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随着新一輪课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。基础教育课程改革实验已经进行了多年，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学?以下是笔者新课程教学的体会：
一、转变教育观念，认真学习课标理念。
新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。因此，在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“王老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生学习的积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）…… “数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣。
在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生数学学习能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备好的自己最喜爱的东西（玩具：汽车、火车、坦克、手枪……图片：奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……水果：苹果、梨子、香蕉、桔子……），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，通过动手实践、自主探索、合作交流和体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学的美、感受数学的趣、领悟数学的理，从而爱上数学、迷上数学、离不开数学、能灵活运用数学。
三、运用多媒体教学资源，促进教学成效。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态的物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观、变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“用教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。
四、实现自主、合作、探究的学习方式，提高创新实践能力。
数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，数学教学要注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。例如在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示？（学生1：4÷2=2个。）然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？（学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个，是1/2个。）这样学生通过动手操作、自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？（学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是1/4个。）此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨，突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。
一、转变教育观念，认真学习课标理念。
新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。因此，在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“王老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生学习的积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）…… “数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣。
在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生数学学习能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备好的自己最喜爱的东西（玩具：汽车、火车、坦克、手枪……图片：奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……水果：苹果、梨子、香蕉、桔子……），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，通过动手实践、自主探索、合作交流和体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学的美、感受数学的趣、领悟数学的理，从而爱上数学、迷上数学、离不开数学、能灵活运用数学。
三、运用多媒体教学资源，促进教学成效。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态的物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观、变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“用教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。
四、实现自主、合作、探究的学习方式，提高创新实践能力。
数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，数学教学要注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。例如在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示？（学生1：4÷2=2个。）然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？（学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个，是1/2个。）这样学生通过动手操作、自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？（学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是1/4个。）此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨，突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。