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摘 要：小组合作学习是一种能够有效调动学生学习积极性，帮助学生养成良好学习习惯的教学方法，其在多个学科的教学中都有所应用，能够有效的提升课堂教学效率。在高中历史教学中，结合学生的学习特点及历史学科教学内容科学的应用小组合作学习法，能够更好的开展相关教学工作。本文，笔者将结合自身的理解和认识，对其进行详细分析。
关键词：高中历史；合作学习；教学
历史是高中阶段的重点课程，其涵盖古今中外的知识，对于许多学生来说，要想学好历史知识，是一件极为困难的事情，而为了更好的开展历史教学，帮助学生学好历史知识，笔者在教学中应用了多种方法，如自主探究学习法、情景教学法等，最终发现合作学习法对于学生学习积极性的调动最为明显，其在教学中应用有助于师生之间的交流和沟通，有助于学生理解历史知识。
一、合作学习法在高中历史教学中应用的意义
1、提高历史教学质量
在高中阶段教育教学工作开展过程中，对于许多学生来说，历史都是一门令其头痛的学科，其所需要记忆的东西比较多，一些知识学生记了忘，忘了又需要重新记，反复如此，很容易对学生学习积极性造成影响，容易使其产生厌烦的情绪。而合作学习法在教学中应用的作用就在于学生在学习时不再像过去一样是单枪匹马的战斗，而是由个人转变为小组，在小组内学生可以互相交流自己在学习上遇到的困难，总结有效的学习经验，这样有助于激发学生的学习积极性，促进学生的共同进步，能够有效的提高历史教学质量。
2、改善学生的学习心理状态
对于历史知识的学习，由于反复记忆加之学习成绩不理想，教師教学方法不被自己所喜欢等多方面原因的影响，部分学生甚至对该课程的学习产生了一定的恐惧心理，这对于教学工作的开展以及学生的发展是极为不利的。而合作学习法的应用则能够在一定程度上缓解学生的学习压力，改善其恐惧的学习心理状态。合作学习模式的应用强调学生的参与，不论是学习成绩一般还是学习成绩优秀的学生都需要参与到相关的教学活动中，学生在某种意义上处于平等的地位，而且在这种和谐的学习氛围下，学生更容易树立学习的信心，打消恐惧的学习心理。
二、高中历史教学中合作学习法应用的策略
1、结合教学内容开展交流型活动
在传统的历史课堂中，教师是课堂的主角，在课堂上学生学习哪些知识，该如何学习基本上都是由教师说了算，而学生则只是课堂的配角，配合教师的教学活动。在这种的学习环境下，学生的个性长期被压抑，其很难真正的感受到学习的快乐，学习积极性也难以得到有效的提升。而借助合作学习法开展交流型活动，发挥学生在学习中的主体作用，让学生在课堂上自由的发表自己的观点和意见，而教师则做好必要的教学指导工作，这样对于学生学习积极性的调动必然有着更好的帮助。以“美国1787年宪法”这一课为例，教师在教学时就可以结合教学内容，设置相关的讨论话题，即①美国的总统制是英国君主制的翻版吗？二者有何区别？②制宪者们如何解决司法独立的难题？在设置问题之后，让学生们互相交流彼此的意见和看法，展开深入的讨论，这样不仅有助于帮助学生深入的了解相关知识，而且还能有效的减轻教师的教学负担，提升课堂教学效率。
2、发展学生个性开展辩论型活动
在学习历史知识的时候，不同学生对于历史的理解和认识可谓是不相同的，如有的同学认为学习历史就是为了让人们对过去的事情有所了解，铭记历史；而还有一些学生则认为可以通过学习历史，了解各种历史事件的发展规律，进而从中汲取教训。而且在学习历史的知识时候，面对同一历史人物、历史事件不同学生由于思考角度不同，可能也会产生截然不同的看法和意见。如历史上的第一名皇帝秦始皇在不同学生的眼里其历史形象也可谓是截然不同，如有些学生认为秦始皇文治武功、励精图治，实现了中国历史上的大一统，可谓是千古一帝。而还有一些学生则认为秦始皇穷兵黩武、好大喜功，在统一中国时，数次发动战争致使百姓流离失所，存在有较大的过失。之所以会产生这种截然不同的看法就是因为学生所站角度不同。在教学历史知识的时候，教师也可以结合学科特点，发展学生个性，借助合作学习法开展辩论行讨论活动，针对一些富有争议性的历史事件和历史人物进行讨论，加深其对相关历史知识的记忆。
3、借助合作学习法开展展示型活动
课堂上学生展示自己的舞台，在展示自己的过程中，学生能够找到发现自身的优缺点，并不断的丰富自身的历史知识。因此，教师也可以借助合作学习法开展展示型活动，调动学生学习积极性，帮助其学好历史知识。如在学习“古代中国的手工业经济”时，教师可以为学生创设一个情境，假设市博物馆新开了三个展馆即“冶金、纺织、瓷器”，要为这三个展馆分别写一篇解说词，要求每个小组根据教材完成任务，然后由小组互评、教师点评，在这项活动开展过程中被，学生就能够充分的展示自身的能力。
总之，历史教学属于一个动态发展的过程中，随着学习的深入学生所了解的知识会越来越多，而在教学中应用合作学习法的一个重要原因就是为了帮助学生全方位的感知学习的魅力，其能够有效的培养学生的学习积极性，提高课堂教学效率，促进教学的全面发展。
参考文献
[1]以培养“唯物史观”为宗旨的高中历史教学设计[D].覃玉山.重庆师范大学 2018
[2]泗洪县乡土史资源及其在高中历史教学中的应用[D].张冷.淮北师范大学 2018
[3]历史研究前沿成果在高中历史教学中的运用[D].黄金玲.重庆师范大学 2018
（作者单位：广西玉林市容县高级中学）
关键词：高中历史；合作学习；教学
历史是高中阶段的重点课程，其涵盖古今中外的知识，对于许多学生来说，要想学好历史知识，是一件极为困难的事情，而为了更好的开展历史教学，帮助学生学好历史知识，笔者在教学中应用了多种方法，如自主探究学习法、情景教学法等，最终发现合作学习法对于学生学习积极性的调动最为明显，其在教学中应用有助于师生之间的交流和沟通，有助于学生理解历史知识。
一、合作学习法在高中历史教学中应用的意义
1、提高历史教学质量
在高中阶段教育教学工作开展过程中，对于许多学生来说，历史都是一门令其头痛的学科，其所需要记忆的东西比较多，一些知识学生记了忘，忘了又需要重新记，反复如此，很容易对学生学习积极性造成影响，容易使其产生厌烦的情绪。而合作学习法在教学中应用的作用就在于学生在学习时不再像过去一样是单枪匹马的战斗，而是由个人转变为小组，在小组内学生可以互相交流自己在学习上遇到的困难，总结有效的学习经验，这样有助于激发学生的学习积极性，促进学生的共同进步，能够有效的提高历史教学质量。
2、改善学生的学习心理状态
对于历史知识的学习，由于反复记忆加之学习成绩不理想，教師教学方法不被自己所喜欢等多方面原因的影响，部分学生甚至对该课程的学习产生了一定的恐惧心理，这对于教学工作的开展以及学生的发展是极为不利的。而合作学习法的应用则能够在一定程度上缓解学生的学习压力，改善其恐惧的学习心理状态。合作学习模式的应用强调学生的参与，不论是学习成绩一般还是学习成绩优秀的学生都需要参与到相关的教学活动中，学生在某种意义上处于平等的地位，而且在这种和谐的学习氛围下，学生更容易树立学习的信心，打消恐惧的学习心理。
二、高中历史教学中合作学习法应用的策略
1、结合教学内容开展交流型活动
在传统的历史课堂中，教师是课堂的主角，在课堂上学生学习哪些知识，该如何学习基本上都是由教师说了算，而学生则只是课堂的配角，配合教师的教学活动。在这种的学习环境下，学生的个性长期被压抑，其很难真正的感受到学习的快乐，学习积极性也难以得到有效的提升。而借助合作学习法开展交流型活动，发挥学生在学习中的主体作用，让学生在课堂上自由的发表自己的观点和意见，而教师则做好必要的教学指导工作，这样对于学生学习积极性的调动必然有着更好的帮助。以“美国1787年宪法”这一课为例，教师在教学时就可以结合教学内容，设置相关的讨论话题，即①美国的总统制是英国君主制的翻版吗？二者有何区别？②制宪者们如何解决司法独立的难题？在设置问题之后，让学生们互相交流彼此的意见和看法，展开深入的讨论，这样不仅有助于帮助学生深入的了解相关知识，而且还能有效的减轻教师的教学负担，提升课堂教学效率。
2、发展学生个性开展辩论型活动
在学习历史知识的时候，不同学生对于历史的理解和认识可谓是不相同的，如有的同学认为学习历史就是为了让人们对过去的事情有所了解，铭记历史；而还有一些学生则认为可以通过学习历史，了解各种历史事件的发展规律，进而从中汲取教训。而且在学习历史的知识时候，面对同一历史人物、历史事件不同学生由于思考角度不同，可能也会产生截然不同的看法和意见。如历史上的第一名皇帝秦始皇在不同学生的眼里其历史形象也可谓是截然不同，如有些学生认为秦始皇文治武功、励精图治，实现了中国历史上的大一统，可谓是千古一帝。而还有一些学生则认为秦始皇穷兵黩武、好大喜功，在统一中国时，数次发动战争致使百姓流离失所，存在有较大的过失。之所以会产生这种截然不同的看法就是因为学生所站角度不同。在教学历史知识的时候，教师也可以结合学科特点，发展学生个性，借助合作学习法开展辩论行讨论活动，针对一些富有争议性的历史事件和历史人物进行讨论，加深其对相关历史知识的记忆。
3、借助合作学习法开展展示型活动
课堂上学生展示自己的舞台，在展示自己的过程中，学生能够找到发现自身的优缺点，并不断的丰富自身的历史知识。因此，教师也可以借助合作学习法开展展示型活动，调动学生学习积极性，帮助其学好历史知识。如在学习“古代中国的手工业经济”时，教师可以为学生创设一个情境，假设市博物馆新开了三个展馆即“冶金、纺织、瓷器”，要为这三个展馆分别写一篇解说词，要求每个小组根据教材完成任务，然后由小组互评、教师点评，在这项活动开展过程中被，学生就能够充分的展示自身的能力。
总之，历史教学属于一个动态发展的过程中，随着学习的深入学生所了解的知识会越来越多，而在教学中应用合作学习法的一个重要原因就是为了帮助学生全方位的感知学习的魅力，其能够有效的培养学生的学习积极性，提高课堂教学效率，促进教学的全面发展。
参考文献
[1]以培养“唯物史观”为宗旨的高中历史教学设计[D].覃玉山.重庆师范大学 2018
[2]泗洪县乡土史资源及其在高中历史教学中的应用[D].张冷.淮北师范大学 2018
[3]历史研究前沿成果在高中历史教学中的运用[D].黄金玲.重庆师范大学 2018
（作者单位：广西玉林市容县高级中学）