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摘 要：在初中数学教学中，学生面对的数学问题比较抽象，因此，课堂氛围一般比较严肃，难以激发学生的参与热情。教师应使用趣味性的教学方法，点亮学生的热情，让学生能够走入数学知识中，实现数学素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索在初中数学课堂上如何营造良好氛围。
关键词：初中数学课堂教学;营造氛围;有效方法;主要途径
在开展教学的时候，教师发现，传统的教学单一、灌输的教学方法，不仅无法实现教学质量的提升，还会使学生产生倦怠心理，影响了学生在课堂上的吸收。初中学生正处于身心发展的关键时期，依然非常喜爱有趣、生动的教学内容。教师应结合学生的身心发展规律，创新教学方法，为学生营造民主、活泼、轻松、探究的学习氛围，从而激发学生对数学的学习热情。
一、转变教学观念，重视主体作用
新课改实施以来，教师接收到了新的教学理念，转变了传统的教学观念。在课堂氛围营造的过程中，教师也应认识到，学生是学习中的主体，应重视凸显学生的主体位置，让学生有主动参与的兴趣，才能够积极投入到数学学习中，逐渐带动数学课堂教学氛围的提升。
例如，在学习《展开与折叠》的时候，我为学生展示了一个手工图像，学生需要将纸按照虚线折起来，组成一个图形。我让学生思考：从这个平面图形中，同学们能不能才想出来这是一个什么图形呢？有的学生能够快速想出，这个图像是长方形，有的学生需要自己动手操作一下，才能够看到图形的最终形态。我让学生拿出一张纸，画出图片中的形状，并裁剪开来，自己动手折叠，看看这个立体图形是什么。在这个过程中，学生发挥了自主能动性，能够从自己的认知入手对数学知识进行探索，达到了良好的教学效果。
二、营造生动情境，激活课堂氛围
很多学生认为，数学学习的过程非常严肃、认真，缺乏乐趣，使學生感觉非常沉闷，难以对数学学习产生热情。教师可以利用图像、视频、音乐等方法，为学生展示直观、有趣的数学知识，使学生能够看到数学的另一面，感受到数学的乐趣，从而使课堂学习氛围更加热烈、活泼。
例如，在学习《可能性》的时候，我为了能够让学生感受到数学知识的兴趣，我从网上下载了一个转盘游戏，转盘一共分为8个格子，每个格子都有一种颜色。当我点击鼠标的时候，指针快速开始转动，然后随机停到其中的一个颜色上。我让学生对转盘指针转到的颜色进行记录和观察，并思考，指针指到任意一个颜色的可能性是多少呢。学生经过观察和思考发现，这8中颜色的面积是相同的，因此每个颜色被转到的可能性也是相同的，即八分之一。我将转盘上的颜色进行了更改，改成了4种颜色，又让学生分析，改变之后的可能性是多少呢。学生得出，可能性为四分之一。很多学生都对这个游戏非常感兴趣，并且在原有的基础上设计了其他的游戏方法，来对可能性进行更多探索。在趣味化的情境中，学生对于数学知识产生了极大的兴趣，能够以更加积极的态度投入到了数学学习中，使整个课堂的教学氛围实现了提升。
三、改进师生关系，营造民主氛围
教师与学生的关系直接决定了课堂上的教学氛围。如果教师与学生的关系比较紧张，学生难以发表自己的看法。如果教师是学生的良师益友，那么学生会积极与教师共同探索数学问题，达到更好的教学效果。教师应建立新型的师生关系，对学生进行尊重，对学生的表达进行认真倾听，用温和的态度来对学生进行引导，从而使学生能够更加自信，也能够使课堂氛围更加宽容，有利于学生的民主表达。
例如，在学习《平均数》的时候，我让学生思考，我们这节课对平均数的相关内容进行了了解，在日常生活，你有没有遇到哪些与平均数相关的问题呢？刚开始，学生担心自己回答错误，因此很少举手来回答问题。我对勇敢站起来的学生进行表扬，并且找出他们发言之中的优秀之处，鼓励其他学生也发表自己的看法。学生认识到，教师对于学生的发言非常重视，而且不会随便批评学生，也积极地发表了自己的看法。在火热的讨论中，学生接触到了更多与平均数有关的问题，使学生的知识面得到了增强。在民主、和谐、轻松的环境中，教师与学生的关系更加融洽，使教师成为了学生数学学习道路上的好朋友，能够共同努力、共同进步，实现学生数学素养的提升。
总之，我国著名教育学家陶行知曾经说过说，教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能进入心的深处。由此可见，教师应重视与学生心灵的融合，营造良好的氛围，才能够引导学生在数学学习中有所收获。在初中数学教学中，教师要注重营造师生互动、生生互动的学习氛围，让每一个学生都敢于参与，积极探究，勇于表达，为学生创设和提供智慧碰撞的机会，为教学提供良好的环境，这样会更有利于师生合作，顺利达成教学目标，实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]张云飞.浅析初中数学教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育，2020（02）：105-106.
[2]王瑞红.创设情境 激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略[J].中国校外教育，2020（01）：87+92.
[3]王鉴.课堂教学的有效性问题研究[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版）. 2006（01）：110-114.
关键词：初中数学课堂教学;营造氛围;有效方法;主要途径
在开展教学的时候，教师发现，传统的教学单一、灌输的教学方法，不仅无法实现教学质量的提升，还会使学生产生倦怠心理，影响了学生在课堂上的吸收。初中学生正处于身心发展的关键时期，依然非常喜爱有趣、生动的教学内容。教师应结合学生的身心发展规律，创新教学方法，为学生营造民主、活泼、轻松、探究的学习氛围，从而激发学生对数学的学习热情。
一、转变教学观念，重视主体作用
新课改实施以来，教师接收到了新的教学理念，转变了传统的教学观念。在课堂氛围营造的过程中，教师也应认识到，学生是学习中的主体，应重视凸显学生的主体位置，让学生有主动参与的兴趣，才能够积极投入到数学学习中，逐渐带动数学课堂教学氛围的提升。
例如，在学习《展开与折叠》的时候，我为学生展示了一个手工图像，学生需要将纸按照虚线折起来，组成一个图形。我让学生思考：从这个平面图形中，同学们能不能才想出来这是一个什么图形呢？有的学生能够快速想出，这个图像是长方形，有的学生需要自己动手操作一下，才能够看到图形的最终形态。我让学生拿出一张纸，画出图片中的形状，并裁剪开来，自己动手折叠，看看这个立体图形是什么。在这个过程中，学生发挥了自主能动性，能够从自己的认知入手对数学知识进行探索，达到了良好的教学效果。
二、营造生动情境，激活课堂氛围
很多学生认为，数学学习的过程非常严肃、认真，缺乏乐趣，使學生感觉非常沉闷，难以对数学学习产生热情。教师可以利用图像、视频、音乐等方法，为学生展示直观、有趣的数学知识，使学生能够看到数学的另一面，感受到数学的乐趣，从而使课堂学习氛围更加热烈、活泼。
例如，在学习《可能性》的时候，我为了能够让学生感受到数学知识的兴趣，我从网上下载了一个转盘游戏，转盘一共分为8个格子，每个格子都有一种颜色。当我点击鼠标的时候，指针快速开始转动，然后随机停到其中的一个颜色上。我让学生对转盘指针转到的颜色进行记录和观察，并思考，指针指到任意一个颜色的可能性是多少呢。学生经过观察和思考发现，这8中颜色的面积是相同的，因此每个颜色被转到的可能性也是相同的，即八分之一。我将转盘上的颜色进行了更改，改成了4种颜色，又让学生分析，改变之后的可能性是多少呢。学生得出，可能性为四分之一。很多学生都对这个游戏非常感兴趣，并且在原有的基础上设计了其他的游戏方法，来对可能性进行更多探索。在趣味化的情境中，学生对于数学知识产生了极大的兴趣，能够以更加积极的态度投入到了数学学习中，使整个课堂的教学氛围实现了提升。
三、改进师生关系，营造民主氛围
教师与学生的关系直接决定了课堂上的教学氛围。如果教师与学生的关系比较紧张，学生难以发表自己的看法。如果教师是学生的良师益友，那么学生会积极与教师共同探索数学问题，达到更好的教学效果。教师应建立新型的师生关系，对学生进行尊重，对学生的表达进行认真倾听，用温和的态度来对学生进行引导，从而使学生能够更加自信，也能够使课堂氛围更加宽容，有利于学生的民主表达。
例如，在学习《平均数》的时候，我让学生思考，我们这节课对平均数的相关内容进行了了解，在日常生活，你有没有遇到哪些与平均数相关的问题呢？刚开始，学生担心自己回答错误，因此很少举手来回答问题。我对勇敢站起来的学生进行表扬，并且找出他们发言之中的优秀之处，鼓励其他学生也发表自己的看法。学生认识到，教师对于学生的发言非常重视，而且不会随便批评学生，也积极地发表了自己的看法。在火热的讨论中，学生接触到了更多与平均数有关的问题，使学生的知识面得到了增强。在民主、和谐、轻松的环境中，教师与学生的关系更加融洽，使教师成为了学生数学学习道路上的好朋友，能够共同努力、共同进步，实现学生数学素养的提升。
总之，我国著名教育学家陶行知曾经说过说，教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能进入心的深处。由此可见，教师应重视与学生心灵的融合，营造良好的氛围，才能够引导学生在数学学习中有所收获。在初中数学教学中，教师要注重营造师生互动、生生互动的学习氛围，让每一个学生都敢于参与，积极探究，勇于表达，为学生创设和提供智慧碰撞的机会，为教学提供良好的环境，这样会更有利于师生合作，顺利达成教学目标，实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]张云飞.浅析初中数学教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育，2020（02）：105-106.
[2]王瑞红.创设情境 激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略[J].中国校外教育，2020（01）：87+92.
[3]王鉴.课堂教学的有效性问题研究[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版）. 2006（01）：110-114.