[摘要]

　　记叙文写作教学是一个循序渐进的展开过程，只有这样教学才能够采取专题序列导写的形式来更合理地安排与设计记叙文教学，才能够逐渐培养学生的写作技能和语言应用能力，这也是从整体上提升记叙文写作教学实效的一种非常好的方法。本文对此进行了分析研究。

[关键词]

　　初中 记叙文 专题 序列 导写
　　记叙文的教学是初中阶段写作教学的一个训练重点，培养学生记叙文的写作能力，让学生在事件表达与陈述上，乃至在人物特征的描摹技巧上都有较好的掌握，这是初中阶段写作教学的一个训练重心。值得注意的是，记叙文写作教学是一个循序渐进的展开过程，教师要首先认识到这一点。只有这样教学才能够采取专题序列导写的形式来更合理的安排与设计记叙文教学，才能够逐渐培养学生的写作技能和语言应用能力，这也是从整体上提升记叙文写作教学实效的一种非常好的方法。

一、遵循学生的认知发展规律

　　遵循专题序列的记叙文教学可以从不同方面和层面展开，在采取序列化教学的过程中，教师首先需要熟悉学生的认知发展规律，结合学生具体的认知水平合理设置教学方法与模式，并且在每一个阶段形成一个相对明确的教学重心。初中学生的思维能力和认知水平发展很快，学生在不同年龄段理解能力、表达能力及语言应用能力会发生变化，思维层面也会产生变化。教师如果善于细致观察学生，并且平时多和学生进行交流沟通，对于学生的这些变化会有十分敏锐的察觉。教师要抓住学生认知发展的基本规律，了解在每一个时期学生思维能力的特点，结合这些因素合理设计记叙文的序列教学，让学生能力水平的锻炼可以由浅入深的展开，以这样的方式展开的作文训练过程会更有助于学生的成长与进步。
　　初中学生在不同阶段思维的发展会有一些相应特点，从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲，初一学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初三学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。从想象力来看，初一学生想象的有意性迅速增长，初二到初三是学生空间想象力发展的加速期或关键期，想象的创造性成分在不断增加。从这些归纳梳理中我们可以清晰看到，每一个时期及每一个阶段，学生能力发展都会有一些侧重点，学生在某一个方面的能力进步会十分突出，在另一个方面则处于劣势，這都很正常。教师在熟悉与了解了学生的这些认知发展规律后，在记叙文教学中确立教学目标及训练内容时选择上会针对性更强，更能够结合学生这个时期的逻辑思维形式来展开相应训练，以促进学生更高效地吸收这些知识内容。

二、善于进行作文教学目标分解

　　基于专题序列的记叙文导写教学中，教师同样要善于对于教学目标进行分解，这会让每一个具体的目标都得到更有效的落实。记叙文写作教学是一个较为宽泛的范畴，其中涉及的能力锻炼项目比较多，学生需要掌握的写作方法及技能也较为丰富。教师如果一股脑将这些内容倾倒给学生，学生不仅无法吸收，还会形成极大的思维混淆及认知障碍，作文教学无法收获预期的效果。因此，教师要在教学目标设定上更加细化，在不同阶段进行教学目标的分解，让每一个细化后的目标都可以更好地达成，促进学生写作技能和水平的逐渐提升。
　　教师可以结合学生的具体情况，以及结合记叙文教学的展开状况来进行不同时期写作教学目标的设定。比如，初一上学期，让学生了解记叙文基本特点与章法结构，能写简单的记叙文;初一下学期，掌握记叙文的叙述顺序，能灵活运用人物和景物描写的几种方法。初二上学期，理解不同的抒情方式在记叙文中的作用，并能根据需要使用不同的抒情方式;初二下学期，学会在记叙文中运用议论的表达方式及主要的几种记叙技巧，并能在写作中加以灵活的运用。初三上学期，学会审题、立意和创新使用素材;初三下学期，学习记叙文的多种创新文体，并能加以灵活运用。这种分层实施的教学目标不仅学生更容易达成，这也是一种循序渐进的对于学生记叙文写作方法和模式的指导。以这样的方式组织与构建写作教学能够促进学生写作能力的稳固发展，学生的综合写作能力会慢慢有明显提升。

三、合理整合教材中单元主题

　　在记叙文的写作教学中，让学生多读一些有代表性的范本，这对于学生写作水平的提升会很有帮助。在专题序列导写的教学中，教师要善于充分利用课本中的素材，透过对于教材中相关范文的整合来给学生形成良好的记叙文写作范本，让学生多品读以及多学习这些优质文章，并且将好的写作方法和技巧慢慢引入到自己的习作内。教师可以定期梳理课本题材，可以将一些有代表性的单元文本进行选取，然后组织学生一同学习体会。不同年龄段学生学到的记叙文范本在难度和深度上会有所加强，这正好也是对于专题序列化教学的一种体现。
　　课本中有很多记叙文范本，教师在讲到这些文章时除了要让学生读懂文章，还应当相应的从文本写作的角度引导学生来剖析这些文本，学习作者记叙文的有效写作方法和技巧，给学生积攒更多好的写作经验与心得。比如，《背影》记叙了父亲送我到车站我看到的父亲背影时的样子;《我的叔叔于勒》则记叙了“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过;经典篇目《紫藤萝瀑布》则是自我的不如意与事物的生生不息的撞击;《幼时记趣》则记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。这些文章都非常值得学生反复品读、用心体会，多学习这些典型范文对于学生自身记叙文写作技巧的提升很有帮助。