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摘 要： 语言教学过程不仅是传授语言知识的过程，更培养学生交际能力的过程。英语教师应该在充分运用传统教学方法的基础上，积极主动地探讨新颖的口语教学方法， 并调动学生的积极主动性，提高学生的英语口语表达能力。
关键词： 高中英语 口语表达 培养方法
1.引言
在英语语言教学中， 口语教学占据着极其重要的地位。 口语是英语学习的门面， 口语往往会直接影响学生的求职。在培养听﹑说﹑读﹑写全面发展的学生方面，口语教学起着举足轻重的作用。特别是中国加入WTO之后，中国在国际舞台上的作用越来越大，社会对能讲一口流利英语的人才需求越来越强烈，搞好高中学生口语教学迫在眉睫。下面就如何提高学生英语口语表达能力，提出一些认识。
2.克服心理障碍
语言学的研究理论告诉我们，语言的获得是一个非常自然的过程，语言交际是一种双边活动，学生应是课堂活动的主角，不能让教师唱独角戏。教师应该鼓励学生克服心理障碍，放松踊跃参与听说实践活动。
中学英语教学多属于“满堂灌”﹑“填鸭式”教学模式，不少学生不易适应课堂的听说实践活动，心理压力很大，加上语言基础尚不够扎实，总怕犯错误而惹人笑。因此，在做课堂练习时，很多学生低头沉默，要等到老师叫到名字时才硬着头皮做。只有少数学生敢于主动参与活动。针对这种情形，英语教师应极力鼓动学生大胆挺身开口，一方面适当调整练习的难度，给予必要的示范和提示。在学生练习的过程中，有一些失误不急于打断发言，立即纠正。另一方面，对于敢于发言的学生，特别是平日较胆怯而终于鼓足勇气发言的学生给予鼓励，表示赞赏，树立榜样，以点带面。这样使学生克服了不必要的心理障碍，增强了自信心，激发了热情，培养了自觉﹑积极地参加课堂各种活动的习惯。
3.“语境”的创造
对于广大学生来说，“语境”的缺乏是的的确确存在的。在这种情况下学习语言，就必然会遇到许许多多难题。这对从事语言教学的人来说是一个极大的挑战，要求他们开动聪明才智，在口语教学中想方设法地创造“语境”，从而提高口语教学质量。
3.1加强课堂实践
这里主要是指加强听说方面的实践。听与说历来是学生最薄弱的环节。英语教师可结合所学课文的内容摘抄或自编一些简短段落给学生听写，既锻炼听力理解和单词拼写能力，又增加一些有关的文化背景知识。此外，还要求学生预先听教材的录音。
每篇课文中，均有大量句型操练和微型对话的内容，它们是训练基本功的关键。结合教材，在课堂上组织学生进行朗读，做替换词练习，演示微型对话。为了避免机械﹑单调，可相应增加汉译英口译，仿照句型造句，创造情境，通过反复操练，纠正错误，使学生准确地、熟练地掌握这些句子的结构和意义。
在学习一些课文之前，可以提出一些思考问题（Pre-reading questions），让学生根据已有的知识回答或者凭想象推测。再进入篇章学习。通过提出问题，促使学生思考，并用英语谈话。这些问题通常不太难，易于回答，旨在进行一场热身运动，复习旧知识，引出新内容。学生分组配对进行自由提问和回答，教师从中穿针引线，给予启发、指导。对有故事情节的课文，腾出时间安排学生根据课文的内容或图画口头复述故事梗概，描述其中某个环节，评论某个人物，谈谈文章的中心思想和寓意教训等。要求是用英语思维，组织语句，表达出所要讲的内容。每个人讲的内容也许不全面或不中肯，这不要紧，通过交换各自的意见，互相补充。
教材中有很多Pair work 和Role play的练习。让学生分组结对子，引导学生根据情景的实际需要，准确而又得体地采用课本中提供的人功能表达法。学生之间互相合作，认真做好准备，一边交谈，一边练习，双边取得进步。
3.2日常生活会话英语化
在英语语言中，日常常用词汇在一千个左右。对学生来讲，这些词汇不在话下。如果学生能做到这一点，就会极大地推动口语学习。做到这一点，当然有难度。根源在于没有在日常生活中创造良好的“语境”。
3.3常见的教学辅助方法
口语教学的辅助方法有很多，比如设立英语角、建立课外英语兴趣小组。学生根据自己的爱好，在感兴趣的领域里发挥特长。排练英语剧目和学唱英语歌曲，是练习英语口语很好的尝试，让学生在娱乐中学习，真正做到寓教于乐。此外，举行英语演讲比赛，举办英语晚会。安排学生参加与英语有关的社会实践工作，为自己提供挑战口语的机会。只有强迫自己使用英语，才可以完成社会实践活动。完成任务时，提高的不仅是口语，而且包括学生的自信心。
3.4充分调动学生的积极性
除上面介绍的种种方法外，口语教学的关键是充分调动学生的积极性。在他们的积极性被调动起来之后，才能够进行有效的口语练习。有的学生甚至可以使用一些“另类”的或者“非传统”的方法加强口语。“情景想象”是其中一种方法。也就是说，学生要预想一种根本不存在的场景，然后在该场景下练习，这是很多人无法做到的。但如果能做到，就会达到很好的学习效果。加强听力训练，也是练习口语的重要方法。语言都是听力在先，先听后讲。李阳式“疯狂英语”学习法很值得提倡，因为“疯狂英语”所倡导的方法可以帮助学生完全摆脱讲英语时的自卑感。如果能做到，英语口语的提高速度就一定会快得惊人。
4.结语
在传统的教学方法的基础上，要有突破创新，想方设法使口语课堂生动活泼，发挥学生的主观能动性，主动创造语境，从而达到练习口语的目的。
参考文献：
[1]宁春岩.对第二语言习得研究中的理论语言学评注[J].外语与外语教学，2001（6）.
[2]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
关键词： 高中英语 口语表达 培养方法
1.引言
在英语语言教学中， 口语教学占据着极其重要的地位。 口语是英语学习的门面， 口语往往会直接影响学生的求职。在培养听﹑说﹑读﹑写全面发展的学生方面，口语教学起着举足轻重的作用。特别是中国加入WTO之后，中国在国际舞台上的作用越来越大，社会对能讲一口流利英语的人才需求越来越强烈，搞好高中学生口语教学迫在眉睫。下面就如何提高学生英语口语表达能力，提出一些认识。
2.克服心理障碍
语言学的研究理论告诉我们，语言的获得是一个非常自然的过程，语言交际是一种双边活动，学生应是课堂活动的主角，不能让教师唱独角戏。教师应该鼓励学生克服心理障碍，放松踊跃参与听说实践活动。
中学英语教学多属于“满堂灌”﹑“填鸭式”教学模式，不少学生不易适应课堂的听说实践活动，心理压力很大，加上语言基础尚不够扎实，总怕犯错误而惹人笑。因此，在做课堂练习时，很多学生低头沉默，要等到老师叫到名字时才硬着头皮做。只有少数学生敢于主动参与活动。针对这种情形，英语教师应极力鼓动学生大胆挺身开口，一方面适当调整练习的难度，给予必要的示范和提示。在学生练习的过程中，有一些失误不急于打断发言，立即纠正。另一方面，对于敢于发言的学生，特别是平日较胆怯而终于鼓足勇气发言的学生给予鼓励，表示赞赏，树立榜样，以点带面。这样使学生克服了不必要的心理障碍，增强了自信心，激发了热情，培养了自觉﹑积极地参加课堂各种活动的习惯。
3.“语境”的创造
对于广大学生来说，“语境”的缺乏是的的确确存在的。在这种情况下学习语言，就必然会遇到许许多多难题。这对从事语言教学的人来说是一个极大的挑战，要求他们开动聪明才智，在口语教学中想方设法地创造“语境”，从而提高口语教学质量。
3.1加强课堂实践
这里主要是指加强听说方面的实践。听与说历来是学生最薄弱的环节。英语教师可结合所学课文的内容摘抄或自编一些简短段落给学生听写，既锻炼听力理解和单词拼写能力，又增加一些有关的文化背景知识。此外，还要求学生预先听教材的录音。
每篇课文中，均有大量句型操练和微型对话的内容，它们是训练基本功的关键。结合教材，在课堂上组织学生进行朗读，做替换词练习，演示微型对话。为了避免机械﹑单调，可相应增加汉译英口译，仿照句型造句，创造情境，通过反复操练，纠正错误，使学生准确地、熟练地掌握这些句子的结构和意义。
在学习一些课文之前，可以提出一些思考问题（Pre-reading questions），让学生根据已有的知识回答或者凭想象推测。再进入篇章学习。通过提出问题，促使学生思考，并用英语谈话。这些问题通常不太难，易于回答，旨在进行一场热身运动，复习旧知识，引出新内容。学生分组配对进行自由提问和回答，教师从中穿针引线，给予启发、指导。对有故事情节的课文，腾出时间安排学生根据课文的内容或图画口头复述故事梗概，描述其中某个环节，评论某个人物，谈谈文章的中心思想和寓意教训等。要求是用英语思维，组织语句，表达出所要讲的内容。每个人讲的内容也许不全面或不中肯，这不要紧，通过交换各自的意见，互相补充。
教材中有很多Pair work 和Role play的练习。让学生分组结对子，引导学生根据情景的实际需要，准确而又得体地采用课本中提供的人功能表达法。学生之间互相合作，认真做好准备，一边交谈，一边练习，双边取得进步。
3.2日常生活会话英语化
在英语语言中，日常常用词汇在一千个左右。对学生来讲，这些词汇不在话下。如果学生能做到这一点，就会极大地推动口语学习。做到这一点，当然有难度。根源在于没有在日常生活中创造良好的“语境”。
3.3常见的教学辅助方法
口语教学的辅助方法有很多，比如设立英语角、建立课外英语兴趣小组。学生根据自己的爱好，在感兴趣的领域里发挥特长。排练英语剧目和学唱英语歌曲，是练习英语口语很好的尝试，让学生在娱乐中学习，真正做到寓教于乐。此外，举行英语演讲比赛，举办英语晚会。安排学生参加与英语有关的社会实践工作，为自己提供挑战口语的机会。只有强迫自己使用英语，才可以完成社会实践活动。完成任务时，提高的不仅是口语，而且包括学生的自信心。
3.4充分调动学生的积极性
除上面介绍的种种方法外，口语教学的关键是充分调动学生的积极性。在他们的积极性被调动起来之后，才能够进行有效的口语练习。有的学生甚至可以使用一些“另类”的或者“非传统”的方法加强口语。“情景想象”是其中一种方法。也就是说，学生要预想一种根本不存在的场景，然后在该场景下练习，这是很多人无法做到的。但如果能做到，就会达到很好的学习效果。加强听力训练，也是练习口语的重要方法。语言都是听力在先，先听后讲。李阳式“疯狂英语”学习法很值得提倡，因为“疯狂英语”所倡导的方法可以帮助学生完全摆脱讲英语时的自卑感。如果能做到，英语口语的提高速度就一定会快得惊人。
4.结语
在传统的教学方法的基础上，要有突破创新，想方设法使口语课堂生动活泼，发挥学生的主观能动性，主动创造语境，从而达到练习口语的目的。
参考文献：
[1]宁春岩.对第二语言习得研究中的理论语言学评注[J].外语与外语教学，2001（6）.
[2]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.