论文部分内容阅读
2013年高考是新疆进入高中课程改革的第三次高考。在此之前，我们经历了教材的改版，理念的更新，试题的变化，每一次的改版都是一次挑战。面对一次次挑战，我们勇敢的接受；在困惑与痛苦的历练中，我们也有了一些收获。
一、因考制宜，有的放矢
俗话说“知彼知己”才能打胜仗。“彼”是指课程标准、《考试大纲》和历年高考题，通过认真研究分析它们的变化，可及时调整复习的侧重点。
1.字形仍然重要
字形虽不单独设置考题，但将作文评分标准“每3个错别字扣1分”改为“每1个错别字扣1分”，实际上加大了考查力度，即从考识记能力层级上升到考表达应用能力层级。加之名句默写错1字就不得分，所以复习时这一板块内容不能放弃，还要用小块时间不间断地穿插识记巩固。
2.名句默写分值增加，范围明确
根据考试大纲，新课改的名句默写分值由5分增加到6分，但范围却由以前的有课内、有课外的内容现缩减至课程标准推荐的64篇背诵篇目，其中初中50篇，高中14篇，背记的范围更加明确。这是语文高考试卷中唯一一道能在课本上找到的死题，这6分想拿满分，首先要早早入手背诵、巩固；其次要注意的是已往考过的篇目有可能再考，如2008年、2011年的新课标卷都考了欧阳修《醉翁亭记》。
3.论述类文本阅读考查有变化
论述文本阅读考查主要有两点变化。其一，《考试说明》明确规定对科技说明文的考查，改为对一般论述类文本的考查；其二，取消第三题的根据文意进行推断想象类题型的考查。取而代之的是以关注文意本身是否符合文意类题型的考查，更强调论述类文章观点和材料统一的文体结构规律的考查等。
4.研究高考真题，总结命题规律、特点及类型
北京特级教师王大绩老师对高考真题和模拟题有一个很好的比喻。他说，高考题好比是一只小狗，有些模拟题就是毛绒狗，你怎么看怎么像，但是怎么琢磨怎么不是。高考试题的经典性、权威性，绝不是模拟题能比拟的，因为只有高考真题才能反映出高考出题人真正的意图和答题思路。
（1）总结命题规律、特点及类型。
研究高考真题卷，可按题目类型进行归类，将相同题目类型的答案放到一起进行比较，找出命题老师共同遵循的基本命题元素，再去针对训练，会取得事倍功半的效果。
如新课标卷“文学类文本阅读”连续六年考查的都是小说（中外兼备），但人物形象和作用每年必考，因此小说复习仍然是备考的重点，其中概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等又是考查的重点。文言文阅读的选文体裁比较稳定，全是史传类作品，其内容与社会热点挂钩，均正面人物的传记，复习时应有所侧重。再如2010、2011、2012年的新课标卷都考查了改病句中的句式杂糅、搭配不当等语病现象，在复习时可重点突破这两种类型。
（2）关注答案及评分标准。
很多学生对答案的理解就是做完题对照一下而已。实际上，我们应该逆向思维，想想为什么答案要从这几个方面来答，又是按照什么样的顺序来答，思考的角度是什么等等。尤其是高考真题的答案和评分标准我们更应该关注。从中我们可以找出一些答题的规律和技巧，并且指导我们以后的做题。
例如：2011年新课标语文高考评分细则规定，分值为8分的探究题，只要观点明确，就可得2分。因此，这两分很容易就能拿到。但往往有些学生不阐述观点，直接进入论述，白白丢了2分。
“己”就是自己的学习情况，看看自己的优势何在，掌握了哪些，还有哪些缺陷；哪些要重点复习，重点训练等等。
语文高考试题中第三、四题为选考题，目的是给考生增加答题的空间，注重考查学生的特长和爱好，但考试的时间有限，当场抉择势必耗费时间。所以，学生应根据自身学识程度及个人喜好，尽早确定方向，专攻一类。
再如，作文素材的积累，除了要关注社会热点，也可根据个人喜好积累素材。平时积累丰厚的，要发扬光大；底蕴较薄的，要迅速强记些范文、素材，弥补自身的不足。
北京有一个在高考中拿作文满分的同学。这位同学对北大已故的诗人“海子”非常感兴趣，对海子进行了全面的了解。无论怎样的作文题目，他都能切换到“海子”身上。当然，他的高考满分作文依然以海子为例。
只有做好个性的认知，才能在高考复习中有的放矢，达到事半功倍的效果。
二、规范答题，分分计较
随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。由于规范意识不强，导致考场上“会而不对，对而不全”的现象时有发生。答题不规范是多数同学失分的重要因素之一，在高考复习中必须高度重视答题的规范性，并加以培养。
（一）非智力因素方面的答题规范
这不是知识性、能力性的问题，而是纯技术问题。只要稍加注意答题规范，就可避免失分。
（二）智力因素方面的规范
学生们作答主观题时，太过随意，很多分丢得让人心疼。
1.不规范主要表现为：没有分点作答；遗漏观点，直接说理由；不结合文本论证等。
尤其是探究题，这是高考新课标试卷中最具标志性的题型，分值大（赋分8分），一些考生在答题往往忽视甚至无视文本，只是一味张扬“个性”、突出“创意”，却忘了立足文本的探究才是“合理”的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。得分较低也在意料之中。
2.培养学生答题规范化的策略
（1）构建全面、系统的学科知识结构，这是进行规范化答题的基础。
“考查能力”是高考的主题。但没有基础就谈不上能力，有些同学到了现在，对一些基本的语法知识还是一知半解，对古诗歌鉴赏的常用术语还模糊一团，这些基础知识体系不建立，直接影响了学生解答题目的准确率。因此，只有构建全面、系统的学科知识结构，并熟练掌握其中的要点、考点，才能答题规范。也只有这样才能在解决问题时对所需的知识点、专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则就是“巧妇难以无米之炊”。 （2）培养规范思维。
不同的高考语文试题，思维的方向是有很大的不同。例如论述类文本阅读题（客观题1-3）要求精细，字斟句酌；文言文阅读则特别讲究整体把握，以意逆志，以段推句，以句推字，环环相扣。在复习中，教师要精选典型试题进行思维训练，尤其是论述类文本阅读最好用高考真题来训练，对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思，逐步培养学生的学科思维能力，努力提高答题的针对性、逻辑性、条理性、规范性。
在复习时就要养成规范答题的意识，抱有每分必争的信念，在考场上才能做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢。”
三、寻找规律，探求学法
1.构建知识体系
以文言文中诗歌鉴赏为例，这道题在新课标高考试卷的分值增加到了11分，其地位不言而喻，但学生却很难拿到高分。通常卡在艺术形式鉴赏这一问上。此类设题往往没有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“表达效果”、“艺术手法”等较为宽泛的概念。而学生头脑当中没有形成诗歌鉴赏的知识体系，或是混杂在一块儿的。在答题的时候他就会东一榔头西一棒槌，丢分也在情理之中。
复习时我们要帮学生建立这些知识体系，让学生熟悉它常考考点（考纲明确规定：鉴赏形象、语言、表达技巧，评价思想内容和作者的观点态度），熟悉并熟记诗歌常用的表现手法等内容，只有死记这些术语，再回到文章中去，从文章中去找相似点；只有深刻理解每一个知识结构及知识考点，形成知识框架，把相关知识点有机地联系起来，融会贯通，做起题来才能得心应手。
2.探寻规律，熟悉常设“陷阱”
病句考查，可谓高考试题中一面永久飘扬的旗帜，也是高考中得分率偏低的题型。综观历年高考真题病句试题，其病句错误类型都是十分“典范”的，仔细研读，是有一些规律可寻的。因此，了解出题人常设的陷阱，可快速准确地找出语病的症结，做出正确的选择或修改。
如改病句，碰到语句中有并列成分的地方，就要小心啦。这儿常设的陷阱有搭配问题、语序问题、分类不当、表意不明……
真题回放：
2012新课标卷的14题的B项：
她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。（答案：搭配不当，“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配。）
2012广东卷的3题的D项
今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。
（答案：顺序错误，“排查在前、排险在前、预警在前”应该改为“预警在前、排查在前、排险在前”。）
再如文言文阅读第三小题，要求对原文有关内容的概括和分析，选出不正确的一项。
这道题常设的陷阱有：时间错位、对象错位、方法错位、事件错位、关系错位、概念错位、主旨错位等，我们在训练的时候，抓住“陷阱”的特征，就可以根据题干，确定区间，辨别筛选，排除干扰，比较对照，确定答案。
3.善于总结，寻找小技巧。
在高考复习中，要善于总结好的方法，或小技巧，这样可以达到事半功倍的效果。如，记不住绕口的理论，可编典型例句帮助理解。如复句语法上有两条细则要注意：（1）当前后两个分句的主语一致时，前一分句的关联词语放在主语之后；（2）当前后两个分句的主语不一致时，前一分句的关联词语放在主语之前。同学们总容易记混淆，如果改记两句话，就简单明了：
（1）小王不但会唱歌，而且会跳舞。（主语一致）
（2）不但小王会唱歌，而且小李也会唱歌。（主语不一致）
真题回放：
2012辽宁卷14题
一个省的文化系统如果能肩负起继承当地文化传统的使命，那么这个省的文化底蕴就会得到保持，而不至于中断和流失。
答案：前后分句主语不一致（一个是文化系统，一个是文化底蕴），把“如果”调至“一个省的文化系统”之前。
2008年高考湖北卷
在那些艰难的日子里，不管他的身体有多差，生活条件多不好，精神压力有多大，他都坚持创作。
答案：前后分句主语一致，都是“他”，应把“不管”放在“他”后面。
从考试的角度来说，语文也有属于自己的“公式”，这就是答题的思路和模式。在复习时，我们要有意识地把零散的知识，整合成规律性的认识。在做题时就能够有章可循，触类旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。即使“题海无涯”，也能拥有“题型有边”的自信，收获“更上一层楼”的喜悦。
一、因考制宜，有的放矢
俗话说“知彼知己”才能打胜仗。“彼”是指课程标准、《考试大纲》和历年高考题，通过认真研究分析它们的变化，可及时调整复习的侧重点。
1.字形仍然重要
字形虽不单独设置考题，但将作文评分标准“每3个错别字扣1分”改为“每1个错别字扣1分”，实际上加大了考查力度，即从考识记能力层级上升到考表达应用能力层级。加之名句默写错1字就不得分，所以复习时这一板块内容不能放弃，还要用小块时间不间断地穿插识记巩固。
2.名句默写分值增加，范围明确
根据考试大纲，新课改的名句默写分值由5分增加到6分，但范围却由以前的有课内、有课外的内容现缩减至课程标准推荐的64篇背诵篇目，其中初中50篇，高中14篇，背记的范围更加明确。这是语文高考试卷中唯一一道能在课本上找到的死题，这6分想拿满分，首先要早早入手背诵、巩固；其次要注意的是已往考过的篇目有可能再考，如2008年、2011年的新课标卷都考了欧阳修《醉翁亭记》。
3.论述类文本阅读考查有变化
论述文本阅读考查主要有两点变化。其一，《考试说明》明确规定对科技说明文的考查，改为对一般论述类文本的考查；其二，取消第三题的根据文意进行推断想象类题型的考查。取而代之的是以关注文意本身是否符合文意类题型的考查，更强调论述类文章观点和材料统一的文体结构规律的考查等。
4.研究高考真题，总结命题规律、特点及类型
北京特级教师王大绩老师对高考真题和模拟题有一个很好的比喻。他说，高考题好比是一只小狗，有些模拟题就是毛绒狗，你怎么看怎么像，但是怎么琢磨怎么不是。高考试题的经典性、权威性，绝不是模拟题能比拟的，因为只有高考真题才能反映出高考出题人真正的意图和答题思路。
（1）总结命题规律、特点及类型。
研究高考真题卷，可按题目类型进行归类，将相同题目类型的答案放到一起进行比较，找出命题老师共同遵循的基本命题元素，再去针对训练，会取得事倍功半的效果。
如新课标卷“文学类文本阅读”连续六年考查的都是小说（中外兼备），但人物形象和作用每年必考，因此小说复习仍然是备考的重点，其中概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等又是考查的重点。文言文阅读的选文体裁比较稳定，全是史传类作品，其内容与社会热点挂钩，均正面人物的传记，复习时应有所侧重。再如2010、2011、2012年的新课标卷都考查了改病句中的句式杂糅、搭配不当等语病现象，在复习时可重点突破这两种类型。
（2）关注答案及评分标准。
很多学生对答案的理解就是做完题对照一下而已。实际上，我们应该逆向思维，想想为什么答案要从这几个方面来答，又是按照什么样的顺序来答，思考的角度是什么等等。尤其是高考真题的答案和评分标准我们更应该关注。从中我们可以找出一些答题的规律和技巧，并且指导我们以后的做题。
例如：2011年新课标语文高考评分细则规定，分值为8分的探究题，只要观点明确，就可得2分。因此，这两分很容易就能拿到。但往往有些学生不阐述观点，直接进入论述，白白丢了2分。
“己”就是自己的学习情况，看看自己的优势何在，掌握了哪些，还有哪些缺陷；哪些要重点复习，重点训练等等。
语文高考试题中第三、四题为选考题，目的是给考生增加答题的空间，注重考查学生的特长和爱好，但考试的时间有限，当场抉择势必耗费时间。所以，学生应根据自身学识程度及个人喜好，尽早确定方向，专攻一类。
再如，作文素材的积累，除了要关注社会热点，也可根据个人喜好积累素材。平时积累丰厚的，要发扬光大；底蕴较薄的，要迅速强记些范文、素材，弥补自身的不足。
北京有一个在高考中拿作文满分的同学。这位同学对北大已故的诗人“海子”非常感兴趣，对海子进行了全面的了解。无论怎样的作文题目，他都能切换到“海子”身上。当然，他的高考满分作文依然以海子为例。
只有做好个性的认知，才能在高考复习中有的放矢，达到事半功倍的效果。
二、规范答题，分分计较
随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。由于规范意识不强，导致考场上“会而不对，对而不全”的现象时有发生。答题不规范是多数同学失分的重要因素之一，在高考复习中必须高度重视答题的规范性，并加以培养。
（一）非智力因素方面的答题规范
这不是知识性、能力性的问题，而是纯技术问题。只要稍加注意答题规范，就可避免失分。
（二）智力因素方面的规范
学生们作答主观题时，太过随意，很多分丢得让人心疼。
1.不规范主要表现为：没有分点作答；遗漏观点，直接说理由；不结合文本论证等。
尤其是探究题，这是高考新课标试卷中最具标志性的题型，分值大（赋分8分），一些考生在答题往往忽视甚至无视文本，只是一味张扬“个性”、突出“创意”，却忘了立足文本的探究才是“合理”的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。得分较低也在意料之中。
2.培养学生答题规范化的策略
（1）构建全面、系统的学科知识结构，这是进行规范化答题的基础。
“考查能力”是高考的主题。但没有基础就谈不上能力，有些同学到了现在，对一些基本的语法知识还是一知半解，对古诗歌鉴赏的常用术语还模糊一团，这些基础知识体系不建立，直接影响了学生解答题目的准确率。因此，只有构建全面、系统的学科知识结构，并熟练掌握其中的要点、考点，才能答题规范。也只有这样才能在解决问题时对所需的知识点、专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则就是“巧妇难以无米之炊”。 （2）培养规范思维。
不同的高考语文试题，思维的方向是有很大的不同。例如论述类文本阅读题（客观题1-3）要求精细，字斟句酌；文言文阅读则特别讲究整体把握，以意逆志，以段推句，以句推字，环环相扣。在复习中，教师要精选典型试题进行思维训练，尤其是论述类文本阅读最好用高考真题来训练，对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思，逐步培养学生的学科思维能力，努力提高答题的针对性、逻辑性、条理性、规范性。
在复习时就要养成规范答题的意识，抱有每分必争的信念，在考场上才能做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢。”
三、寻找规律，探求学法
1.构建知识体系
以文言文中诗歌鉴赏为例，这道题在新课标高考试卷的分值增加到了11分，其地位不言而喻，但学生却很难拿到高分。通常卡在艺术形式鉴赏这一问上。此类设题往往没有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“表达效果”、“艺术手法”等较为宽泛的概念。而学生头脑当中没有形成诗歌鉴赏的知识体系，或是混杂在一块儿的。在答题的时候他就会东一榔头西一棒槌，丢分也在情理之中。
复习时我们要帮学生建立这些知识体系，让学生熟悉它常考考点（考纲明确规定：鉴赏形象、语言、表达技巧，评价思想内容和作者的观点态度），熟悉并熟记诗歌常用的表现手法等内容，只有死记这些术语，再回到文章中去，从文章中去找相似点；只有深刻理解每一个知识结构及知识考点，形成知识框架，把相关知识点有机地联系起来，融会贯通，做起题来才能得心应手。
2.探寻规律，熟悉常设“陷阱”
病句考查，可谓高考试题中一面永久飘扬的旗帜，也是高考中得分率偏低的题型。综观历年高考真题病句试题，其病句错误类型都是十分“典范”的，仔细研读，是有一些规律可寻的。因此，了解出题人常设的陷阱，可快速准确地找出语病的症结，做出正确的选择或修改。
如改病句，碰到语句中有并列成分的地方，就要小心啦。这儿常设的陷阱有搭配问题、语序问题、分类不当、表意不明……
真题回放：
2012新课标卷的14题的B项：
她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。（答案：搭配不当，“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配。）
2012广东卷的3题的D项
今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。
（答案：顺序错误，“排查在前、排险在前、预警在前”应该改为“预警在前、排查在前、排险在前”。）
再如文言文阅读第三小题，要求对原文有关内容的概括和分析，选出不正确的一项。
这道题常设的陷阱有：时间错位、对象错位、方法错位、事件错位、关系错位、概念错位、主旨错位等，我们在训练的时候，抓住“陷阱”的特征，就可以根据题干，确定区间，辨别筛选，排除干扰，比较对照，确定答案。
3.善于总结，寻找小技巧。
在高考复习中，要善于总结好的方法，或小技巧，这样可以达到事半功倍的效果。如，记不住绕口的理论，可编典型例句帮助理解。如复句语法上有两条细则要注意：（1）当前后两个分句的主语一致时，前一分句的关联词语放在主语之后；（2）当前后两个分句的主语不一致时，前一分句的关联词语放在主语之前。同学们总容易记混淆，如果改记两句话，就简单明了：
（1）小王不但会唱歌，而且会跳舞。（主语一致）
（2）不但小王会唱歌，而且小李也会唱歌。（主语不一致）
真题回放：
2012辽宁卷14题
一个省的文化系统如果能肩负起继承当地文化传统的使命，那么这个省的文化底蕴就会得到保持，而不至于中断和流失。
答案：前后分句主语不一致（一个是文化系统，一个是文化底蕴），把“如果”调至“一个省的文化系统”之前。
2008年高考湖北卷
在那些艰难的日子里，不管他的身体有多差，生活条件多不好，精神压力有多大，他都坚持创作。
答案：前后分句主语一致，都是“他”，应把“不管”放在“他”后面。
从考试的角度来说，语文也有属于自己的“公式”，这就是答题的思路和模式。在复习时，我们要有意识地把零散的知识，整合成规律性的认识。在做题时就能够有章可循，触类旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。即使“题海无涯”，也能拥有“题型有边”的自信，收获“更上一层楼”的喜悦。