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2012年作为中国乒乓球主力队员出战伦敦奥运的王昊，再一次带着遗憾离开奥运赛场，3届奥运会王昊都没能登上最高的领奖台，赛事结束后，我的心久久不能平静下来，深刻的感受到：心态决定成败，自信走向成功这句话的真谛。王昊打老外从不给机会，但在与张继科的较量中他输掉了士气，输掉了坚定的信心。细想，在很多的人生抉择中，我们不也都是因为缺少自信而与成功擦肩而过吗。
每一位成功者之所以成功，都是因为他具有远大的志向和非凡的自信心。自信在成功者的经历中起着决定性的作用。一个人一旦拥有了自信，就拥有了钢铁一般的意志，就会勇往直前，扫除一切障碍。作为人类知识的传播者的我们，作为学生灵魂塑造者的我们在教育教学中必须注重学生自信心的培养，以此帮助学生在逆境中挑战自我，在顺境中展现自我，使孩子们走向成功。
一、创造机会，培养自信
现在多数孩子缺乏自信是因为他们很少得到成功的体验，孩子们在繁重的学业较量中，总觉得技不如人。久而久之对待任何事总是提不起精神，具有恐惧感，认为做不了。为此在教学中我们要多给予不同层次的孩子以不同的快乐体验，采用“降低动作难度——克服心理障碍——完成技术动作”模式，使学生的自信心在这个过程中循序渐进地得到提高。例如在教学跨越式跳高时，我们可以用皮筋代替横竿，根据学生的运动能力水平，进行层次分组教学，给予每个学生以均衡竞争的平台，促使学生在同等级的较量中寻找到自信，树立起自信心。多组织学生参加一些集体活动，使他们在与人合作中感受到自己存在的价值，从而扬起起自信心的风帆，走向成功的彼岸。
二、以爱育人，培养自信
每个人心灵深处都有一个不愿被人触动的弦，乔乔先天残疾，腿弯的很严重，但不影响正常的走路及日常生活，因为这个原因从小学入学她就没有参加过任何的体育活动。那天也许是出于阳光的妩媚，也许是出于怜悯，也许是出于责任，我来到了教室，告诉她同学都在等你体育上课呢。她诧异好久，看着我说：“老师我是不上体育课的”。“为什么呢？”她涨红的脸许久没有说出话来，“今天你一定要上体育课，你看外面的太阳多好，你可以不参与体育活动，但一定要感受一下阳光的温暖呀！走，我带你去晒太阳。”就这样乔乔在操场的石凳上坐了一节课，在阳光的普照下，我看到了她灿烂的笑脸上绽放出喜悦的花朵。在后面的体育，我鼓励她站到队伍中，与同学一样进行基本队列常规练习，渐渐地她融入到了集体中，参与到简单的、运动难度不大，自己能承受的一些体育练习中来。长此以往，站在队伍中的她不再感到自己事事不如人了，能自信的抬头走路，她也不在为自己的缺憾而感到自卑，在这个惧怕别人嘲笑的舞台上她找到属于自己的自信。
三、鼓励评价，培养自信
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个孩子都是生命的个体，她们都希望听到教师的赞美表扬，可是有时候我们确很少静下来观察我们的孩子，有针对性对孩子做出客观评价，有时不是他不行，而是他不够自信。跳箱这节课，在所有同学都顺利完成技术动作后，只差小辉一个同学了，小辉站在跳箱不远处的地方，低着头就是不跳，伙伴们在人群中议论不停“真是个胆小鬼”，“还是个男子汉呢？还不如小女生呢？”同学们的议论声越来越大，但是也没能激起他热情，平时的小辉是调皮捣蛋、恶作剧不断地孩子，总是为课堂添乱。我走去，刚要喊，细想这样武断可不行，如果这次真的是因为害怕怎么办呀！“小辉，老师相信你能跳过去的。相信自己，我能行！”“瞧多容易呀！”在我的示范动作结束后，孩子们又为他鼓起热烈的掌声。可是小辉，还是不动，我真想批评挖苦几句了，但心想，他这个时候缺少的就是自信、是勇气。有了这两把双刃剑他一定会跨越跳箱的。这时我向投去了信任的目光，在我们目光对视的5秒后，他开始用力助跑，奋力起跳过箱。虽然是个简单的动作，但是也是孩子在跨越人生的一个高度，有这样一个成长的体验，他在面对下一个难关时，一定不会选择轻言放弃。
世上没有十全十美的人，更不可能有一无是处的孩子，教师在平时的教育中应多采用鼓励评价、激励赏识的方法，使得每一个学生都能体会到成功的喜悦。多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；善于利用姿态语言表达自己的想法，如用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对，让我们的孩子在积极的评价中，在自我赏识激励中，向着既定的目标迈进，进而获得较高层次的发展，从而拥有芬芳的人生和美好的事业。
培养学生的自信心是塑造他们灵魂的关键，每一个学生都需要自信，就像树木需要阳光雨露一样，自信心对于他的一生发展具有支柱性的作用，没有了它，人的体力能力甚至智力便失去了赖以存在的基础。因为缺乏自信心的人没有发展各项技能的积极性，这样的人当然不会具有成功所必需的热情。对于学生自信心的培养，单靠一个教师的努力是不够的，它需要各科教师共同努力，才能取得成效，同时在培养过程中，要相互沟通反馈信息，不断改变教育方法，形成教育合力，才有利于学生身心健康的发展。
每一位成功者之所以成功，都是因为他具有远大的志向和非凡的自信心。自信在成功者的经历中起着决定性的作用。一个人一旦拥有了自信，就拥有了钢铁一般的意志，就会勇往直前，扫除一切障碍。作为人类知识的传播者的我们，作为学生灵魂塑造者的我们在教育教学中必须注重学生自信心的培养，以此帮助学生在逆境中挑战自我，在顺境中展现自我，使孩子们走向成功。
一、创造机会，培养自信
现在多数孩子缺乏自信是因为他们很少得到成功的体验，孩子们在繁重的学业较量中，总觉得技不如人。久而久之对待任何事总是提不起精神，具有恐惧感，认为做不了。为此在教学中我们要多给予不同层次的孩子以不同的快乐体验，采用“降低动作难度——克服心理障碍——完成技术动作”模式，使学生的自信心在这个过程中循序渐进地得到提高。例如在教学跨越式跳高时，我们可以用皮筋代替横竿，根据学生的运动能力水平，进行层次分组教学，给予每个学生以均衡竞争的平台，促使学生在同等级的较量中寻找到自信，树立起自信心。多组织学生参加一些集体活动，使他们在与人合作中感受到自己存在的价值，从而扬起起自信心的风帆，走向成功的彼岸。
二、以爱育人，培养自信
每个人心灵深处都有一个不愿被人触动的弦，乔乔先天残疾，腿弯的很严重，但不影响正常的走路及日常生活，因为这个原因从小学入学她就没有参加过任何的体育活动。那天也许是出于阳光的妩媚，也许是出于怜悯，也许是出于责任，我来到了教室，告诉她同学都在等你体育上课呢。她诧异好久，看着我说：“老师我是不上体育课的”。“为什么呢？”她涨红的脸许久没有说出话来，“今天你一定要上体育课，你看外面的太阳多好，你可以不参与体育活动，但一定要感受一下阳光的温暖呀！走，我带你去晒太阳。”就这样乔乔在操场的石凳上坐了一节课，在阳光的普照下，我看到了她灿烂的笑脸上绽放出喜悦的花朵。在后面的体育，我鼓励她站到队伍中，与同学一样进行基本队列常规练习，渐渐地她融入到了集体中，参与到简单的、运动难度不大，自己能承受的一些体育练习中来。长此以往，站在队伍中的她不再感到自己事事不如人了，能自信的抬头走路，她也不在为自己的缺憾而感到自卑，在这个惧怕别人嘲笑的舞台上她找到属于自己的自信。
三、鼓励评价，培养自信
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个孩子都是生命的个体，她们都希望听到教师的赞美表扬，可是有时候我们确很少静下来观察我们的孩子，有针对性对孩子做出客观评价，有时不是他不行，而是他不够自信。跳箱这节课，在所有同学都顺利完成技术动作后，只差小辉一个同学了，小辉站在跳箱不远处的地方，低着头就是不跳，伙伴们在人群中议论不停“真是个胆小鬼”，“还是个男子汉呢？还不如小女生呢？”同学们的议论声越来越大，但是也没能激起他热情，平时的小辉是调皮捣蛋、恶作剧不断地孩子，总是为课堂添乱。我走去，刚要喊，细想这样武断可不行，如果这次真的是因为害怕怎么办呀！“小辉，老师相信你能跳过去的。相信自己，我能行！”“瞧多容易呀！”在我的示范动作结束后，孩子们又为他鼓起热烈的掌声。可是小辉，还是不动，我真想批评挖苦几句了，但心想，他这个时候缺少的就是自信、是勇气。有了这两把双刃剑他一定会跨越跳箱的。这时我向投去了信任的目光，在我们目光对视的5秒后，他开始用力助跑，奋力起跳过箱。虽然是个简单的动作，但是也是孩子在跨越人生的一个高度，有这样一个成长的体验，他在面对下一个难关时，一定不会选择轻言放弃。
世上没有十全十美的人，更不可能有一无是处的孩子，教师在平时的教育中应多采用鼓励评价、激励赏识的方法，使得每一个学生都能体会到成功的喜悦。多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；善于利用姿态语言表达自己的想法，如用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对，让我们的孩子在积极的评价中，在自我赏识激励中，向着既定的目标迈进，进而获得较高层次的发展，从而拥有芬芳的人生和美好的事业。
培养学生的自信心是塑造他们灵魂的关键，每一个学生都需要自信，就像树木需要阳光雨露一样，自信心对于他的一生发展具有支柱性的作用，没有了它，人的体力能力甚至智力便失去了赖以存在的基础。因为缺乏自信心的人没有发展各项技能的积极性，这样的人当然不会具有成功所必需的热情。对于学生自信心的培养，单靠一个教师的努力是不够的，它需要各科教师共同努力，才能取得成效，同时在培养过程中，要相互沟通反馈信息，不断改变教育方法，形成教育合力，才有利于学生身心健康的发展。