阅读能够站在巨人的肩膀上进行高度思考，能够给人以思维启迪，能够学到很多自己未知领域的事物，能够使人变得更加博学，也能够让学生在阅读的过程中感受到文字的力量和文字的使用方法，从而能够从初步模仿到独立写作，不断提升自己的写作水平。
语文教师还应当经常布置学生养成写读书笔记的习惯，教会学生去积累好词佳句，去应用好词佳句，学会在笔记上详细记录不同的写作手法所应用到的不同场景，让学生喜欢上阅读并且将阅读过程中学到的东西转化为自己的作文内容，为今后的写作奠定良好的基础。例如，在学习高尔基的课文《童年》时，教师可以让学生把自己的童年生活片段与课文中的相结合去比较，从而分析出《童年》这个故事的特殊性，并学习到大文豪高尔基的文笔和写作方法，将这种方法运用到描绘自己独特的童年故事当中，这样一来既能够使得学生真实地通过作文表达自我，提升自己的书面表达水平，又能够有针对性地从文字架构和组词构句方面去练习如何把素材转化为文章、如何去更好地组织内容。
小学生初步学习作文，容易出现写作没有重点、通篇重复表达观点凑字数等行为，这容易导致作文教学走向“死胡同”。语文教师应当教会学生明确中心思想的概念，并以此为核心进行详细解说和延展，让学生明白作文主题的重要性，明白全文各个段落都是为主题而服务的，以免学生将作文写成流水账。教师还应当让学生明确写作的主题和目标，根据题目设定来进行合理想象和发挥，并注重语言文字书写的正确性和句子篇章陈述的严谨性，让学生学会提取关键性素材，对中心思想进行深刻地表达，并反复加强训练养成习惯，提升学生的文学素养。
三、鼓励学生在规章范围内进行自由表达
小学生写作文的本质就是让学生发表对一个人、一件事情、一个场景或是一件事物的看法，或者是对一些东西的记录。因此，教师应当充分培养学生的观察能力和思考能力，并鼓励学生在写作的基本程序要求下进行自由地表达，充分将自己的想法、看法浓缩成精炼的书面语言表达出来。教师应当充分尊重学生在教学活动中的主体地位，给予学生足够的权限去进行作文训练和表达，在保持基本原则立场的前提下，支持学生畅快地通过文字表达自己的思想感情，并将不同学生的不通作文所表达出来的不同的思想感情进行参照和讲评，让学生们都能够取长补短、查缺补漏，从而更好地完善自己的写作能力。教师应当充分讲授清楚作文的写作技巧，教会学生更好地运用语言文字去准确地表达，对文章进行分结构、分篇断句去进行分析，让学生弄懂作文的成文性质和行文规范，从而写出既具有自己思想又符合基本行文程度的优秀作文。
结语
小学生作文写作能力的提高对于整个小学阶段的语文学习都具有重要意义，语文教师应当充分发挥学生的主观能动性和主动创造性，开发多元化的兴趣课堂，让学生爱上写作、学会写作，并优化作文教学策略，进行读写结合教学，并将作文与生活实际相结合，加强学生写作素材的积累能力，提高学生对于写作的积极性，促进学生语文综合素养的全面提高。
参考文献
[1]张怡，钱凌洁.小学语文习作的教学新探究[J].新课程研究：下旬，2016（10）：92-93.
[2]饶细忠.浅谈小学语文写作教学的策略[J].小学时代，2019（35）：5-6.
[3]陆长霞.简析小学语文教学当中的作文教学策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（8）：39-39.