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摘 要： 认知语言学是由认知心理学转化而来的，要学好日语必须通过认知语言学和日常的日语教学相结合实现，以此解决在日语学习中的重点难点问题。该理论以自身的思维深度解决了日语学习中复杂的现象，为日语的有效学习提供了新的方法，发挥了启发性的作用。本文主要介绍了认知语言学在日语教学中的重要性，并对认知语言学在日语教学中的具体应用进行了分析和研究。
关键词： 认知语言学 日语教学 教学应用
知识竞争的时代，要突出重围，必须多学习一些语言充实自己，很多人都选择了学习外语拓宽知识面。要学好外语，就必须深刻了解认知语言学。认知语言学包括语言应用、语法、形态等。认知语言学是通过心理学演化而来的，通过对复杂的语言的解释，能够判断出语言与思维之间的关系，帮助学生解决难点问题，其被广泛应用到语言教学中。
一、在日语教学中运用认知语言学的重要性
通过多年对学习语言方法的研究可以看出，学好语言最关键的是对语言的认知度。语言认知学主要指人类通过对周围环境和事物的观察实现人们的价值观念和社会观念的养成，以及对语言更深层次的理解。学习语言的能力是后天形成的，在日常生活中通过语言环境的熏陶，不断进行创新和实践，所以说语言的学习离不开认知能力。因此，人们只有具备强大的认知能力，才能够更好地学习语言。近年来，教育部对外语的学习非常重视，语言学家对外语的学习方法进行了深入的研究和探讨，并且总结出了一些学习方法，为语言学习创造了条件。日语是语言学习中的一种，较好地应用认知语言学是学好日语的关键，也是日语学习的认知活动。只有正确运用认知语言学理论，学生在学习日语的过程中才会少走弯路，才会在日语的词汇、语法、技巧学习上得到提升。这样不仅可以帮助学生改变死记硬背的传统学习方法，而且可以提高学生学习日语的效率和教师教学的水平[1]。
二、认知语言学在日语教学中的具体应用
要学好日语，只是单纯积累词汇量是远远不够的，首先要懂得语法知识的运用，并且根据语法知识进行阅读和日常交流。日语学习主要包括词汇、语法、交际等方面的学习，下面根据词汇、语法和交际等方面对日语的学习应用进行阐述。
（一）认知语言学在日语词汇中的应用
认知语言学主要是指人类通过对具体事物的认知度，通过大脑进行分析和总结的过程。日语的学习也一样，需要通过大脑对语言的认知度实现。在基本的学习范围内，日语的词汇简单易记，学生在学习过程中不用死记更背，根据词型就可以判断出词汇的意思，快速识别和记忆。根据这一情况，日语教师应该实行分层教学方法，首先应该从简单词汇开始教起，通过对简单词汇的了解之后，再进行深层次教学。这种循序渐进的教学方法有利于学生快速掌握学习语言的技巧。另外，通过对认知语言学的学习，教师可以对日语的词汇进行统一的整合，分析语言的各种不同的表达形式，进而让学生更深层次地了解日语语言的规律，以及词汇发展形成的历史。这样可以方便学生掌握日语的语言规律，促进学生认知思维的形成。例如，日语教师在进行日语词汇和语法等方面的教学时，可以运用认知语言学教学，对词汇进行连接组成句子，并对句子中的词汇进行分析和总结，以此分析日语中每个词汇之间的联系。通过这样的方法，不仅可以减轻学生学习日语的压力，而且可以提高学生的学习兴趣[2]。
（二）认知语言学在日语语法教学中的运用
在日语学习过程中，对语法的掌握是关键。在目前日语教学的过程中，最常见的教学方法是将不同类型的语法根据语义进行分割，并根据自身的规律在不同的课堂上进行讲授，所以日语初学者通常很难掌握其内在规律，也不能很好地对其进行应用。因此，语言学家根据研究实践表明，每个格助词都分别能够组成原型义项的结构，根据其内在的规律可以看出，日语教师在授课过程中，应该根据助词原义的规律进行分析，并建立义项体系。这样可以使认知语言学在日语教学过程中得到更好的应用。例如，学生在学习的过程中的难点就是词汇意义比较相近的格助词辨析。主要体现在表示地点和表示对象的词语，他们的结构让学生很难根据本身的词型看出，但是教师根据语言学的相关理论，对不同词汇之间相互的联系进行分析，可以帮助学生正确认识意义相近的格助词的使用方法，因此，提高学生对难懂词汇的了解程度，这对学生在进行日语学习中的阅读和交流都起到很大的作用[3]。
（三）认知语言学在日语交际教学中的运用
中国学生由于文化背景和思想观念的影响，学习日语存在一定的困难，这不仅影响了学生对日语语境的了解，而且对日语的沟通造成了很大的障碍。为了让学生运用正确的方式进行外语学习，首先应该对日语语言的语境和背景进行了解，深刻挖掘日语在日常生活中交流的形式和日本人说话的特点，通过对认知语言在交际中的应用，改变学生的学习观念，有助于学生更好地进行日语学习。
由对认知语言学在日语教学中的应用可知，认知语言学为日语的学习提供了新的学习思路和学习形式，通过对语言的深刻分析，使学生更快速地学习，加深对日语学习方法的掌握，充分发挥其在日语教学中的作用，为学生进行日语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱立霞.认知语言学理论在日语教学中的应用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，01：109-112.
[2]吉金金.认知语言学在日语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2015，01：94-95.
[3]王蕊.认知语言学理论在高校日语教学中的应用[J].才智，2015，10：127.
关键词： 认知语言学 日语教学 教学应用
知识竞争的时代，要突出重围，必须多学习一些语言充实自己，很多人都选择了学习外语拓宽知识面。要学好外语，就必须深刻了解认知语言学。认知语言学包括语言应用、语法、形态等。认知语言学是通过心理学演化而来的，通过对复杂的语言的解释，能够判断出语言与思维之间的关系，帮助学生解决难点问题，其被广泛应用到语言教学中。
一、在日语教学中运用认知语言学的重要性
通过多年对学习语言方法的研究可以看出，学好语言最关键的是对语言的认知度。语言认知学主要指人类通过对周围环境和事物的观察实现人们的价值观念和社会观念的养成，以及对语言更深层次的理解。学习语言的能力是后天形成的，在日常生活中通过语言环境的熏陶，不断进行创新和实践，所以说语言的学习离不开认知能力。因此，人们只有具备强大的认知能力，才能够更好地学习语言。近年来，教育部对外语的学习非常重视，语言学家对外语的学习方法进行了深入的研究和探讨，并且总结出了一些学习方法，为语言学习创造了条件。日语是语言学习中的一种，较好地应用认知语言学是学好日语的关键，也是日语学习的认知活动。只有正确运用认知语言学理论，学生在学习日语的过程中才会少走弯路，才会在日语的词汇、语法、技巧学习上得到提升。这样不仅可以帮助学生改变死记硬背的传统学习方法，而且可以提高学生学习日语的效率和教师教学的水平[1]。
二、认知语言学在日语教学中的具体应用
要学好日语，只是单纯积累词汇量是远远不够的，首先要懂得语法知识的运用，并且根据语法知识进行阅读和日常交流。日语学习主要包括词汇、语法、交际等方面的学习，下面根据词汇、语法和交际等方面对日语的学习应用进行阐述。
（一）认知语言学在日语词汇中的应用
认知语言学主要是指人类通过对具体事物的认知度，通过大脑进行分析和总结的过程。日语的学习也一样，需要通过大脑对语言的认知度实现。在基本的学习范围内，日语的词汇简单易记，学生在学习过程中不用死记更背，根据词型就可以判断出词汇的意思，快速识别和记忆。根据这一情况，日语教师应该实行分层教学方法，首先应该从简单词汇开始教起，通过对简单词汇的了解之后，再进行深层次教学。这种循序渐进的教学方法有利于学生快速掌握学习语言的技巧。另外，通过对认知语言学的学习，教师可以对日语的词汇进行统一的整合，分析语言的各种不同的表达形式，进而让学生更深层次地了解日语语言的规律，以及词汇发展形成的历史。这样可以方便学生掌握日语的语言规律，促进学生认知思维的形成。例如，日语教师在进行日语词汇和语法等方面的教学时，可以运用认知语言学教学，对词汇进行连接组成句子，并对句子中的词汇进行分析和总结，以此分析日语中每个词汇之间的联系。通过这样的方法，不仅可以减轻学生学习日语的压力，而且可以提高学生的学习兴趣[2]。
（二）认知语言学在日语语法教学中的运用
在日语学习过程中，对语法的掌握是关键。在目前日语教学的过程中，最常见的教学方法是将不同类型的语法根据语义进行分割，并根据自身的规律在不同的课堂上进行讲授，所以日语初学者通常很难掌握其内在规律，也不能很好地对其进行应用。因此，语言学家根据研究实践表明，每个格助词都分别能够组成原型义项的结构，根据其内在的规律可以看出，日语教师在授课过程中，应该根据助词原义的规律进行分析，并建立义项体系。这样可以使认知语言学在日语教学过程中得到更好的应用。例如，学生在学习的过程中的难点就是词汇意义比较相近的格助词辨析。主要体现在表示地点和表示对象的词语，他们的结构让学生很难根据本身的词型看出，但是教师根据语言学的相关理论，对不同词汇之间相互的联系进行分析，可以帮助学生正确认识意义相近的格助词的使用方法，因此，提高学生对难懂词汇的了解程度，这对学生在进行日语学习中的阅读和交流都起到很大的作用[3]。
（三）认知语言学在日语交际教学中的运用
中国学生由于文化背景和思想观念的影响，学习日语存在一定的困难，这不仅影响了学生对日语语境的了解，而且对日语的沟通造成了很大的障碍。为了让学生运用正确的方式进行外语学习，首先应该对日语语言的语境和背景进行了解，深刻挖掘日语在日常生活中交流的形式和日本人说话的特点，通过对认知语言在交际中的应用，改变学生的学习观念，有助于学生更好地进行日语学习。
由对认知语言学在日语教学中的应用可知，认知语言学为日语的学习提供了新的学习思路和学习形式，通过对语言的深刻分析，使学生更快速地学习，加深对日语学习方法的掌握，充分发挥其在日语教学中的作用，为学生进行日语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱立霞.认知语言学理论在日语教学中的应用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，01：109-112.
[2]吉金金.认知语言学在日语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2015，01：94-95.
[3]王蕊.认知语言学理论在高校日语教学中的应用[J].才智，2015，10：127.