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摘 要：开展珠心算教学有利于提升学生的思维品质和思维能力，随着时代的飞速发展，电脑游戏已经成为当前学生娱乐的重要方式。本文通过学生爱玩游戏的现状，在小学珠心算课堂教学中运用游戏教学对课堂效率的影响，让学习过程变成一种游戏的过程，显著调动学生的求知欲望，通过这样的一种方式，教师不仅能调动课堂气氛，而且还能让学生对数学科目产生浓厚的学习兴趣，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
关键词：珠心算;游戏;数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0188-01
珠心算是一种传统而独具魅力的数学学习方式，开展珠心算教学，有利于提升学生的思维品质和思维能力。但传统的珠心算教学大多以纯粹的操作训练为主，孩子们缺乏兴趣，致使珠心算教学实效欠佳。那如何在珠心算教学中有效激发学生的学习兴趣呢？应抓住孩子的爱玩的天性，利用多媒体游戏来开展课堂教学，将游戏元素融入在小学珠心算的教学中。
1.游戏元素对课堂的影响
珠心算是一门纯技术操练的课程，真正教学起来确实比较枯燥，学生兴趣不浓，所以我们就需要在教学活动和训练形式上下功夫。而合理的利用多媒体游戏教学可使课堂教学形式变得丰富多彩，以更新鲜的视角、更多元的手段、更生动的形式增进了学生对实拨、空拨、看拨、想拨的熟练掌握。同时，游戏元素的渗透，也在一定程度上促进学生团队合作、勇于探索的精神，为学生的数学核心素养的发展奠定基础。
2.游戏元素操作的注意点
（1）关注游戏元素渗透的“度”
教师在珠心算课程中运用游戏开展教学，首先要做到适时、适度。所谓“适时”就是指教学中安排游戏的时间要合理，要根据教学的需要有目的、有节制的引入一些益智游戏，同时要根据教学目标、教学特点的需要，把游戏元素融入到教学活动中来，避免游戏脱离教学内容，一般情况下要尽量避免在教学开始阶段就安排游戏环节。所谓“适度”是指引入游戏的难易程度要适度，要符合学生水平，要具有一定的挑战性，要形式多样，思想内容积极向上，避免一些难度高、费时多、角色复杂的游戏被引入。
（2）关注游戏操作的“质”
珠心算教学中的游戏操作始终要紧紧围绕教学目标开展，要特别强调教师的积极引导作用，关注学生的合作意识，由于学生的自控能力较差，所以尽量不要让学生自由操作，积极帮助学生理解和制定游戏规则，熟悉操作路径，让学生在积极愉悦的游戏体验活动中巩固知识、提升技能。当然，教师也要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度。
3.游戏式教学的设计与实施
“游戏教学法”能有效激发学生学习的积极性、主动性，能使课堂变得生动而富有灵性。当然这样的一种教学实施起来也具有挑战性，它就像是一把双刃剑，实施得当，事半功倍;实施不当，事倍功半。根据多年的经验，笔者认为要想在珠心算课程中运用游戏式教学，就必须充分的分析游戏类型和教学方法，根据小学珠心算课程的特点，有针对性地对游戏进行设计与实施。
（1）游戏导入，激发兴趣
一堂课成果与否关键看学生的学习兴趣，导入作为开课的第一环节，一般承担着激趣如题的双重任务。为了充分激发学生的学习兴趣，教师在导入环节可以根据学生的心理特点，通过设计一些与教学内容相关的游戏环节，引导学生心情愉悦的走进课堂，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态，让学生爱学、乐学，为本课教学奠定良好基础。
（2）游戏练习，提升技能
传统的珠心算教学，在学完新知后就要进行最为枯燥的训练环节，这一环节的落实与否将成为本课教学成败的关键。为了激发学生的参与兴趣，教者可以通过活泼有趣的游戏练习来巩固新知，提高学生拨珠计算的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。例如，在《连续进位加》的学习中，我提供了多种有趣的小游戏作典范，如开动小火车、打地鼠、放飞小风筝、小青蛙过河等串联起来的游戏与练习相结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了进位加的各种拨珠技巧。
（3）游戏比拼，促进发展
当学生拨珠技能达到一定熟練程度的时候，教学可设计游戏比赛帮助学生进一步巩固技能，激发学生的竞争意识，培养拨珠能力。这类游戏可以让学生在竞赛的过程中提高注意力，并由此掌握珠算的基本拨珠方法。比如，每节珠心算新授之后的巩固练习中，我尽量安排一些竞赛类的游戏，让学生每个学习阶段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。
（4）评价游戏，提高反思意识
孩子都习惯于教师的评价，而孩子之间的相互评价这种新的方式肯定能激发起学生的兴趣与热情，因此在珠心算教学过程我们可以适当地引入相互评价这种游戏，将“师对生”的评价转变为“生与生”之间的互评。在每一堂课结束以后，每一位学生可以选择一至二位同学，对其珠算速度与正确率进行评价。
通过教学实践，笔者认为在小学珠心算课程中适时、适度的渗透游戏元素可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的拨珠能力，也在一定程度上提升学生的合作意识和思维品质，促进学生数学素养的形成。
参考文献
[1]郭霞.浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法[J].才智，2018（20）：89-89
[2]郑丽.浅谈珠心算教学与数学课程相融合的切入点[J].珠算与珠心算，2016（01）：37-38
关键词：珠心算;游戏;数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0188-01
珠心算是一种传统而独具魅力的数学学习方式，开展珠心算教学，有利于提升学生的思维品质和思维能力。但传统的珠心算教学大多以纯粹的操作训练为主，孩子们缺乏兴趣，致使珠心算教学实效欠佳。那如何在珠心算教学中有效激发学生的学习兴趣呢？应抓住孩子的爱玩的天性，利用多媒体游戏来开展课堂教学，将游戏元素融入在小学珠心算的教学中。
1.游戏元素对课堂的影响
珠心算是一门纯技术操练的课程，真正教学起来确实比较枯燥，学生兴趣不浓，所以我们就需要在教学活动和训练形式上下功夫。而合理的利用多媒体游戏教学可使课堂教学形式变得丰富多彩，以更新鲜的视角、更多元的手段、更生动的形式增进了学生对实拨、空拨、看拨、想拨的熟练掌握。同时，游戏元素的渗透，也在一定程度上促进学生团队合作、勇于探索的精神，为学生的数学核心素养的发展奠定基础。
2.游戏元素操作的注意点
（1）关注游戏元素渗透的“度”
教师在珠心算课程中运用游戏开展教学，首先要做到适时、适度。所谓“适时”就是指教学中安排游戏的时间要合理，要根据教学的需要有目的、有节制的引入一些益智游戏，同时要根据教学目标、教学特点的需要，把游戏元素融入到教学活动中来，避免游戏脱离教学内容，一般情况下要尽量避免在教学开始阶段就安排游戏环节。所谓“适度”是指引入游戏的难易程度要适度，要符合学生水平，要具有一定的挑战性，要形式多样，思想内容积极向上，避免一些难度高、费时多、角色复杂的游戏被引入。
（2）关注游戏操作的“质”
珠心算教学中的游戏操作始终要紧紧围绕教学目标开展，要特别强调教师的积极引导作用，关注学生的合作意识，由于学生的自控能力较差，所以尽量不要让学生自由操作，积极帮助学生理解和制定游戏规则，熟悉操作路径，让学生在积极愉悦的游戏体验活动中巩固知识、提升技能。当然，教师也要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度。
3.游戏式教学的设计与实施
“游戏教学法”能有效激发学生学习的积极性、主动性，能使课堂变得生动而富有灵性。当然这样的一种教学实施起来也具有挑战性，它就像是一把双刃剑，实施得当，事半功倍;实施不当，事倍功半。根据多年的经验，笔者认为要想在珠心算课程中运用游戏式教学，就必须充分的分析游戏类型和教学方法，根据小学珠心算课程的特点，有针对性地对游戏进行设计与实施。
（1）游戏导入，激发兴趣
一堂课成果与否关键看学生的学习兴趣，导入作为开课的第一环节，一般承担着激趣如题的双重任务。为了充分激发学生的学习兴趣，教师在导入环节可以根据学生的心理特点，通过设计一些与教学内容相关的游戏环节，引导学生心情愉悦的走进课堂，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态，让学生爱学、乐学，为本课教学奠定良好基础。
（2）游戏练习，提升技能
传统的珠心算教学，在学完新知后就要进行最为枯燥的训练环节，这一环节的落实与否将成为本课教学成败的关键。为了激发学生的参与兴趣，教者可以通过活泼有趣的游戏练习来巩固新知，提高学生拨珠计算的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。例如，在《连续进位加》的学习中，我提供了多种有趣的小游戏作典范，如开动小火车、打地鼠、放飞小风筝、小青蛙过河等串联起来的游戏与练习相结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了进位加的各种拨珠技巧。
（3）游戏比拼，促进发展
当学生拨珠技能达到一定熟練程度的时候，教学可设计游戏比赛帮助学生进一步巩固技能，激发学生的竞争意识，培养拨珠能力。这类游戏可以让学生在竞赛的过程中提高注意力，并由此掌握珠算的基本拨珠方法。比如，每节珠心算新授之后的巩固练习中，我尽量安排一些竞赛类的游戏，让学生每个学习阶段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。
（4）评价游戏，提高反思意识
孩子都习惯于教师的评价，而孩子之间的相互评价这种新的方式肯定能激发起学生的兴趣与热情，因此在珠心算教学过程我们可以适当地引入相互评价这种游戏，将“师对生”的评价转变为“生与生”之间的互评。在每一堂课结束以后，每一位学生可以选择一至二位同学，对其珠算速度与正确率进行评价。
通过教学实践，笔者认为在小学珠心算课程中适时、适度的渗透游戏元素可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的拨珠能力，也在一定程度上提升学生的合作意识和思维品质，促进学生数学素养的形成。
参考文献
[1]郭霞.浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法[J].才智，2018（20）：89-89
[2]郑丽.浅谈珠心算教学与数学课程相融合的切入点[J].珠算与珠心算，2016（01）：37-38