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摘要：在新课程改革目标明确提出，小学语文阅读是学生学习新的知识与提高学生语文素养的重要学习内容，中段的学习是承上启下的学习，教师在这个阶段要重点把握好学生对于新旧知识的转化和应用的关系。小学语文的教学是以单元整合的学习，每一个单元都有一定的主题，教师在进行教学过程中要对教材的内容进行发散，引导学生阅读与教材相关的书籍，在同一语境中，加强对学生阅读能力和审美教育。
关键词：小学语文;中年段;策略指导;单元教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-174
一、小学语文中年段阅读策略单元教学现状
教师没有正确认识阅读策略
在新课改的进行下，对小学阶段的教材进行了改编，重视多种阅读方式的教学，设置了一个阅读策略为主的单元教学，注重对学生阅读能力的培养，加入了“语文园地”、“习作”、“口语交际”等内容，加入了更多互动内容。但是，很多教师没有正确的认识阅读策略单元教学，由于很多教师仍然采用传统的语文教学方法对新加入的阅读策略单元教学，没有采用正确的教学方式，甚至很多教师不知道如何进行教学，认为这个单元的加入，增加了学生学习的难度没有必要进行教学。教师不理解阅读策略单元教学设置的价值和特点，没有在教学中进行正确的指导，使得学生缺乏对阅读的意识和认知。
学生阅读策略运用能力弱
中年级阶段的学生正处于一个过渡阶段，学生在学习方法和认识上存在着明显的差距。很多学生对于阅读策略运用能力弱，很难学习的方法运用起来。例如，学生在学习了阅读策略之后，在回顾阅读策略的时候，通过教师的引导能够对课文的题目、故事、插图等对内容进行预测和了解，但是在让学生运用阅读策略对课文进行学习的时候，学生很难找准方向。
积极性不高
在阅读策略教学的时候，学生积极性普遍不高，在课堂上注意力不集中，容易在课堂上走神，在老师安排自主阅读的时候，学生开始兴奋但是只是为了避免教师的讲课。在教师提出的自主阅读的任务和问题的时候，学生大都表现的懒散，不愿去思考问题。课内阅读学生的积极性不高，可想可知学生在课堂外的阅读性更是不高。
二、小学语文中年段阅读策略单元教学的方法
“预测”学习加强阅读策略单元教学
教师在进行语文阅读策略教学的时候，要引导学生进行“预测”学习。“预测”学习是“预习”的一部分，预测需要学生在预习中将知识的内容有个大致的预测，对所学的内容进行了解。教师在进行教学的时候要引导学生进行实时的“预测”课文内容。比如在学习“预测单元”《总也到不了的老屋》，教师可以通过猜字谜入手，运用预测的策略来引导阅读教学，引导学生一边读一边预测。
利用批注进行阅读策略教学
在阅读策略单元中有旁批，批注等小字内容，很多学生更愿意去学习和看旁边的小字，在旁批中发现新的知识和内容，因此教师在教学过程中要注意引导学生学习和使用旁批和批注，感知批注，学习批注的方法。例如在学习四年级上册“批注单元”的《牛与鹅》时，教师可以通过先让学生学习旁边的批注，观察批注的内容，使得学生回归到课文阅读中，真正将阅读策略教学应用课堂教学中。
发挥小组合作的作用
阅读策略单元教学更加注重学生的实践练习，“学以致用”是学习的最终目的，但是很多教师在教学教育过程中注重个学生灌输理论知识，对学生是否能跟实际生活相结合并没有注意。随着新课改的进行，教育教学应当以学生为主体的教学，注重学生的学习需求和学习质量。小组合作学习是新课改下对教学方式进行的主要改革内容，小组合作学习也称分层学习，是指按照学生的能力或者学习的成绩把他们分成水平不同的小组进行教学活动。目前，许多国家都采用了这种教学组织形式，由于教学效果显著，对于发挥群体的積极性，提高个体学习能力的动力具有重要作用。小组合作学习最重要的就是改变传统教学模式，使得课堂能够活起来，将课堂交给学生，以学生为学习的主体。小组合作学习要遵循优势互补的原则，使得小组内的学生的平均质量是差不多的。
在阅读策略单元教学中，倡导教师发挥小组合作的作用，提高学生自主学习的能力。在小组合作学习中，教师要做好教学的引导者和监督者，必要时刻能够参与到教学活动中，制定小组合作学习的目标，培养学生学习的自主性。
改变传统教学模式
现在随着时代的发展，越来越多的现代化的技术渗透到了学生的教学模式中。过去，教师使用传统的教学模式，学生的学习都是被动接受，课堂的教学没有发挥出充分的有效性;现在，随着新课改的进行，新媒体教学进入到学习中，小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，以及教师在教学的时候要不断地更新自己的教学方式。
结语
阅读能力的提高对于学生语文核心素养具有重要的作用，以学生作为教学主体，要求教师转化教学观念，创新教学方法，为学生创造阅读策略单元学习的氛围和环境。
参考文献
[1]袁丽娟.尊重学生个性差异，满足不同学习需要——小学语文中年段阅读教学策略[J].新课程（小学），2018（05）：32.
[2]王发雁.小学语文中年段情景阅读策略研究[J].吉林教育，2018（06）：56.
[3]张琦.阅读教学的“W”和“H”——例谈小学语文中年段阅读教学策略[J].湖北教育（教育教学），2014（12）：37-39.
关键词：小学语文;中年段;策略指导;单元教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-174
一、小学语文中年段阅读策略单元教学现状
教师没有正确认识阅读策略
在新课改的进行下，对小学阶段的教材进行了改编，重视多种阅读方式的教学，设置了一个阅读策略为主的单元教学，注重对学生阅读能力的培养，加入了“语文园地”、“习作”、“口语交际”等内容，加入了更多互动内容。但是，很多教师没有正确的认识阅读策略单元教学，由于很多教师仍然采用传统的语文教学方法对新加入的阅读策略单元教学，没有采用正确的教学方式，甚至很多教师不知道如何进行教学，认为这个单元的加入，增加了学生学习的难度没有必要进行教学。教师不理解阅读策略单元教学设置的价值和特点，没有在教学中进行正确的指导，使得学生缺乏对阅读的意识和认知。
学生阅读策略运用能力弱
中年级阶段的学生正处于一个过渡阶段，学生在学习方法和认识上存在着明显的差距。很多学生对于阅读策略运用能力弱，很难学习的方法运用起来。例如，学生在学习了阅读策略之后，在回顾阅读策略的时候，通过教师的引导能够对课文的题目、故事、插图等对内容进行预测和了解，但是在让学生运用阅读策略对课文进行学习的时候，学生很难找准方向。
积极性不高
在阅读策略教学的时候，学生积极性普遍不高，在课堂上注意力不集中，容易在课堂上走神，在老师安排自主阅读的时候，学生开始兴奋但是只是为了避免教师的讲课。在教师提出的自主阅读的任务和问题的时候，学生大都表现的懒散，不愿去思考问题。课内阅读学生的积极性不高，可想可知学生在课堂外的阅读性更是不高。
二、小学语文中年段阅读策略单元教学的方法
“预测”学习加强阅读策略单元教学
教师在进行语文阅读策略教学的时候，要引导学生进行“预测”学习。“预测”学习是“预习”的一部分，预测需要学生在预习中将知识的内容有个大致的预测，对所学的内容进行了解。教师在进行教学的时候要引导学生进行实时的“预测”课文内容。比如在学习“预测单元”《总也到不了的老屋》，教师可以通过猜字谜入手，运用预测的策略来引导阅读教学，引导学生一边读一边预测。
利用批注进行阅读策略教学
在阅读策略单元中有旁批，批注等小字内容，很多学生更愿意去学习和看旁边的小字，在旁批中发现新的知识和内容，因此教师在教学过程中要注意引导学生学习和使用旁批和批注，感知批注，学习批注的方法。例如在学习四年级上册“批注单元”的《牛与鹅》时，教师可以通过先让学生学习旁边的批注，观察批注的内容，使得学生回归到课文阅读中，真正将阅读策略教学应用课堂教学中。
发挥小组合作的作用
阅读策略单元教学更加注重学生的实践练习，“学以致用”是学习的最终目的，但是很多教师在教学教育过程中注重个学生灌输理论知识，对学生是否能跟实际生活相结合并没有注意。随着新课改的进行，教育教学应当以学生为主体的教学，注重学生的学习需求和学习质量。小组合作学习是新课改下对教学方式进行的主要改革内容，小组合作学习也称分层学习，是指按照学生的能力或者学习的成绩把他们分成水平不同的小组进行教学活动。目前，许多国家都采用了这种教学组织形式，由于教学效果显著，对于发挥群体的積极性，提高个体学习能力的动力具有重要作用。小组合作学习最重要的就是改变传统教学模式，使得课堂能够活起来，将课堂交给学生，以学生为学习的主体。小组合作学习要遵循优势互补的原则，使得小组内的学生的平均质量是差不多的。
在阅读策略单元教学中，倡导教师发挥小组合作的作用，提高学生自主学习的能力。在小组合作学习中，教师要做好教学的引导者和监督者，必要时刻能够参与到教学活动中，制定小组合作学习的目标，培养学生学习的自主性。
改变传统教学模式
现在随着时代的发展，越来越多的现代化的技术渗透到了学生的教学模式中。过去，教师使用传统的教学模式，学生的学习都是被动接受，课堂的教学没有发挥出充分的有效性;现在，随着新课改的进行，新媒体教学进入到学习中，小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，以及教师在教学的时候要不断地更新自己的教学方式。
结语
阅读能力的提高对于学生语文核心素养具有重要的作用，以学生作为教学主体，要求教师转化教学观念，创新教学方法，为学生创造阅读策略单元学习的氛围和环境。
参考文献
[1]袁丽娟.尊重学生个性差异，满足不同学习需要——小学语文中年段阅读教学策略[J].新课程（小学），2018（05）：32.
[2]王发雁.小学语文中年段情景阅读策略研究[J].吉林教育，2018（06）：56.
[3]张琦.阅读教学的“W”和“H”——例谈小学语文中年段阅读教学策略[J].湖北教育（教育教学），2014（12）：37-39.