论文部分内容阅读
摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
关键词：小学语文；阅读兴趣；个性化阅读
一、采用多种阅读方法，多元解读文本，培养创造性阅读能力
阅读需要学生对文本进行再造想象，结合自己生活经验深入理解文本。因此，在阅读教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，如仿写、续写、扩写、补写、自写等，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读。语文的文本具有不确定性和模糊性，阅读时每个人都有自己独特的理解和感受，文本本身就是丰富的、多元的。因此在语文阅读教学中，教师应引导学生进行多元阅读，多角度理解文本。传统教育观念片面追求唯一确定答案的一元解读泯灭了学生的个性，不利于学生充分发挥想象创造性地解读文本，更不利于学生阅读素养的提高。对此，教师在语文阅读教学中，必须树立正确的阅读教学观念，引导学生对文本进行多元解读，让学生在多元解读中进行个性化阅读，这样利于完善学生的人格，促进其个性发展，最终提高学生的阅读能力。教师在语文阅读教学中要时刻以人为本，为学生创造性阅读营造良好的、宽松的环境。当然多元解读不是随意解读，教师应特别注意让学生在多元解读文本中坚持正确的价值观和健康的审美取向。
二、泛读要广，开阔学生视野
小学生处于知识积累的最初阶段，教师要鼓励学生阅读多方面的书籍，以使学生能够产生强烈的阅读兴趣和对于知识的求知欲。学生阅读的范围可以是很广泛的，只要是学生喜欢或者是感兴趣的，学生都可以拿出来进行阅读，以开阔学生的视野，让学生可以做到见多识广。教师可以充分发挥自己的主导作用，给学生提供一些阅读参考书目，让学生去进行自主探究和阅读。例如在学习了《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以进一步展开，让学生了解更多有关鲁迅先生的文章，给学生介绍一下他的小说集《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等等作品，让学生去进行阅读。学生通过广泛地阅读自然会知识丰富，开阔视野；而且通过学生的阅读还会增加学生的阅读兴趣和积极性，让学生产生阅读自信心和成就感。平时教师也可以鼓励学生多看一些课外书，《读者》《意林》《疯狂阅读》都是不错的选择。
三、注重知识的迁移
小学语文教学的是一个整体性的工作，包括很多方面的教学，有读、写、听、说等方面，各个方面不是孤立的知识板块，这几个板块融合起来成为语文教学的有机整体。比如，在语文教科书上的课文都是经过精挑细选的经典美文，把阅读教学与其他方面的教学结合起来教学效果更好，比如，把阅读教学与作文教学有机融合在一起，让学生可以提高作文水平，大大提高学生的阅读兴趣，而且学生在阅读之后的写作也有话可写。我给学生传输的思想就是，课文就是一篇好的作文，是我们学习作文的范文，我们甚至可以模仿课文进行写作，把好的知识点拿来为我所用，这样的阅读才是真正的阅读。另外，每篇课文中都有可能出现一些富有哲理的议论段落，这些段落是课文的经典，我们不能让这些经典流失，而是抓住机会，让学生记住，指导他们把这些句子运用在写作之中，也可以让学生模仿这些优美的句子进行写作，如模仿它的遣词造句及其修辞方法等。阅读的过程就是一个积累的过程，而且是把积累的知识迁移到其他方面的过程，做到知识的运用举一反三，学以致用。
四、有效施行个性化阅读的方法
1.尊重学生的个性，提供丰富的课外阅读资源
要有效地施行个性化阅读，首先要做到也必须保证尊重学生的个性化，尊重学生的选择，不可强行改变学生的个性。在阅读方面，尤其是小学生，每个人的阅读水平都不一样，阅读兴趣也不尽相同，所以在选择课外阅读的时候，也会体现不同的差异，这个时候，对于学生的选择，教师不要随便地强加干预，而是尊重每一个学生的选择，并且为学生准备足够足够丰富的课外读物，以保证学生的有效选择。毕竟，只有学生自己选择的读物，才是学生的兴趣所在，也只有学生的兴趣所在，才能让学生在快乐满足的阅读中快速地挑高自己的阅读能力，进而提高自己的语文素质。
2.培养学生的个性化表达能力，尊重其个性化表达
在学生的个性化思维不断发展及其知识不断增长的同时，学生自身便会慢慢地产生一种强烈的表现欲，迫切地想将自己的观点表达出来，并且期望得到别人的肯定。这个时候，教师就应该有针對性地引导学生表达他的想法和观点，有意识地培养学生表达其个性化的想法。同时，教师还应该尊重学生的想法及个性化的观点，不要轻易地予以否定，允许学生拥有自己个性化的观点，毕竟，阅读本来就是仁者见仁智者见智。
五、教师注重男女生差异
男生和女生在小学阶段存在着差异，老师不能一刀切。小学阶段，男生右脑发展的优势使他们空间知觉能力、数学能力较强，因此他们比较喜欢自然和科学方面的知识，老师可以向男生推荐一些这方面的书籍。但男生的自觉性和恒心不如女生。老师可通过讲道理让学生认识到阅读的好处，加强对男生的思想教育，鼓励他们拿出克服困难的勇气，去解决阅读中的拦路虎。要发挥男女生阅读上的各自优势，男生虽然缺乏自觉性，但阅读面要比女生广，动手能力比较强。因此可组织一些试验小组，让他们通过自己动手做实验来印证书中的知识，以此吸引他们进一步去阅读。还可以让男生女生组成读书小组，互相帮助，互相促进，共同进步。
六、总结阅读，学会创新
小学语文开放性阅读开展的过程中，教师学生都要学会不断的总结和不断的创新。时代在进步，人类的思维也在不断进步，学习的方式也在更新，所以阅读的同时要注重学习效率，寻找更好的学习方法。传统的语文阅读方式已经不能满足现代小学教育制度对于社会的需求。教师与学生之间要注重沟通和互动，共同提升，让语文开放性阅读真正的落到实处。只有语文开放性阅读落到了实处，才能更好的提升学生的语文学习综合能力，提高教师的教学质量。开放性阅读，是语文阅读进入了一个新的时期，它让学生学会自我学习，提高学习的积极性和主动性，同时提醒教师要不断更新教学方法以提高教学质量。只有不断的总结，不断地创新才能让小学生的语文学习能力得到提升，从而提高他们的综合素质能力。
参考文献：
[1]小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》 2006 （08）.
[2]《语文课程标准》 北京师范大学出版社.
关键词：小学语文；阅读兴趣；个性化阅读
一、采用多种阅读方法，多元解读文本，培养创造性阅读能力
阅读需要学生对文本进行再造想象，结合自己生活经验深入理解文本。因此，在阅读教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，如仿写、续写、扩写、补写、自写等，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读。语文的文本具有不确定性和模糊性，阅读时每个人都有自己独特的理解和感受，文本本身就是丰富的、多元的。因此在语文阅读教学中，教师应引导学生进行多元阅读，多角度理解文本。传统教育观念片面追求唯一确定答案的一元解读泯灭了学生的个性，不利于学生充分发挥想象创造性地解读文本，更不利于学生阅读素养的提高。对此，教师在语文阅读教学中，必须树立正确的阅读教学观念，引导学生对文本进行多元解读，让学生在多元解读中进行个性化阅读，这样利于完善学生的人格，促进其个性发展，最终提高学生的阅读能力。教师在语文阅读教学中要时刻以人为本，为学生创造性阅读营造良好的、宽松的环境。当然多元解读不是随意解读，教师应特别注意让学生在多元解读文本中坚持正确的价值观和健康的审美取向。
二、泛读要广，开阔学生视野
小学生处于知识积累的最初阶段，教师要鼓励学生阅读多方面的书籍，以使学生能够产生强烈的阅读兴趣和对于知识的求知欲。学生阅读的范围可以是很广泛的，只要是学生喜欢或者是感兴趣的，学生都可以拿出来进行阅读，以开阔学生的视野，让学生可以做到见多识广。教师可以充分发挥自己的主导作用，给学生提供一些阅读参考书目，让学生去进行自主探究和阅读。例如在学习了《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以进一步展开，让学生了解更多有关鲁迅先生的文章，给学生介绍一下他的小说集《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等等作品，让学生去进行阅读。学生通过广泛地阅读自然会知识丰富，开阔视野；而且通过学生的阅读还会增加学生的阅读兴趣和积极性，让学生产生阅读自信心和成就感。平时教师也可以鼓励学生多看一些课外书，《读者》《意林》《疯狂阅读》都是不错的选择。
三、注重知识的迁移
小学语文教学的是一个整体性的工作，包括很多方面的教学，有读、写、听、说等方面，各个方面不是孤立的知识板块，这几个板块融合起来成为语文教学的有机整体。比如，在语文教科书上的课文都是经过精挑细选的经典美文，把阅读教学与其他方面的教学结合起来教学效果更好，比如，把阅读教学与作文教学有机融合在一起，让学生可以提高作文水平，大大提高学生的阅读兴趣，而且学生在阅读之后的写作也有话可写。我给学生传输的思想就是，课文就是一篇好的作文，是我们学习作文的范文，我们甚至可以模仿课文进行写作，把好的知识点拿来为我所用，这样的阅读才是真正的阅读。另外，每篇课文中都有可能出现一些富有哲理的议论段落，这些段落是课文的经典，我们不能让这些经典流失，而是抓住机会，让学生记住，指导他们把这些句子运用在写作之中，也可以让学生模仿这些优美的句子进行写作，如模仿它的遣词造句及其修辞方法等。阅读的过程就是一个积累的过程，而且是把积累的知识迁移到其他方面的过程，做到知识的运用举一反三，学以致用。
四、有效施行个性化阅读的方法
1.尊重学生的个性，提供丰富的课外阅读资源
要有效地施行个性化阅读，首先要做到也必须保证尊重学生的个性化，尊重学生的选择，不可强行改变学生的个性。在阅读方面，尤其是小学生，每个人的阅读水平都不一样，阅读兴趣也不尽相同，所以在选择课外阅读的时候，也会体现不同的差异，这个时候，对于学生的选择，教师不要随便地强加干预，而是尊重每一个学生的选择，并且为学生准备足够足够丰富的课外读物，以保证学生的有效选择。毕竟，只有学生自己选择的读物，才是学生的兴趣所在，也只有学生的兴趣所在，才能让学生在快乐满足的阅读中快速地挑高自己的阅读能力，进而提高自己的语文素质。
2.培养学生的个性化表达能力，尊重其个性化表达
在学生的个性化思维不断发展及其知识不断增长的同时，学生自身便会慢慢地产生一种强烈的表现欲，迫切地想将自己的观点表达出来，并且期望得到别人的肯定。这个时候，教师就应该有针對性地引导学生表达他的想法和观点，有意识地培养学生表达其个性化的想法。同时，教师还应该尊重学生的想法及个性化的观点，不要轻易地予以否定，允许学生拥有自己个性化的观点，毕竟，阅读本来就是仁者见仁智者见智。
五、教师注重男女生差异
男生和女生在小学阶段存在着差异，老师不能一刀切。小学阶段，男生右脑发展的优势使他们空间知觉能力、数学能力较强，因此他们比较喜欢自然和科学方面的知识，老师可以向男生推荐一些这方面的书籍。但男生的自觉性和恒心不如女生。老师可通过讲道理让学生认识到阅读的好处，加强对男生的思想教育，鼓励他们拿出克服困难的勇气，去解决阅读中的拦路虎。要发挥男女生阅读上的各自优势，男生虽然缺乏自觉性，但阅读面要比女生广，动手能力比较强。因此可组织一些试验小组，让他们通过自己动手做实验来印证书中的知识，以此吸引他们进一步去阅读。还可以让男生女生组成读书小组，互相帮助，互相促进，共同进步。
六、总结阅读，学会创新
小学语文开放性阅读开展的过程中，教师学生都要学会不断的总结和不断的创新。时代在进步，人类的思维也在不断进步，学习的方式也在更新，所以阅读的同时要注重学习效率，寻找更好的学习方法。传统的语文阅读方式已经不能满足现代小学教育制度对于社会的需求。教师与学生之间要注重沟通和互动，共同提升，让语文开放性阅读真正的落到实处。只有语文开放性阅读落到了实处，才能更好的提升学生的语文学习综合能力，提高教师的教学质量。开放性阅读，是语文阅读进入了一个新的时期，它让学生学会自我学习，提高学习的积极性和主动性，同时提醒教师要不断更新教学方法以提高教学质量。只有不断的总结，不断地创新才能让小学生的语文学习能力得到提升，从而提高他们的综合素质能力。
参考文献：
[1]小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》 2006 （08）.
[2]《语文课程标准》 北京师范大学出版社.