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【摘要】 在初中政治教育中，课堂教学是最为关键的环节，尤其是当前新课程标准以学生发展为主要教学理念的背景下，课堂教学对初中政治教育有着至关重要的作用。现阶段，如何提高初中政治课堂教学的有效性已经成为了广大初中政治教师的重要课题。本文中笔者结合自身多年教学经验，从创设教学情境、实施同步教学、引导自主学习及加强教学实践等四个方面进行了探讨，旨在提高初中政治课堂教学的有效性。
【关键词】 初中政治 课堂教学 有效性
一直以来，在我国的初中政治课堂教学中就存在着一些非常突出的问题：教师教的累，学生学的苦；学生的政治学习缺乏积极性、自主性，不能自主探究、思考等。这些问题的存在极大的局限了学生创新能力的提高，不能很好的实现教学目标。而只有保证课堂教学的有效性，才能确保教师与学生之间的信息顺利传递，才能促进教与学的互动。在这种情况下，如何提高初中政治课堂教学的质量，就成为了摆在广大中学政治教师面前的重要问题。下文中笔者结合自身多年教学实践经验提出了一些建议［1］。
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
中学生正处于人生的成长期，其心理还完全没有成熟，在课堂上普遍不能全神贯注的学习，这就有可能会使教学信息出现断裂现象，导致教学信息的传递障碍，对教学有效性造成影响。通常这种问题的存在主要是由于课堂教学的形式单一，与中学生活泼好动的习性不符，不能充分引发学生的学习兴趣。思想政治教学内容多为理论知识，其概念较为抽象，如果教师在课堂教学过程中只是照本宣科，没有新鲜的东西加进来，就会使学生对课堂产生厌烦、乏味的情绪。
笔者认为，创设丰富的教学情境，有利于激发学生的兴趣，从而提高教学有效性。具体为：
首先，教师必须以饱满的热情进行教学，通过自身的态度、表情、语言、手势及眼神等给学生传递情感信息，感染课堂氛围，引发学生的学习兴趣；
其次，教师可以通过多媒体影音技术来创设丰富的课堂教学情境，如在进行"一般违法与犯罪"这一教学内容时，教师可以在键鼠违法、犯罪的特征及区别的基础之上进行教学拓展，如在课堂中播放青少年违法犯罪的典型案例资料，通过直观的影音资料让学生对遵纪守法有更加深刻的认知。这样的教学方式不仅通过反面教材加深了学生的思想政治教育，而且通过影视、音乐、图片等视听材料能够将教学内容更为直观的展示给学生，让学生在学习过程中调动自身各种感官去感受，从而营造出一个利于教学的课堂氛围，提高学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性［2］。
2.实施同步教学，提高课堂教学效果
在初中政治教学中，很多教学内容都是现实生活的理论反映，但初中政治的教学知识相对于社会实际存在着一定的滞后性。所以，要想让学生真正掌握思想政治的知识，了解政治，就必须与社会实际有机结合进行教学。在初中政治课堂教学中，教师可以将社会现实与抽象的理论结合起来，提高政治知识的实效性，与时俱进，增强教学效果。如教师在讲《共建和谐美好社会》这一教学内容时，除了对课本内容进行必要的讲解之外，还可以将社会热点资料作为教学辅助，让学生切实了解我国社会主义建设的喜人成绩。又如在进行《父母与子女的义务》这一教学内容时，可以提出关系学生自身的问题："作为子女，你有过什么行为孝敬父母，你应该怎样回报父母的养育之恩？"，通过让学生踊跃发言，积极思考，从而达到学生之间相互启发、感染的效果，从而达到教学目标，不仅提高了政治教学的时效性，也在极大程度上提高了教学效果［2］。
3.加强学习引导，促进学生自主探究
在初中政治教学中，培养学生自主学习、积极探究的品质是提高教学效果的重要途径。所以，教师应该本着以学论教的理念着手，在课堂中给学生提供更多的空间去自主学习，以培养学生独立思考问题和主动学习的能力，这也是现代教育观的重要理念。笔者认为，引导学生自主学习应该从以下两方面进行：
3.1课前准备
在日常生活中，引导学生要多了解、多观察，对身边发生的时事要多进行思考，对社会的热点问题多关注。在进行新课之前，教师可以先让学生进行一定的课前准备，通过读书、看报、上网等方式，利用课余时间索索一定的事例、图文材料，为学生的课堂教学做好准备。如在进行"坚持环保的基本国策"这一教学时，可以先引导学生进行了解，收集家乡附近的环保问题在课堂上进行展示，通过对身边的环境问题列举的基础上，进行教材知识的思考、分析，并进一步进行讨论，并引导学生在日常生活中多做一些对环保有益的事，从小养成环保习惯，这样不仅能提高学生自主学习的兴趣，还能在很大程度上加深学生对教学内容的认知，从而提高教学效果［3］。
3.2课堂探索
教师在课堂教学中，可以要求学生对课本或材料进行自读理解，并提出相应的问题，让学生围绕着问题进行思考，如果存在疑问可以与同学讨论或向老师请教。采取这种教学方式，可以将学生以往的被动式学习变为主动，也能极大的提高学生获取知识的能力。当然，在此过程中，教师也应该积极的参与，对每个学生的自学情况进行巡视了解，对其中存在的普遍问题进行详细的讲解。如在进行"正确行使权力"这一教学时，教师可以对学生进行案例的分组讨论，通过小组合作探索之后进行发言、补充、总结。这样的情况下，学生有着较大的思考空间，能够充分的进行交流，从而提高学生辩证思维、语言表达及合作探究的能力。通过这样的方式，能够将教学的空间还给学生，真正确立学生学习主体的地位，激发学生自主学习的兴趣［3］。
4.组织教学实践，关心学生综合成长
在初中政治教育中，教学实践活动是必不可少的，也是提高课堂教学有效性的重要环节。在思想政治教材中有着很多学生难以理解的抽象性概念，甚至很难记忆。为了使学生对这些抽象的知识加深理解，教师可以设计精心的教学活动，以调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中学习、记忆，真正促进学生的实践成长。如在进行"自觉，磨砺意志"这一内容的教学时，可以使学生自主交流如何培养坚定意志的方法，在对知识内容的讲解结束后，可以设计这样的教学活动：诊断与治疗意志薄弱症。让学生自我发挥，由两名学生分别扮演心理专家和意志薄弱症患者。通过患者的症状叙述，"心理专家"作出诊断意见，开出药方。之后，可以引导学生们畅所欲言，通过自我思考进行药方的补充和评价，最后再由教师进行引导，得出结论。通过这样的教学活动，不仅能够提高学生的独立思考能力和创新意识，还能够增强学生的交流合作能力，促进学生整体发展。在初二阶段的法律教学中，教师可以经常开展一些座谈式的教学活动，如模拟法庭、法律知识辩论等活动。这样的教学模式对于学生的思维拓展极其有利，使学生可以摆脱学科体系的限制，充分发挥自身的想象力，通过自主学习、自主探索、协调合作，从而提高自身地理思考、解决问题的能力，培养其敢于质疑与批判的学习精神，从而真正实现对学生综合素质培养的有效教学。
此外，现阶段初中生的心理素质较差，抗压能力较弱的问题已经成为了教学的普遍问题，严重制约着学生的全面发展和健康成长。因此，教师在教学过程中，必须对学生的心理给予足够的关怀，对学生进行不同形式的心理教育，以促进学生的健康成长［3］。
总而言之，在初中政治课堂教学中，教师应该结合自身教学实践经验，充分考虑学生的学习特点，在符合素质教育规律及要求的前提下，不断创新教学方式、加强教学实践，以学生全面发展为主要教学目标，从而实现学生整体素质提升的有效教学。
参考文献
［1］ 苑会珍. 浅谈初中思想政治课堂教学的有效性［J］. 学周刊, 2011, (20):131-131.
［2］ 馬建国. 精心设计课堂教学 提高政治教学成效［J］. 文理导航(上旬), 2011, (09):28-28.
［3］ 徐宏. 浅议如何在政治课堂教学中渗透素质教育［J］. 中等职业教育(理论), 2009, (03):47-49.
【关键词】 初中政治 课堂教学 有效性
一直以来，在我国的初中政治课堂教学中就存在着一些非常突出的问题：教师教的累，学生学的苦；学生的政治学习缺乏积极性、自主性，不能自主探究、思考等。这些问题的存在极大的局限了学生创新能力的提高，不能很好的实现教学目标。而只有保证课堂教学的有效性，才能确保教师与学生之间的信息顺利传递，才能促进教与学的互动。在这种情况下，如何提高初中政治课堂教学的质量，就成为了摆在广大中学政治教师面前的重要问题。下文中笔者结合自身多年教学实践经验提出了一些建议［1］。
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
中学生正处于人生的成长期，其心理还完全没有成熟，在课堂上普遍不能全神贯注的学习，这就有可能会使教学信息出现断裂现象，导致教学信息的传递障碍，对教学有效性造成影响。通常这种问题的存在主要是由于课堂教学的形式单一，与中学生活泼好动的习性不符，不能充分引发学生的学习兴趣。思想政治教学内容多为理论知识，其概念较为抽象，如果教师在课堂教学过程中只是照本宣科，没有新鲜的东西加进来，就会使学生对课堂产生厌烦、乏味的情绪。
笔者认为，创设丰富的教学情境，有利于激发学生的兴趣，从而提高教学有效性。具体为：
首先，教师必须以饱满的热情进行教学，通过自身的态度、表情、语言、手势及眼神等给学生传递情感信息，感染课堂氛围，引发学生的学习兴趣；
其次，教师可以通过多媒体影音技术来创设丰富的课堂教学情境，如在进行"一般违法与犯罪"这一教学内容时，教师可以在键鼠违法、犯罪的特征及区别的基础之上进行教学拓展，如在课堂中播放青少年违法犯罪的典型案例资料，通过直观的影音资料让学生对遵纪守法有更加深刻的认知。这样的教学方式不仅通过反面教材加深了学生的思想政治教育，而且通过影视、音乐、图片等视听材料能够将教学内容更为直观的展示给学生，让学生在学习过程中调动自身各种感官去感受，从而营造出一个利于教学的课堂氛围，提高学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性［2］。
2.实施同步教学，提高课堂教学效果
在初中政治教学中，很多教学内容都是现实生活的理论反映，但初中政治的教学知识相对于社会实际存在着一定的滞后性。所以，要想让学生真正掌握思想政治的知识，了解政治，就必须与社会实际有机结合进行教学。在初中政治课堂教学中，教师可以将社会现实与抽象的理论结合起来，提高政治知识的实效性，与时俱进，增强教学效果。如教师在讲《共建和谐美好社会》这一教学内容时，除了对课本内容进行必要的讲解之外，还可以将社会热点资料作为教学辅助，让学生切实了解我国社会主义建设的喜人成绩。又如在进行《父母与子女的义务》这一教学内容时，可以提出关系学生自身的问题："作为子女，你有过什么行为孝敬父母，你应该怎样回报父母的养育之恩？"，通过让学生踊跃发言，积极思考，从而达到学生之间相互启发、感染的效果，从而达到教学目标，不仅提高了政治教学的时效性，也在极大程度上提高了教学效果［2］。
3.加强学习引导，促进学生自主探究
在初中政治教学中，培养学生自主学习、积极探究的品质是提高教学效果的重要途径。所以，教师应该本着以学论教的理念着手，在课堂中给学生提供更多的空间去自主学习，以培养学生独立思考问题和主动学习的能力，这也是现代教育观的重要理念。笔者认为，引导学生自主学习应该从以下两方面进行：
3.1课前准备
在日常生活中，引导学生要多了解、多观察，对身边发生的时事要多进行思考，对社会的热点问题多关注。在进行新课之前，教师可以先让学生进行一定的课前准备，通过读书、看报、上网等方式，利用课余时间索索一定的事例、图文材料，为学生的课堂教学做好准备。如在进行"坚持环保的基本国策"这一教学时，可以先引导学生进行了解，收集家乡附近的环保问题在课堂上进行展示，通过对身边的环境问题列举的基础上，进行教材知识的思考、分析，并进一步进行讨论，并引导学生在日常生活中多做一些对环保有益的事，从小养成环保习惯，这样不仅能提高学生自主学习的兴趣，还能在很大程度上加深学生对教学内容的认知，从而提高教学效果［3］。
3.2课堂探索
教师在课堂教学中，可以要求学生对课本或材料进行自读理解，并提出相应的问题，让学生围绕着问题进行思考，如果存在疑问可以与同学讨论或向老师请教。采取这种教学方式，可以将学生以往的被动式学习变为主动，也能极大的提高学生获取知识的能力。当然，在此过程中，教师也应该积极的参与，对每个学生的自学情况进行巡视了解，对其中存在的普遍问题进行详细的讲解。如在进行"正确行使权力"这一教学时，教师可以对学生进行案例的分组讨论，通过小组合作探索之后进行发言、补充、总结。这样的情况下，学生有着较大的思考空间，能够充分的进行交流，从而提高学生辩证思维、语言表达及合作探究的能力。通过这样的方式，能够将教学的空间还给学生，真正确立学生学习主体的地位，激发学生自主学习的兴趣［3］。
4.组织教学实践，关心学生综合成长
在初中政治教育中，教学实践活动是必不可少的，也是提高课堂教学有效性的重要环节。在思想政治教材中有着很多学生难以理解的抽象性概念，甚至很难记忆。为了使学生对这些抽象的知识加深理解，教师可以设计精心的教学活动，以调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中学习、记忆，真正促进学生的实践成长。如在进行"自觉，磨砺意志"这一内容的教学时，可以使学生自主交流如何培养坚定意志的方法，在对知识内容的讲解结束后，可以设计这样的教学活动：诊断与治疗意志薄弱症。让学生自我发挥，由两名学生分别扮演心理专家和意志薄弱症患者。通过患者的症状叙述，"心理专家"作出诊断意见，开出药方。之后，可以引导学生们畅所欲言，通过自我思考进行药方的补充和评价，最后再由教师进行引导，得出结论。通过这样的教学活动，不仅能够提高学生的独立思考能力和创新意识，还能够增强学生的交流合作能力，促进学生整体发展。在初二阶段的法律教学中，教师可以经常开展一些座谈式的教学活动，如模拟法庭、法律知识辩论等活动。这样的教学模式对于学生的思维拓展极其有利，使学生可以摆脱学科体系的限制，充分发挥自身的想象力，通过自主学习、自主探索、协调合作，从而提高自身地理思考、解决问题的能力，培养其敢于质疑与批判的学习精神，从而真正实现对学生综合素质培养的有效教学。
此外，现阶段初中生的心理素质较差，抗压能力较弱的问题已经成为了教学的普遍问题，严重制约着学生的全面发展和健康成长。因此，教师在教学过程中，必须对学生的心理给予足够的关怀，对学生进行不同形式的心理教育，以促进学生的健康成长［3］。
总而言之，在初中政治课堂教学中，教师应该结合自身教学实践经验，充分考虑学生的学习特点，在符合素质教育规律及要求的前提下，不断创新教学方式、加强教学实践，以学生全面发展为主要教学目标，从而实现学生整体素质提升的有效教学。
参考文献
［1］ 苑会珍. 浅谈初中思想政治课堂教学的有效性［J］. 学周刊, 2011, (20):131-131.
［2］ 馬建国. 精心设计课堂教学 提高政治教学成效［J］. 文理导航(上旬), 2011, (09):28-28.
［3］ 徐宏. 浅议如何在政治课堂教学中渗透素质教育［J］. 中等职业教育(理论), 2009, (03):47-49.