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【摘要】随着全球化趋势越发明显，英语学习也显得越发重要。为了不让小孩输在起跑线上，在幼儿园开展英语教学已逐渐成为一种趋势。但是隨之而来的则是幼儿教育小学化，幼儿学习负担加重，幼儿英语教育手段不恰当等问题。基于这些现实问题，幼儿园开展英语教育不仅需要关注其趣味性，更要关注实用性。所以教师可以通过游戏教育、跨文化教育、对话交际教育等等方式来开展幼儿园的英语教育，在强化幼儿英语交流能力的同时实现幼儿的快乐成长，综合发展。
【关键词】幼儿园;英语教育;快乐教育
【作者简介】邹旭萍（1974.10-），女，汉族，甘肃静宁人，静宁县第二幼儿园，一级教师，大学专科，研究方向：幼儿教育。
引言
英语是目前社会环境下基础性的技能，也是适应社会不可或缺的能力。所以英语教育应该利用好幼儿这个黄金时期，通过寓教于乐的方式积极开展幼儿园的英语教学。
一、当今幼儿园英语教育的发展现状及问题
幼儿期作为语言学习的敏感期，被普遍认为是英语学习的黄金时期。所以在当前的社会中，在学前教育阶段开展英语教学已经得到越来越多幼儿园、教师和家长的认可和支持。随着信息网络的发展和普及，幼儿英语的发展更是进入了繁荣时期。但与此同时，当前幼儿园的英语教学中仍然存在着一定的问题。其中最关键的问题就在于缺乏对幼儿学习主动性的尊重和激发。在幼儿的英语学习中，只有幼儿主动参与，才能够真正利用好这一黄金时期，将课堂上的英语知识转化为自己的能力。但是目前大部分的幼儿园英语教师都更习惯于自己讲解，学生记忆的教学模式。不仅完全无法体现幼儿学习的自主性，而且忽视了对幼儿英语学习兴趣的培养。在幼儿长期处于被动学习的情况下，只会慢慢消减对于英语的兴趣和接受度，进而降低其学习的质量和效率。除此之外，幼儿园英语教育的问题还在于缺乏互动和应用。在进行英语教学时，教师没有借助主题引导幼儿进行英语表达对话，忽视对幼儿英语表达习惯和自信心的培养，造成了幼儿后续英语学习的口语交流障碍，这种“哑巴英语”显然并不能真正提高幼儿的英语语言能力，所以也就影响了英语教学的实际作用和效果。在这些问题的综合影响之下，幼儿园英语教育仍然需要进一步的探索和创新，进而实现高质量高效率的幼儿英语教育。
二、当前环境下幼儿园英语教育发展的方向
开展针对幼儿的英语教育不仅仅是出于个人发展的需要，更是当前社会的现实要求。结合目前幼儿园英语教育的整体状况及问题，要实现幼儿园英语教育的不断发展，开展高效的幼儿英语教育，幼儿园和教师需要从三个方向和角度来探索其未来的发展方向。首先，幼儿英语教育可以向着实用性的方向发展，重点对幼儿的日常英语表达和交流能力进行培养和教育。实际上，英语作为一门语言性的学科，其核心作用就在于交流，所以教师开展教学的最终目标也应该放在应用和交流上。而幼儿英语教育本身在这一方面有所欠缺，因此可以成为幼儿园开展英语教育的主要方向之一。其次，幼儿园教师开展英语教育教学可以走向生活化，也就是从幼儿的实际生活需求出发来设计确定教育的主要内容。当前的英语教育普遍存在较强的教材依赖性，一般都从书本内容出发来设计教学。但问题在于，一方面教材内容的编排与学生所生活的时代有一定的滞后性，另一方面则在于英语教材为了兼顾各地的情况而导致针对性不强。尤其是对于三四线城市或者是乡镇幼儿园的幼儿来说，书本上所给出的场景可能与幼儿的现实生活有着较大的区别。这样既不利于幼儿的理解学习，也不利于幼儿的实际应用。所以幼儿园教师开展英语教育可以尽可能向着生活化的方向发展。最后，线上教育也是幼儿园英语教育的主要发展方向之一。这里的线上教育并不仅仅是指采用线上教学的模式，还可以指利用网络资源来开展英语教学，甚至是利用网络实现与英语母语国家幼儿的线上面对面交流，以此来真正强化幼儿英语的实际应用能力。综合来看，幼儿园的英语教育虽然会朝着不同的方向发展，在教学的内容、手段和方式等方面有所创新，但是强化英语教学的实用性，培养幼儿用英语进行日常交流表达的能力则是幼儿园英语教育发展的核心原则和目标。
三、当前幼儿园开展英语教育的有效策略
1.针对兴趣培养设计趣味英语游戏活动。从幼儿的学习心理来看，要实现高效率高质量的幼儿英语教学，关键还是在于其英语学习兴趣的培养。所以在幼儿园开展英语教育的过程中，充分激发幼儿对于英语的兴趣也是教师首要的教学任务和目标。而游戏则是幼儿教育中常用的手段之一，也是最容易被幼儿所接受的一种教学活动。因此，教师可以在培养幼儿英语学习兴趣的过程中采用趣味游戏的活动形式。幼儿教师在课堂上可以按照不同的教学目的、教学内容在适当的教学环节中设计不同形式的游戏活动。具体来说，在课堂导入环节中，初步培养幼儿对于英语知识的好奇心是关键，也是培养幼儿英语学习兴趣的第一步。所以幼儿教师可以在英语课堂的导入环节设计简单单词或者是句子的匹配性游戏活动。利用实景闯关或者是图片视频匹配等方式引导幼儿在游戏的环节中记忆基础性的英语知识，并且借助这样的形式激发幼儿对于英语单词、句子等基础性知识的学习兴趣。这样的导入游戏还可以为后续的英语教学活动奠定基础，创造教学的环境和氛围。而在实际的教学过程中，教师则可以利用角色扮演或者是开火车接龙等游戏活动来起到培养幼儿学习兴趣的作用。同时为实现快乐教学，教师也可以将主要的教学内容以英语小故事或者是小情景的方式加以展现，借助多媒体设备为幼儿进行播放。幼儿通过观看故事，完成游戏的方式在潜移默化中实现知识教学的作用。这样既能够避免幼儿教育的小学化，增加幼儿的学习负担，又能够在培养幼儿英语学习兴趣的同时丰富幼儿的英语知识积累，为幼儿未来的成长和发展创造条件。而在对课堂教学进行总结的环节中，教师则可以组织幼儿开展英语儿歌或者是节奏律动游戏。通过将英语教学和幼儿音乐相结合的方式来设计音乐游戏，让幼儿在唱儿歌、欣赏音乐的同时回归之前的教学内容，巩固教学的成果。所以综合来看，幼儿教师在培养幼儿英语学习兴趣的过程中，不仅要结合幼儿本身的学习理解能力的偏好选择各种趣味游戏作为主要的教学方式，更需要结合不同的英语教学内容和课堂教学环节来选择适当的游戏形式，进而实现最好的教学效果，也在最大程度上调动幼儿参与英语教学活动的兴趣和主动性。 2.针对思维养成开展跨文化的教育活动。在英语教学中，跨文化思维的养成往往是比基础知识的记忆掌握更为重要，也更为艰难的任务。即便是在初高中的学校教育阶段，培养学生的跨文化思维，使学生能够适应英语社会文化环境下的思维方式，进而用英语的思维完成英语学习，也仍然是较难完成的教学目标。所以在当前的学校英语教学中，如何高效率地培养学生的英语学习思维是教师共同探讨的问题。而幼儿园在针对幼儿开展英语教育时，也要格外关注这一问题。幼儿阶段之所以被称为英语学习的黄金时期，就是因为这一阶段的幼儿仍然出于社会认知形成和发展的初级阶段。在没有对语言系统和社会文化形成固定认知的情况下，对于英语国家的文化和语言体系有着更大的接受度，能够更快速地适应英语语言环境和思维方式。正因如此，幼儿时期是培养其英语思维的重要时期，而跨文化的教育思路和方式也是幼儿园开展英语教学的重要方向和手段。所以幼儿教师在开展英语教育时，需要以文化渗透为核心，将阅读作为主要的载体。具体来说，教师可以在课堂上将英语绘本作为材料开展教学。首先，教师要结合本节课要涉及的主要英语单词或者交流主题、场景等来确定英语绘本的内容。在选择绘本时，教师一方面需要结合幼儿自身的理解能力，避免出现超出幼儿英语学习能力太多的故事或者表达。另一方面绘本的主题以及插画需要结合幼儿的兴趣偏好来选择，这样更容易增强其学习的主动性。在进行绘本的阅读教学时，教师除了可以通过动态图画和视频进行绘本故事的展示，还需要通过师生之间的互动来引导幼儿思考和表达。除此之外，教师还需要基于绘本的主题和内容进行英语国家相关文化的渗透和普及，通过趣味性的讲解视频来增加幼儿对于英语国家社会文化的了解，以此来实现跨文化的英语教学。而除了借助于绘本阅读这种教学方式之外，幼儿教师还可以通过情境来开展跨文化的英语教学。在一定的主题下，教师可以通过利用多媒体技术以及教室环境、幼儿园环境来创设整体的英语情境，在情境中渗透英语国家的相关文化或者活动内容。而幼儿则通过参与情境的方式来体验文化，学习知识。这种情境式的教学不仅是跨文化教育的有效方式，同时也是幼儿快乐教育理念的重要体现，寓教于乐，实现高质量的英语教学。通过这种跨文化的英语教育方式，既能够实现幼儿英语基础知识和能力的丰富，又能够实现幼儿英语思维的培养，实现幼儿英语学科的高效率学习，因此跨文化教育是幼儿英语教学的重要方向和手段。
3.针对口语交流组织英语对话交际活动。口语交流和表达能力的强化是英语教学最重要，也是最关键的教学目标。所以在幼儿园开展英语教学时，也需要重点关注幼儿口语表达能力的培养。要强化幼儿的英语口语能力，需要为幼儿创设相应的语言环境，为幼儿创设更多的开口表达机会。在这一基础之下，教师还要通过鼓励性的评价来帮助幼儿逐步树立开口说英语的信心，激发幼儿英语口语的表达欲望。而从具体的教学过程和方式上来说，主要要在两个方向上做出努力。首先是幼儿园内的语言环境创设。教师需要在幼儿园进行课堂教学的过程中组织趣味性的对话交际活动，为幼儿创设英语的语言环境。具体来说，教师可以结合幼儿的现实生活场景，从现实的语言表达需求出发来设计模拟对话交流活动。在英语课堂上，教师可以组织班级内的学生进行生活场景的模拟，以分角色表演的方式让幼儿参与到情境对话中。在相应的角色，幼儿需要按照教师的提示完成英语对话和表达。通过这种参与体验式的活动来开展口语交际教学，既能够强化幼儿的表达能力，又能够养成幼儿用英语进行日常表达的习惯，促使幼儿在实际的生活场景中用英语来进行交流，增加幼儿口语表达实踐机会。其次则是家庭中英语语言环境的创设。在家长具备基础的英语对话能力的前提下，教师可以对幼儿家长进行指导，督促其在家庭环境中有意识地为幼儿创设英语对话交流的整体环境。在这样的环境下之下，幼儿能够逐渐形成用英语交流的习惯，也能够强化幼儿英语口语交流的能力。如果家长不具备英语对话的能力，教师则可以指导家长为学生播放英语语言的相关动画视频，督促幼儿主动听视频，或者跟着视频进行表达。此外，家长还可以设计游戏活动，引导幼儿用英语来给家长讲故事，提供幼儿单方面的英语表达机会，这样也能够在一定程度上为幼儿创设家庭的英语语言环境。所以在幼儿园开展英语教育时，也可以通过家校合作的方式来创设英语的语言环境，组织英语对话交流活动，以此为幼儿提供更多英语表达的机会，实现幼儿英语表达能力的强化。
结语
在当前的社会环境之下，英语已经成了必不可少的能力，所以加强英语教学也成了社会共识。而幼儿时期则是英语学习的关键时期，所以要利用好幼儿时期，采用寓教于乐的理念开展幼儿园英语教育，实现快乐教学，促进幼儿英语基础知识、英语交流能力和英语思维等方面的综合性成长和发展。
参考文献：
[1]王丽芬.浅谈幼儿教育的发展趋势[J].中国校外教育2018（16）： 168.
[2]唐燕群，胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2006（1）：113-115.
[3]钟连.新时期下幼儿园英语教学策略浅谈[J].魅力中国，2018 （9）：271.
[4]陈闽光.浅议当今幼儿园英语教育的发展走向[J].海外英语（上）， 2020（2）：64-66.
【关键词】幼儿园;英语教育;快乐教育
【作者简介】邹旭萍（1974.10-），女，汉族，甘肃静宁人，静宁县第二幼儿园，一级教师，大学专科，研究方向：幼儿教育。
引言
英语是目前社会环境下基础性的技能，也是适应社会不可或缺的能力。所以英语教育应该利用好幼儿这个黄金时期，通过寓教于乐的方式积极开展幼儿园的英语教学。
一、当今幼儿园英语教育的发展现状及问题
幼儿期作为语言学习的敏感期，被普遍认为是英语学习的黄金时期。所以在当前的社会中，在学前教育阶段开展英语教学已经得到越来越多幼儿园、教师和家长的认可和支持。随着信息网络的发展和普及，幼儿英语的发展更是进入了繁荣时期。但与此同时，当前幼儿园的英语教学中仍然存在着一定的问题。其中最关键的问题就在于缺乏对幼儿学习主动性的尊重和激发。在幼儿的英语学习中，只有幼儿主动参与，才能够真正利用好这一黄金时期，将课堂上的英语知识转化为自己的能力。但是目前大部分的幼儿园英语教师都更习惯于自己讲解，学生记忆的教学模式。不仅完全无法体现幼儿学习的自主性，而且忽视了对幼儿英语学习兴趣的培养。在幼儿长期处于被动学习的情况下，只会慢慢消减对于英语的兴趣和接受度，进而降低其学习的质量和效率。除此之外，幼儿园英语教育的问题还在于缺乏互动和应用。在进行英语教学时，教师没有借助主题引导幼儿进行英语表达对话，忽视对幼儿英语表达习惯和自信心的培养，造成了幼儿后续英语学习的口语交流障碍，这种“哑巴英语”显然并不能真正提高幼儿的英语语言能力，所以也就影响了英语教学的实际作用和效果。在这些问题的综合影响之下，幼儿园英语教育仍然需要进一步的探索和创新，进而实现高质量高效率的幼儿英语教育。
二、当前环境下幼儿园英语教育发展的方向
开展针对幼儿的英语教育不仅仅是出于个人发展的需要，更是当前社会的现实要求。结合目前幼儿园英语教育的整体状况及问题，要实现幼儿园英语教育的不断发展，开展高效的幼儿英语教育，幼儿园和教师需要从三个方向和角度来探索其未来的发展方向。首先，幼儿英语教育可以向着实用性的方向发展，重点对幼儿的日常英语表达和交流能力进行培养和教育。实际上，英语作为一门语言性的学科，其核心作用就在于交流，所以教师开展教学的最终目标也应该放在应用和交流上。而幼儿英语教育本身在这一方面有所欠缺，因此可以成为幼儿园开展英语教育的主要方向之一。其次，幼儿园教师开展英语教育教学可以走向生活化，也就是从幼儿的实际生活需求出发来设计确定教育的主要内容。当前的英语教育普遍存在较强的教材依赖性，一般都从书本内容出发来设计教学。但问题在于，一方面教材内容的编排与学生所生活的时代有一定的滞后性，另一方面则在于英语教材为了兼顾各地的情况而导致针对性不强。尤其是对于三四线城市或者是乡镇幼儿园的幼儿来说，书本上所给出的场景可能与幼儿的现实生活有着较大的区别。这样既不利于幼儿的理解学习，也不利于幼儿的实际应用。所以幼儿园教师开展英语教育可以尽可能向着生活化的方向发展。最后，线上教育也是幼儿园英语教育的主要发展方向之一。这里的线上教育并不仅仅是指采用线上教学的模式，还可以指利用网络资源来开展英语教学，甚至是利用网络实现与英语母语国家幼儿的线上面对面交流，以此来真正强化幼儿英语的实际应用能力。综合来看，幼儿园的英语教育虽然会朝着不同的方向发展，在教学的内容、手段和方式等方面有所创新，但是强化英语教学的实用性，培养幼儿用英语进行日常交流表达的能力则是幼儿园英语教育发展的核心原则和目标。
三、当前幼儿园开展英语教育的有效策略
1.针对兴趣培养设计趣味英语游戏活动。从幼儿的学习心理来看，要实现高效率高质量的幼儿英语教学，关键还是在于其英语学习兴趣的培养。所以在幼儿园开展英语教育的过程中，充分激发幼儿对于英语的兴趣也是教师首要的教学任务和目标。而游戏则是幼儿教育中常用的手段之一，也是最容易被幼儿所接受的一种教学活动。因此，教师可以在培养幼儿英语学习兴趣的过程中采用趣味游戏的活动形式。幼儿教师在课堂上可以按照不同的教学目的、教学内容在适当的教学环节中设计不同形式的游戏活动。具体来说，在课堂导入环节中，初步培养幼儿对于英语知识的好奇心是关键，也是培养幼儿英语学习兴趣的第一步。所以幼儿教师可以在英语课堂的导入环节设计简单单词或者是句子的匹配性游戏活动。利用实景闯关或者是图片视频匹配等方式引导幼儿在游戏的环节中记忆基础性的英语知识，并且借助这样的形式激发幼儿对于英语单词、句子等基础性知识的学习兴趣。这样的导入游戏还可以为后续的英语教学活动奠定基础，创造教学的环境和氛围。而在实际的教学过程中，教师则可以利用角色扮演或者是开火车接龙等游戏活动来起到培养幼儿学习兴趣的作用。同时为实现快乐教学，教师也可以将主要的教学内容以英语小故事或者是小情景的方式加以展现，借助多媒体设备为幼儿进行播放。幼儿通过观看故事，完成游戏的方式在潜移默化中实现知识教学的作用。这样既能够避免幼儿教育的小学化，增加幼儿的学习负担，又能够在培养幼儿英语学习兴趣的同时丰富幼儿的英语知识积累，为幼儿未来的成长和发展创造条件。而在对课堂教学进行总结的环节中，教师则可以组织幼儿开展英语儿歌或者是节奏律动游戏。通过将英语教学和幼儿音乐相结合的方式来设计音乐游戏，让幼儿在唱儿歌、欣赏音乐的同时回归之前的教学内容，巩固教学的成果。所以综合来看，幼儿教师在培养幼儿英语学习兴趣的过程中，不仅要结合幼儿本身的学习理解能力的偏好选择各种趣味游戏作为主要的教学方式，更需要结合不同的英语教学内容和课堂教学环节来选择适当的游戏形式，进而实现最好的教学效果，也在最大程度上调动幼儿参与英语教学活动的兴趣和主动性。 2.针对思维养成开展跨文化的教育活动。在英语教学中，跨文化思维的养成往往是比基础知识的记忆掌握更为重要，也更为艰难的任务。即便是在初高中的学校教育阶段，培养学生的跨文化思维，使学生能够适应英语社会文化环境下的思维方式，进而用英语的思维完成英语学习，也仍然是较难完成的教学目标。所以在当前的学校英语教学中，如何高效率地培养学生的英语学习思维是教师共同探讨的问题。而幼儿园在针对幼儿开展英语教育时，也要格外关注这一问题。幼儿阶段之所以被称为英语学习的黄金时期，就是因为这一阶段的幼儿仍然出于社会认知形成和发展的初级阶段。在没有对语言系统和社会文化形成固定认知的情况下，对于英语国家的文化和语言体系有着更大的接受度，能够更快速地适应英语语言环境和思维方式。正因如此，幼儿时期是培养其英语思维的重要时期，而跨文化的教育思路和方式也是幼儿园开展英语教学的重要方向和手段。所以幼儿教师在开展英语教育时，需要以文化渗透为核心，将阅读作为主要的载体。具体来说，教师可以在课堂上将英语绘本作为材料开展教学。首先，教师要结合本节课要涉及的主要英语单词或者交流主题、场景等来确定英语绘本的内容。在选择绘本时，教师一方面需要结合幼儿自身的理解能力，避免出现超出幼儿英语学习能力太多的故事或者表达。另一方面绘本的主题以及插画需要结合幼儿的兴趣偏好来选择，这样更容易增强其学习的主动性。在进行绘本的阅读教学时，教师除了可以通过动态图画和视频进行绘本故事的展示，还需要通过师生之间的互动来引导幼儿思考和表达。除此之外，教师还需要基于绘本的主题和内容进行英语国家相关文化的渗透和普及，通过趣味性的讲解视频来增加幼儿对于英语国家社会文化的了解，以此来实现跨文化的英语教学。而除了借助于绘本阅读这种教学方式之外，幼儿教师还可以通过情境来开展跨文化的英语教学。在一定的主题下，教师可以通过利用多媒体技术以及教室环境、幼儿园环境来创设整体的英语情境，在情境中渗透英语国家的相关文化或者活动内容。而幼儿则通过参与情境的方式来体验文化，学习知识。这种情境式的教学不仅是跨文化教育的有效方式，同时也是幼儿快乐教育理念的重要体现，寓教于乐，实现高质量的英语教学。通过这种跨文化的英语教育方式，既能够实现幼儿英语基础知识和能力的丰富，又能够实现幼儿英语思维的培养，实现幼儿英语学科的高效率学习，因此跨文化教育是幼儿英语教学的重要方向和手段。
3.针对口语交流组织英语对话交际活动。口语交流和表达能力的强化是英语教学最重要，也是最关键的教学目标。所以在幼儿园开展英语教学时，也需要重点关注幼儿口语表达能力的培养。要强化幼儿的英语口语能力，需要为幼儿创设相应的语言环境，为幼儿创设更多的开口表达机会。在这一基础之下，教师还要通过鼓励性的评价来帮助幼儿逐步树立开口说英语的信心，激发幼儿英语口语的表达欲望。而从具体的教学过程和方式上来说，主要要在两个方向上做出努力。首先是幼儿园内的语言环境创设。教师需要在幼儿园进行课堂教学的过程中组织趣味性的对话交际活动，为幼儿创设英语的语言环境。具体来说，教师可以结合幼儿的现实生活场景，从现实的语言表达需求出发来设计模拟对话交流活动。在英语课堂上，教师可以组织班级内的学生进行生活场景的模拟，以分角色表演的方式让幼儿参与到情境对话中。在相应的角色，幼儿需要按照教师的提示完成英语对话和表达。通过这种参与体验式的活动来开展口语交际教学，既能够强化幼儿的表达能力，又能够养成幼儿用英语进行日常表达的习惯，促使幼儿在实际的生活场景中用英语来进行交流，增加幼儿口语表达实踐机会。其次则是家庭中英语语言环境的创设。在家长具备基础的英语对话能力的前提下，教师可以对幼儿家长进行指导，督促其在家庭环境中有意识地为幼儿创设英语对话交流的整体环境。在这样的环境下之下，幼儿能够逐渐形成用英语交流的习惯，也能够强化幼儿英语口语交流的能力。如果家长不具备英语对话的能力，教师则可以指导家长为学生播放英语语言的相关动画视频，督促幼儿主动听视频，或者跟着视频进行表达。此外，家长还可以设计游戏活动，引导幼儿用英语来给家长讲故事，提供幼儿单方面的英语表达机会，这样也能够在一定程度上为幼儿创设家庭的英语语言环境。所以在幼儿园开展英语教育时，也可以通过家校合作的方式来创设英语的语言环境，组织英语对话交流活动，以此为幼儿提供更多英语表达的机会，实现幼儿英语表达能力的强化。
结语
在当前的社会环境之下，英语已经成了必不可少的能力，所以加强英语教学也成了社会共识。而幼儿时期则是英语学习的关键时期，所以要利用好幼儿时期，采用寓教于乐的理念开展幼儿园英语教育，实现快乐教学，促进幼儿英语基础知识、英语交流能力和英语思维等方面的综合性成长和发展。
参考文献：
[1]王丽芬.浅谈幼儿教育的发展趋势[J].中国校外教育2018（16）： 168.
[2]唐燕群，胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2006（1）：113-115.
[3]钟连.新时期下幼儿园英语教学策略浅谈[J].魅力中国，2018 （9）：271.
[4]陈闽光.浅议当今幼儿园英语教育的发展走向[J].海外英语（上）， 2020（2）：64-66.