在三尺讲台上默默耕耘十五载，虽然自己已是桃李满天下，但心中总有一种挥之不去的感受：语文教学是枯燥的。慢慢地，这种感受像一座大山，压得自己无法呼吸。2009年，在县教育局领导的带领下亲眼目睹了杜郎口学习生活，最重要的是把小组教学带回了这所普通的乡镇中学。从此，语文教学生活犹如一潭死水注入了新的活水，慢慢地发生了变化：学生的集体荣誉感增强了，学习的积极性提高了，作业质量不断提升。感觉自己真的从枯燥的生活中解脱出来了，品尝着成功的喜悦。
　　一、合理安排合作对象
　　组建语文学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面的情况，进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。同时还要遵循学生自愿的原则，通常4—6人为妥，分别设正组长（对本组成员进行全面管理）、副组长（专管纪律）、记录员（负责记录小组的活动、决议、讨论结果）、秩序员（关注本组活动准备和讨论秩序，随时以恰当的方式提醒大家讨论要安静有序）、汇报员（能综合大家发言，紧扣主题汇报）、其余成员（汇报时关注其他组发言并进行评价或质疑，对本组汇报员汇报的遗漏点进行补充）。当然这些分工一定要根据学生的不同特点，各负其责。各组间无明显差异，力求均衡，便于公开竞争。要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中实际体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。
　　二、培养学生合作学习的习惯
　　1.培养学生认真思考，大胆发言的习惯。小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，学生感到语文学习不再那样索然无味，于是在课堂上变得生动活泼，从而能够品尝到成功的喜悦。教师要引导学生认真思考，大胆发言，把自己在学习语文过程中的探索、发现用语言表达出来，在组内交流。这样既发现了不同的思考方法和解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，充分发扬团队合作的精神。
　　2.培养学生会听的习惯。记得在刚开始进行语文小组合作学习时，学生之间出现的最大问题，是不能容纳别人的意见。为此，逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听别人的发言，不插嘴；二是要听出别人的发言要点；三是听后能认真思考，提出独特的见解。
　　三、把握合作契机
　　合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现了学生间的优势互补。为此，在进行语文小组合作时，要合理选择合作的契机。
　　1.为学生提供独立思考问题的时间。学习小组是建立在合作学习个体的合作需要基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要别人帮助时，就需要进行小组合作学习。
　　2.提出有价值的合作问题。小组合作学习时，提出的问题要具有一定的挑战性，这才适宜采用小组合作学习。鼓励学生讨论，适时指导，使学生亲身经历问题的解决过程，能更好、更有效地促进学生对语文知识的真正理解。
　　四、教师适时指导，提高合作质量
　　重视学生的合作学习，并不是忽视教师的主导地位，教师始终是小组合作学习积极热情的设计者和引导者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师要牢记自己的引导者责任，努力克服盲目的、无意义的教学行为。
　　总之，合作学习并不是简单意味着安排学生按小组在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面、尤其是要结合语文学科的特点给予认真的思考和关注。小组合作学习是培养学生创新意识和活动能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。只有不断探索研究，才能使这种学习形式更合理、更有效。