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摘要：文言文是高中语文教学中的重要组成部分，但是由于文言文的古奥难懂的特点，高中生在进行学习的时候非常困难，导致现今的高中语文文言文教学效果并不可观。因此，高中语文教师应积极探究，提高语文文言文教学效果的有效方式，使得学生能够真正走入到文言文的世界中，进行对其中文化知识与思想的深度学习，促使学生自身文化与语文学习的良好发展。
关键词：高中语文;文言文;教学效果;途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-261
由于各个高中语文教师受应试教育的长期影响，都是运用灌输式的教学方式进行文言文教学，错误地认为让学生掌握文言文中的理论知识，能够解决高考中的文言文问题即可。这不仅导致学生毫无进行文言文的学习兴趣，更无法真正理解文言文中的知识深意，非常不利于学生的语文学习与发展。文言文作为我国中华传统文化的重要教学载体，是对学生进行文化与语文教学的重要方式，教师一定要重视对学生的文言文教学。从学生的学习角度出发，积极创新各种有效的文言文教学方式，全面激发学生的学习兴趣，使得学生能够掌握各种学习文言文的方法，切实提高自身阅读与学习文言文的能力，以及教师的文言文教学效果。为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
一、文言文的学习特点以及与现代文的区别
从宏观的学习角度来说，文言文是经过时代的传承而流传下来的，是中国古代的一种书面语言组成的文章，是相对新文化运动之后的白话文来讲的。而且学生在进行学习的过程中，往往会感受到文言文学习生涩难懂，加上教师逐字逐句的灌输式讲解方法，学生更难以持久与专注地进行学习，其文言文学习效果越来越低下。相对于文言文来说，现代文则是运用通俗易懂的语言书写的各种文章，其主要表达方式为：记叙、描写、抒情、议论、说明5种，学生在学习这类文章的时候更加容易。因此，高中教师在进行文言文教学的过程中，应将文言文与现代文区分开来，及时转变自身的教学理念与方法，运用符合学生自身学习需求的方式进行教学，使得学生能够真正将文言文中的古典文化学习，不断地传承与弘扬下去，促使学生文言文学习效果的不断提升，加快学生语文发展与文化发展的步伐。
二、提高高中语文文言文教学效果的途径
（一）加强课前预习，提高文言文教学效果
微课视频因其短小精悍的特点，已经成为了一种有效的教学方式。而由于高中文言文知识的复杂与深奥性，学生在阅读学习中，往往需要耗费大量的时间与精力，使得教师的课堂教学效率与效果都极为低下。为有效改善这种不良教学现象，提高教师的文言文教学效果，教师可以通过微课加强课前预习，将文言文中的各个关键的知识点，转化为微课中精简化的视频，帮助学生明确自身进行文言文预习的方向，降低其进行文言文学习的难度，使得学生能够有充足的时间进行对文言文知识的探究，加强学生的语文思维能力与自主学习能力。并有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够有效地进行课前预习。由此，使得学生能够在课堂中跟住教师的教学进度，主动地与教师进行学习交流，切实提高学生的文言文学习能力与效果。
举例来说，在学习《烛之武退秦师》这节课时，先将课本中烛之武来到秦军前后的相关知识，整合为一个精简化的微课视频，组织学生在课前进行预习，并告诉学生会在课前进行预习检查，使得学生既能够积极地进行预习，还能从微课中初步掌握整篇文言文的大意。之后，在进行课堂的时候，教师可以先抽查几个学生的预习情况，并组织学生向教师进行提出自己不解的问题，使得学生能够根据文言文中，烛之武向秦军提出三个问题，如“焉用亡郑以陪邻”，“夫晋，何厌之有？”还有“若不阙秦，将焉取之？”，主动与教师进行学习交流，不断提高学生自身对于烛之武退秦师语言艺术的理性认识，以及教师的文言文教学效果。
（二）重视文言文语法，加强基础知识训练
语法是进行文言文学习的重要基础，如若高中生无法掌握文言文语法，在进行学习的过程中，就无法从字面中认读出其中的深意，教师的文言文教学效果将会呈直线式下降，非常不利于学生的语文学习与发展。因此，在高中语文文言文教学课堂中，教师应重视对学生的文言文语法教学，根据学生的不同文言文学习能力，将学生分为不同的文言文学习小组，组织小组中的学生对文言文中的语法、句法进行归纳和总结，并使得小组中的学生能够进行对文言文深意的有效学习交流，不断提高教师进行文言文的教学效果。与此同时，使得小组中的学生都能够相互帮助与带动学习，潜移默化地提高学生的语文素养与文化学识，并使得学生都能够得到有效的基础知识训练，在脑海中构建属于自己的文言文語法知识体系，强化学生的文言文学习能力。
举例来说，在学习《荆轲刺秦王》这节课时，先根据学生的不同文言文学习能力，将学生平均分为不同的学习小组，组织小组学生进行对其中文言文基本语法现象的共同探究，充分调动小组学生进行文言文学习的积极性。之后，使得各小组的学生都能够在活跃的课堂氛围中，进行对其中各个文言文语法现象的深度交流，有效加强学生的语文思维能力，以及学生的语文学科素养，并使得学生能够有效掌握荆轲勇于反抗强秦、慷慨悲壮的人物形象。最后，教师在结合学生的实际学习情况，对学生进行有效的教学指导，使得学生都能够高效地掌握本节课的文言文知识与文化思想。
（三）运用问题教学，启发学生深度思考
学习是一个学生亲身经历与获取知识的过程，如若教师一直让学生被动地进行知识学习，学生将永远无法真正理解文言文知识的深意，甚至会产生厌烦文言文学习的不良现象，这都是各个高中语文教师急需解决的问题，否则将无法确保学生进行文言文学习的实效性。在高中语文文言文教学课堂中，教师应尊重学生自身的学习主体地位，运用向学生提出核心性问题的方式进行教学，启发学生进行文言文知识的深度思考，使得学生能够自主且深度探究课本中的文言文知识。与此同时，教师应鼓励学生大胆提出自己不同的学习见解，使得学生既能学会从不同的角度进行文言文分析与学习，还能够逐步提高自身的语文自主学习能力，从而使得学生能够将文言文知识深刻地记忆在脑海中，有效提高教师的文言文教学效率与效果。 举例来说，在学习《鸿门宴》这节课时，先向学生提出核心性的语文学习问题，如：项羽这种人物形象是什么样子的？，使得学生能够围绕这一问题，进行对文言文知识的深入探究，有效培养学生对文言文的学习兴趣与自主学习能力。之后，教师可以让每个学生各自说一说自己的阅读理解，使得学生都能够初步掌握了作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。教师再结合学生的不同回答，对学生进行有针对性的教学指导，使得每个学生都能够掌握学习文言文的方法，提高教师的文言文教学效果。
（四）加强课外阅读，做好课堂补充、巩固与延伸
高中语文课本中的文言文知识，是教育部门所选取的重点性文章，而在实际的现实生活中，有着丰富的语文文言文教学资源，教师应将其有效地运用到文言文教学之中，做好对课堂知识的补充、巩固与延伸，使得教师的文言文教学效果能够不断提升。在对高中生进行文言文教学的过程中，教师应先充分挖掘课本中的文言文知识，收集与其中人物、背景、创作思想等等相關的课外文言文文章，组织学生将课内文的文言文文章结合在一起，进行共同阅读与学习，丰富学生的文言文学识与视野，使得学生能够从不同的维度进行阅读学习文言文，加深对文言文中语文知识与文化思想的理解。
之后，教师应时刻观察学生的阅读情况，组织学生进行文言文辩论赛、交流活动、情境表演等活动，充分调动学生进行文言文学习的积极性，使得学生都能够加强课外阅读，从实际的课外阅读实践活动中，深化自身对于文言文知识与其中哲学思想的理解。最后，结合学生们在课堂中的实践学习情况，运用激励性的语言对学生进行有针对性的教学评价与指导，使得学生不但能够正确认识到自身文言文学习的不足之处，积极改善自身不良的学习思维与行为，还能够加强自身进行文言文学习的自信心，强化自身对于文言文知识的储备量，务实自身的文言文知识基础。
结束语
由此可见，在高中语文教学课堂中，让学生学好文言文知识，对于学生后期的发展有着深远的教学意义。教师应将学生作为学习的主体者，结合学生自身的实际学习情况，创新各种有效的文言文教学方式，不断提高对学生进行文言文教学的效果，让学生能够透彻地掌握阅读文言文的方法，理解其中的文化深意，从而使得学生能够形成良好的文言文知识基础，朝着更高的学习方向良好发展。
参考文献
[1] 胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].现代交际：学术版，2013，（5）：
[2] 曾厚梅.分析提高高中语文文言文教学效果的途径[J].语文课内外，2017，（34）：69.
关键词：高中语文;文言文;教学效果;途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-261
由于各个高中语文教师受应试教育的长期影响，都是运用灌输式的教学方式进行文言文教学，错误地认为让学生掌握文言文中的理论知识，能够解决高考中的文言文问题即可。这不仅导致学生毫无进行文言文的学习兴趣，更无法真正理解文言文中的知识深意，非常不利于学生的语文学习与发展。文言文作为我国中华传统文化的重要教学载体，是对学生进行文化与语文教学的重要方式，教师一定要重视对学生的文言文教学。从学生的学习角度出发，积极创新各种有效的文言文教学方式，全面激发学生的学习兴趣，使得学生能够掌握各种学习文言文的方法，切实提高自身阅读与学习文言文的能力，以及教师的文言文教学效果。为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
一、文言文的学习特点以及与现代文的区别
从宏观的学习角度来说，文言文是经过时代的传承而流传下来的，是中国古代的一种书面语言组成的文章，是相对新文化运动之后的白话文来讲的。而且学生在进行学习的过程中，往往会感受到文言文学习生涩难懂，加上教师逐字逐句的灌输式讲解方法，学生更难以持久与专注地进行学习，其文言文学习效果越来越低下。相对于文言文来说，现代文则是运用通俗易懂的语言书写的各种文章，其主要表达方式为：记叙、描写、抒情、议论、说明5种，学生在学习这类文章的时候更加容易。因此，高中教师在进行文言文教学的过程中，应将文言文与现代文区分开来，及时转变自身的教学理念与方法，运用符合学生自身学习需求的方式进行教学，使得学生能够真正将文言文中的古典文化学习，不断地传承与弘扬下去，促使学生文言文学习效果的不断提升，加快学生语文发展与文化发展的步伐。
二、提高高中语文文言文教学效果的途径
（一）加强课前预习，提高文言文教学效果
微课视频因其短小精悍的特点，已经成为了一种有效的教学方式。而由于高中文言文知识的复杂与深奥性，学生在阅读学习中，往往需要耗费大量的时间与精力，使得教师的课堂教学效率与效果都极为低下。为有效改善这种不良教学现象，提高教师的文言文教学效果，教师可以通过微课加强课前预习，将文言文中的各个关键的知识点，转化为微课中精简化的视频，帮助学生明确自身进行文言文预习的方向，降低其进行文言文学习的难度，使得学生能够有充足的时间进行对文言文知识的探究，加强学生的语文思维能力与自主学习能力。并有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够有效地进行课前预习。由此，使得学生能够在课堂中跟住教师的教学进度，主动地与教师进行学习交流，切实提高学生的文言文学习能力与效果。
举例来说，在学习《烛之武退秦师》这节课时，先将课本中烛之武来到秦军前后的相关知识，整合为一个精简化的微课视频，组织学生在课前进行预习，并告诉学生会在课前进行预习检查，使得学生既能够积极地进行预习，还能从微课中初步掌握整篇文言文的大意。之后，在进行课堂的时候，教师可以先抽查几个学生的预习情况，并组织学生向教师进行提出自己不解的问题，使得学生能够根据文言文中，烛之武向秦军提出三个问题，如“焉用亡郑以陪邻”，“夫晋，何厌之有？”还有“若不阙秦，将焉取之？”，主动与教师进行学习交流，不断提高学生自身对于烛之武退秦师语言艺术的理性认识，以及教师的文言文教学效果。
（二）重视文言文语法，加强基础知识训练
语法是进行文言文学习的重要基础，如若高中生无法掌握文言文语法，在进行学习的过程中，就无法从字面中认读出其中的深意，教师的文言文教学效果将会呈直线式下降，非常不利于学生的语文学习与发展。因此，在高中语文文言文教学课堂中，教师应重视对学生的文言文语法教学，根据学生的不同文言文学习能力，将学生分为不同的文言文学习小组，组织小组中的学生对文言文中的语法、句法进行归纳和总结，并使得小组中的学生能够进行对文言文深意的有效学习交流，不断提高教师进行文言文的教学效果。与此同时，使得小组中的学生都能够相互帮助与带动学习，潜移默化地提高学生的语文素养与文化学识，并使得学生都能够得到有效的基础知识训练，在脑海中构建属于自己的文言文語法知识体系，强化学生的文言文学习能力。
举例来说，在学习《荆轲刺秦王》这节课时，先根据学生的不同文言文学习能力，将学生平均分为不同的学习小组，组织小组学生进行对其中文言文基本语法现象的共同探究，充分调动小组学生进行文言文学习的积极性。之后，使得各小组的学生都能够在活跃的课堂氛围中，进行对其中各个文言文语法现象的深度交流，有效加强学生的语文思维能力，以及学生的语文学科素养，并使得学生能够有效掌握荆轲勇于反抗强秦、慷慨悲壮的人物形象。最后，教师在结合学生的实际学习情况，对学生进行有效的教学指导，使得学生都能够高效地掌握本节课的文言文知识与文化思想。
（三）运用问题教学，启发学生深度思考
学习是一个学生亲身经历与获取知识的过程，如若教师一直让学生被动地进行知识学习，学生将永远无法真正理解文言文知识的深意，甚至会产生厌烦文言文学习的不良现象，这都是各个高中语文教师急需解决的问题，否则将无法确保学生进行文言文学习的实效性。在高中语文文言文教学课堂中，教师应尊重学生自身的学习主体地位，运用向学生提出核心性问题的方式进行教学，启发学生进行文言文知识的深度思考，使得学生能够自主且深度探究课本中的文言文知识。与此同时，教师应鼓励学生大胆提出自己不同的学习见解，使得学生既能学会从不同的角度进行文言文分析与学习，还能够逐步提高自身的语文自主学习能力，从而使得学生能够将文言文知识深刻地记忆在脑海中，有效提高教师的文言文教学效率与效果。 举例来说，在学习《鸿门宴》这节课时，先向学生提出核心性的语文学习问题，如：项羽这种人物形象是什么样子的？，使得学生能够围绕这一问题，进行对文言文知识的深入探究，有效培养学生对文言文的学习兴趣与自主学习能力。之后，教师可以让每个学生各自说一说自己的阅读理解，使得学生都能够初步掌握了作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。教师再结合学生的不同回答，对学生进行有针对性的教学指导，使得每个学生都能够掌握学习文言文的方法，提高教师的文言文教学效果。
（四）加强课外阅读，做好课堂补充、巩固与延伸
高中语文课本中的文言文知识，是教育部门所选取的重点性文章，而在实际的现实生活中，有着丰富的语文文言文教学资源，教师应将其有效地运用到文言文教学之中，做好对课堂知识的补充、巩固与延伸，使得教师的文言文教学效果能够不断提升。在对高中生进行文言文教学的过程中，教师应先充分挖掘课本中的文言文知识，收集与其中人物、背景、创作思想等等相關的课外文言文文章，组织学生将课内文的文言文文章结合在一起，进行共同阅读与学习，丰富学生的文言文学识与视野，使得学生能够从不同的维度进行阅读学习文言文，加深对文言文中语文知识与文化思想的理解。
之后，教师应时刻观察学生的阅读情况，组织学生进行文言文辩论赛、交流活动、情境表演等活动，充分调动学生进行文言文学习的积极性，使得学生都能够加强课外阅读，从实际的课外阅读实践活动中，深化自身对于文言文知识与其中哲学思想的理解。最后，结合学生们在课堂中的实践学习情况，运用激励性的语言对学生进行有针对性的教学评价与指导，使得学生不但能够正确认识到自身文言文学习的不足之处，积极改善自身不良的学习思维与行为，还能够加强自身进行文言文学习的自信心，强化自身对于文言文知识的储备量，务实自身的文言文知识基础。
结束语
由此可见，在高中语文教学课堂中，让学生学好文言文知识，对于学生后期的发展有着深远的教学意义。教师应将学生作为学习的主体者，结合学生自身的实际学习情况，创新各种有效的文言文教学方式，不断提高对学生进行文言文教学的效果，让学生能够透彻地掌握阅读文言文的方法，理解其中的文化深意，从而使得学生能够形成良好的文言文知识基础，朝着更高的学习方向良好发展。
参考文献
[1] 胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].现代交际：学术版，2013，（5）：
[2] 曾厚梅.分析提高高中语文文言文教学效果的途径[J].语文课内外，2017，（34）：69.