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【摘要】在当前大学英语教学过程中，英语听力教学属于十分重要的一项内容，也是提升学生英语综合能力及素质的重要途径，因而有效开展大学英语听力教學也就十分必要。在大学英语听力教学中，作为大学英语教师，应当对大学英语听力教学加强认识，并且选择有效应对策略开展大学英语听力教学，从而使大学英语听力教学能够取得更加理想的效果，促使学生得以更好地发展。
【关键词】大学英语;听力教学;现状;应对策略
【作者简介】张文娟（1965.07.09-），女，汉族，山东滕州人，上海电机学院外国语学院，副教授，在职研究生，研究方向：语言学和语言教学。
随着目前大学教育教学不断发展，在大学英语教学中对于各个方面的教学质量及教学效果也有着越来越高的要求，因而有效开展大学英语听力教学也就十分必要。在大学英语听力实际教学过程中，为能够使教学质量满足实际需求，作为大学英语听力教师，应当对大学英语听力教学现状加强认识，并且要采取有效策略进行应对，从而使大学听力教学能够取得更加理想的效果，满足教学发展需求。
一、大学英语听力教学现状
1.未重视大学英语听力教学。在当前大学英语教学过程中，对于大学英语听力教学缺乏重视已经成为十分普遍的一个问题，也是影响大学英语听力教学的重要内容。在实际教学活动开展过程中，很多大学英语教师对于听力教学并未能够清楚认识，未能够意识到听力教学在学生英语综合素质及能力提升方面的重要性及意义，也就对听力教学缺乏重视。由于未重视听力教学，在实际教学中对于这一方面的投入也就比较少，主要对学生进行语法、词汇教学，从而导致听力教学效果不理想。
2.大学英语听力教学模式不理想。 对于大学英语听力教学而言，教学模式属于十分重要的影响因素，也是影响听力教学的关键，因而保证听力教学模式的合理性十分必要。但是，在当前大学英语听力教学中，听力教学模式并不理想，很多教师仍旧运用传统听力教学模式开展教学，导致英语听力教学形式比较单一，不但会影响学生的学习积极性，并且对于学生听力训练也十分不利，最终导致听力教学很难取得比较理想的效果，无法实现学生英语听力水平的提升。
3.学生听力考核方式不合理。在大学英语听力教学过程中，学生听力考核评价也是十分重要的一个方面，对于更好开展英语听力教学具有指导作用。但是，就大学英语教学现状而言，英语听力考核方式并不合理，主要就是通过试卷形式对学生间考核，考核方式比较单一，缺乏全面性及公正性，无法充分全面了解学生的实际情况，也就无法为进一步开展教学提供指导。
二、大学英语听力教学有效应对策略
1.充分重视大学英语听力教学。在大学英语教学过程中，为能够使听力教学取得理想的效果，首要任务就是应当对听力教学充分重视。在实际教学过程中，大学英语教师应当转变以往教学理念，对于听力教学在学生英语能力及水平提升方面的重要性应当加强认识，在此基础上才能够积极开展英语听力教学。在英语教学理念得以转变的基础上，教师能够在英语听力教学中充分投入，增加听力教学的课时及时间，使英语听力听力教学与其他英语知识教学处于同等地位，在此基础上才能够实现英语听力教学的更好开展，使其具有理想基础与保障。
2.选择多样化大学英语教学方法。在开展大学英语听力教学过程中，为能够使教学质量及教学效率得到更好的保障，另外比较重要的一点就是应当选择多样化的教学方法。在实际教学过程中，大学英语教师应当改变以往单一的听力教学模式，对多样化的听力教学进行应用，可让学生根据听力内容进行现场演练，这种方式能够使学生更好掌握听力内容，有利于学生听力水平的提升。另外，除让学生听英语之外，也可让学生听英语歌曲，这种方式能够增强学生的兴趣，促使学生在听力训练中更好投入，保证听力教学能够取得更加理想的效果，强化学生的听力素质。
3.改变听力考核方式。在大学英语听力教学的有效实施过程中，另外需要注意的一点就是应当改变以往的考核方式，对合理的英语考核方式进行利用。作为大学英语教师，不但要在期中与期末对学生的听力水平进行考核，并且在日常进行听力训练的过程中，也需要对学生的听力进行考核，且将考核结果纳入最终考核内容，从而使英语听力考核能够更加全面，对于学生的听力能力也就能够更好了解，从而也就能够更好地选择针对性措施对学生进行英语听力教学及训练，使英语听力教学活动的开展具有更好的依据与支持，最终得到理想效果。
三、结语
在目前大学英语教学过程中，对学生各个方面的能力进行培养已经成为必要任务，而听力能力就是其中比较重要的一个方面，因而有效开展听力教学也就十分必要。在大学英语听力教学中，英语教师应当在清楚认识其现状的基础上，选择有效策略进行应对，从而使听力教学能够得到更加理想的效果，实现学生听力水平的有效提升。
参考文献：
[1]黄符燕.论大学英语听力教学的问题及策略[J].智库时代，2019 （04）：234-235.
[2]贺行知.大学英语听力教学改革模式初探[J].湖南科技学院学报， 2018，39（12）：121-122.
[3]邵敏.大学英语听力教学实践与研究[J].课程教育研究，2018（48）： 101 103.
【关键词】大学英语;听力教学;现状;应对策略
【作者简介】张文娟（1965.07.09-），女，汉族，山东滕州人，上海电机学院外国语学院，副教授，在职研究生，研究方向：语言学和语言教学。
随着目前大学教育教学不断发展，在大学英语教学中对于各个方面的教学质量及教学效果也有着越来越高的要求，因而有效开展大学英语听力教学也就十分必要。在大学英语听力实际教学过程中，为能够使教学质量满足实际需求，作为大学英语听力教师，应当对大学英语听力教学现状加强认识，并且要采取有效策略进行应对，从而使大学听力教学能够取得更加理想的效果，满足教学发展需求。
一、大学英语听力教学现状
1.未重视大学英语听力教学。在当前大学英语教学过程中，对于大学英语听力教学缺乏重视已经成为十分普遍的一个问题，也是影响大学英语听力教学的重要内容。在实际教学活动开展过程中，很多大学英语教师对于听力教学并未能够清楚认识，未能够意识到听力教学在学生英语综合素质及能力提升方面的重要性及意义，也就对听力教学缺乏重视。由于未重视听力教学，在实际教学中对于这一方面的投入也就比较少，主要对学生进行语法、词汇教学，从而导致听力教学效果不理想。
2.大学英语听力教学模式不理想。 对于大学英语听力教学而言，教学模式属于十分重要的影响因素，也是影响听力教学的关键，因而保证听力教学模式的合理性十分必要。但是，在当前大学英语听力教学中，听力教学模式并不理想，很多教师仍旧运用传统听力教学模式开展教学，导致英语听力教学形式比较单一，不但会影响学生的学习积极性，并且对于学生听力训练也十分不利，最终导致听力教学很难取得比较理想的效果，无法实现学生英语听力水平的提升。
3.学生听力考核方式不合理。在大学英语听力教学过程中，学生听力考核评价也是十分重要的一个方面，对于更好开展英语听力教学具有指导作用。但是，就大学英语教学现状而言，英语听力考核方式并不合理，主要就是通过试卷形式对学生间考核，考核方式比较单一，缺乏全面性及公正性，无法充分全面了解学生的实际情况，也就无法为进一步开展教学提供指导。
二、大学英语听力教学有效应对策略
1.充分重视大学英语听力教学。在大学英语教学过程中，为能够使听力教学取得理想的效果，首要任务就是应当对听力教学充分重视。在实际教学过程中，大学英语教师应当转变以往教学理念，对于听力教学在学生英语能力及水平提升方面的重要性应当加强认识，在此基础上才能够积极开展英语听力教学。在英语教学理念得以转变的基础上，教师能够在英语听力教学中充分投入，增加听力教学的课时及时间，使英语听力听力教学与其他英语知识教学处于同等地位，在此基础上才能够实现英语听力教学的更好开展，使其具有理想基础与保障。
2.选择多样化大学英语教学方法。在开展大学英语听力教学过程中，为能够使教学质量及教学效率得到更好的保障，另外比较重要的一点就是应当选择多样化的教学方法。在实际教学过程中，大学英语教师应当改变以往单一的听力教学模式，对多样化的听力教学进行应用，可让学生根据听力内容进行现场演练，这种方式能够使学生更好掌握听力内容，有利于学生听力水平的提升。另外，除让学生听英语之外，也可让学生听英语歌曲，这种方式能够增强学生的兴趣，促使学生在听力训练中更好投入，保证听力教学能够取得更加理想的效果，强化学生的听力素质。
3.改变听力考核方式。在大学英语听力教学的有效实施过程中，另外需要注意的一点就是应当改变以往的考核方式，对合理的英语考核方式进行利用。作为大学英语教师，不但要在期中与期末对学生的听力水平进行考核，并且在日常进行听力训练的过程中，也需要对学生的听力进行考核，且将考核结果纳入最终考核内容，从而使英语听力考核能够更加全面，对于学生的听力能力也就能够更好了解，从而也就能够更好地选择针对性措施对学生进行英语听力教学及训练，使英语听力教学活动的开展具有更好的依据与支持，最终得到理想效果。
三、结语
在目前大学英语教学过程中，对学生各个方面的能力进行培养已经成为必要任务，而听力能力就是其中比较重要的一个方面，因而有效开展听力教学也就十分必要。在大学英语听力教学中，英语教师应当在清楚认识其现状的基础上，选择有效策略进行应对，从而使听力教学能够得到更加理想的效果，实现学生听力水平的有效提升。
参考文献：
[1]黄符燕.论大学英语听力教学的问题及策略[J].智库时代，2019 （04）：234-235.
[2]贺行知.大学英语听力教学改革模式初探[J].湖南科技学院学报， 2018，39（12）：121-122.
[3]邵敏.大学英语听力教学实践与研究[J].课程教育研究，2018（48）： 101 103.