历史学科是一门饱含褒贬情感色彩的学科。在教学过程中，教师若能牢牢抓住情感这一核心，精心创设灵活多样的教学情境，将学生带进具体的情境之中，就能较好地达到历史教学目标。
　　“情境法”教学的关键在于教师要深钻教材，把握准重点，精心创设适合引导学生的“情境”。在教学过程中，要以情境激发兴趣，以兴趣入境入情，相互影响，相互作用，融情境于教材，引教材入情境，达到教材与情境的高度融合。情境既可激发入情境，情境又能调趣助兴，兴趣是动力之源，动力是成功之本。创设情境在于进入教材情境，领会教材内容实质，所以情不离趣，情趣合一。创设情境的方法是多种多样的。
　　一、忆往昔，创豪情，激发兴趣
　　学习历史意在了解过去，了解过去目的是为了走向未来。重视历史教学是为了培养学生爱国精神，立志发奋，谱写祖国历史辉煌新篇章。例如，在教《中国古代史》时，我就精心选择秦代兵马俑、巧夺天工的百鸟羽毛织裙、唐代花鸟纹锦、高超防腐绝妙技术，二千一百年仍有弹性的汉代马王堆女尸，比欧洲早一千多年的祖冲之圆周率和我国古代“四大发明”等史料，高度进行评赞，创设一种浓重的骄傲自豪的情境氛围。经受感染，生发兴趣，产生豪情，教师、学生和教材内容，三者融合共鸣。
　　二、望近代，创激情，激发兴趣
　　中国近代历史是一部很不光彩的屈辱史。在教学这一部分内容时，我采用对此法，引导学生将具有高超建筑技术的中西建筑圆明圆与英法联军火烧圆明园进行对比，引导学生感受到强烈的“荣”“辱”情境；又将唐代中国的强大与日本弱小；近代日本强盛侵略中国，中国腐弱严重挨打的历史，进行“强”与“弱”的对比，创设一种浓重的激动情境，带领学生在激动的氛围里强烈地感受到懦弱就会受辱，就要被打的道理，从而悟得教训，决心自强自立，产生一种为使国家强大而奋发的情感。
　　三、看现代，创浓情，激发兴趣
　　中国现代历史，是一部逐步兴旺发达的光荣史。在进行这一部分历史教学时，我则采取排比手法，选取中国共产党领导人民进行的反帝反封建的革命运动史实。如“五四运动”等；中国共产党领导下的反帝反蒋革命壮举，如“红军长征”“抗日战争”“解放战争”等史实；中国共产党领导下的改革开放等史料进行排比，创设一种浓烈的昂奋情境，带领学生领悟扬眉吐气的喜悦，珍惜今天的深情和开创美好未来的激情。
　　四、巧设疑，创思情，激发兴趣
　　学贵有疑，有疑则思，有思则得，有得则进。疑是智慧的火种，是兴趣起源。教师在教学中，巧妙准确地在关键处紧扣“是什么”“为什么”和“说明什么”等问题设置疑问，引导学生进行归纳，由“多”升华为“一”。巧妙设疑，一可激发学生主动思考；二可及时得到反馈；三可启发学生发现疑点；四是激发学生争议；五可激发学生学习兴趣，六可异中求同，化多为一。这样，教学就落到了实处。
　　五、巧妙引用，创美情，激发兴趣
　　文史是一家。在历史教学过程中，教师要紧扣教学内容，精巧得当地引用典故、诗词名章、神话传说、民间故事、电影情节、剧中人物等内容，辅以生动形象的文学艺术语言进行讲述，绘声绘色阐述历史事件，将学生带进美好的情境之中，进入形象思维，品味形象美境，引导浓厚兴趣，愉悦接受知识信息，轻轻松松获取知识。如此，教师教得轻松，学生学得愉悦，教学目标就能在轻松愉悦中得到落实。
　　创设历史教学情境的方法很多，除以上五法之外，尚可采用“巧手段、创活境、激发兴趣”“讲故事、创胜境、激发兴趣”“常竞赛、创意境、激发兴趣”等等方法。方法虽多，目的只有一个，创设能激发学生学习历史兴趣的情境，引导学生进入情境，让学生在情境中感受史实，感悟史义，激发爱国热情，培养爱国精神。“情境法”教学历史，教师乐教，学生乐学，学生爱学，学得实在，效果很好。
　　（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇麻岔初级中学）