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[摘 要] 文章分析了目前高职院校专业英语教学中存在的问题,并有针对性地提出了一些改进的措施和建议。提出高职专业英语教学应加强对学生的阅读和理解能力的培养。
[关键词] 高职教育 专业英语 阅读能力
高职院校开设专业英语课程,目的是为了让学生提高阅读和理解专业英文资料的能力,以便更好地学习和借鉴发达国家先进的专业技术和生产经验,并将其应用到生产一线,推进我国工业技术和工业产品的快速发展。这样一来,英语的阅读能力对他们以后从事工作或进一步深造也尤其显得重要,而在实际的专业英语教学和学习过程中,阅读理解一直是一个难点。教师的阅读教学有时受传统方法影响而对学生的阅读理解能力提高影响甚微,同时高职学生英语基础相对较差,学习兴趣不高,又缺乏正确的学习方法指导和系统的训练,从而导致了大多数高职学生阅读能力普遍低。
一、高职院校专业英语阅读教学现状
1、多数教师仍坚持传统的阅读教学模式,教学方法和手段单一
语音、词汇、语法知识的学习和训练都是通过课文的学习来进行的。很多教师都习惯于传统的英语教学模式,即:(1)New Words;(2)Word Study;(3)Explaining Sentences;(4)Translating the Text;(5)Exercises这种教学方法强调语言的低层次活动,忽视了语言的高层次活动(思想内容)。这样培养出来的学生会把语法、单词看作是孤立的语言现象或错误地认为学语言就是语法和句子,即使能解释出课文中的每句话的意思,却不能把作者的思想、意图,甚至整篇内容全面领会。他们不适应或也不愿意张口说,且自学能力较差,习惯于老师逐词地讲解。对快节奏、大信息的讲法无所适从。因此,一些学生感到上课乏味、他们始终不能摸索出科学有效的自学方法,这样也就不可能获得阅读和自学英语的能力。
2、学生英语基础相对薄弱,没有养成良好的阅读习惯
由于高职大部分学生数学、英语的基础相对弱一些,甚至有的学生在高中阶段对英语学习的兴趣就不大,使英语学习比较费力。
学生没有养成良好的阅读习惯,一拿到阅读材料就出声读或指读,出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度;或者拿着阅读材料逐字逐句地阅读,把过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意;第三学生拿到阅读材料时,经常重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。一见生词就查字典,没有要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
3、缺乏配套的专业英语教材
目前现有的教材主要存在三个方面的问题:一是课文难度较大,篇幅较长,针对性不强;二是内容不够全面,特别是有关本专业的新知识、新技术、新工艺、新材料等反映的不够充分;三是知识性、趣味性不够,比较单调,编排也不够合理。
专业英语教学中,培养学生的阅读能力,在课文教学中,要紧扣“理解”和“运用”这两个环节。除了讲解必要的语法知识外,教师应注意培养学生的独立思考、独立阅读的能力。要让学生读了要理解,读了要欣赏,读了要运用,作者认为可以从以下几个方面人手
1、提高认识
学校要正确认识专业英语教学对于高职学生全面发展的重要性,重视专业英语教学丁作。专业英语教学可作为专业教学的一个很好的补充,坚持开设、不断完善(在教师配备、教材编写和选订、教学条件的改善等方面),不断提高教学质量和效果。
2、重视语篇教学法
要突破传统的阅读教学模式,在重视语句理解的同时,更加注重篇章的理解,有意识地应用语篇分析这一手段,分析语篇的交际功能,分析文章的层次结构和段落词的逻辑关系,引导学生抓住作者的整体思想。这样不仅可以使学生从中理解和掌握语言现象所表现的交际功能,而且还能从语言交际的动态环境中更好地掌握基础语言现象,从而培养和提高学生分析、归纳和综合推断的能力。
3、结合阅读练习,巩固语言基础知识
语言基础知识主要包括语音、词汇和语法。阅读的过程是自觉把所学知识用于实践的过程。尤其是对词汇和语法的掌握,直接影响理解深度。在阅读时如果一定数量的单词不知其意,自上而下的字词解码过程就会断断续续,理解自然就不能顺利进行。在这种情况下,因为没有足够的信息量提供有根据的猜测,即使有很好的猜测能力,也无从下手。语法知识帮助学生明了英语的造句规则,提高分析、理解句子的能力,尤其是对长句的分析能力。语言知识的积累和阅读训练要齐头并进,共同开展。在大量课内外精读和泛读的基础上,学习新知识,复习巩固旧知识,并不断提高阅读理解能力。要避免机械地学习语言知识。
4、重视文化背景知识的传授
要有意识、有目的、尽可能多地介绍和传授使用英语国家的文化背景知识以及异文化间的差异,努力提高学生对语言和文化差异的敏感性,使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。在英语阅读中即使基本知识掌握得很好,但如果对其文化特征缺乏认识和了解,忽视了母语和目的语在文化上的差异,也不免会导致判断失误;而熟悉和了解适当的文化背景知识就能为理解所给信息材料起到预测作用,为更好地理解句子扫清障碍。因此,教学中要从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等,以增加学生的文化背景知识,达到提高阅读能力的目的。
5、指导学生运用阅读策略。
教师应要求学生有意识、有目的地选择并运用阅读策略,阅读过程中要养成对所运用的策略进行自我监控和自我评估的习惯,以便能及时调整策略。教师还应引导学生通过分析作者使用语言的语气和修辞技巧,正确体会、把握作者的创作意图和目的。
阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。只有坚持运用正确的阅读方法,才能提高阅读速度,进而提高阅读理解能力。教师应引导学生运用各种阅读技巧最终获得阅读能力。
参 考 文 献
[1] 万田华.大学英语阅读能力的培养教师.海南:海南出版社,2008.
[2] 邢燕平.浅谈如何培养学生的英语阅读能力.中国科教创新导刊, 2009.
[3] 王晓江.高职专业英语教学的探索与实践.课程开发,2008■
[关键词] 高职教育 专业英语 阅读能力
高职院校开设专业英语课程,目的是为了让学生提高阅读和理解专业英文资料的能力,以便更好地学习和借鉴发达国家先进的专业技术和生产经验,并将其应用到生产一线,推进我国工业技术和工业产品的快速发展。这样一来,英语的阅读能力对他们以后从事工作或进一步深造也尤其显得重要,而在实际的专业英语教学和学习过程中,阅读理解一直是一个难点。教师的阅读教学有时受传统方法影响而对学生的阅读理解能力提高影响甚微,同时高职学生英语基础相对较差,学习兴趣不高,又缺乏正确的学习方法指导和系统的训练,从而导致了大多数高职学生阅读能力普遍低。
一、高职院校专业英语阅读教学现状
1、多数教师仍坚持传统的阅读教学模式,教学方法和手段单一
语音、词汇、语法知识的学习和训练都是通过课文的学习来进行的。很多教师都习惯于传统的英语教学模式,即:(1)New Words;(2)Word Study;(3)Explaining Sentences;(4)Translating the Text;(5)Exercises这种教学方法强调语言的低层次活动,忽视了语言的高层次活动(思想内容)。这样培养出来的学生会把语法、单词看作是孤立的语言现象或错误地认为学语言就是语法和句子,即使能解释出课文中的每句话的意思,却不能把作者的思想、意图,甚至整篇内容全面领会。他们不适应或也不愿意张口说,且自学能力较差,习惯于老师逐词地讲解。对快节奏、大信息的讲法无所适从。因此,一些学生感到上课乏味、他们始终不能摸索出科学有效的自学方法,这样也就不可能获得阅读和自学英语的能力。
2、学生英语基础相对薄弱,没有养成良好的阅读习惯
由于高职大部分学生数学、英语的基础相对弱一些,甚至有的学生在高中阶段对英语学习的兴趣就不大,使英语学习比较费力。
学生没有养成良好的阅读习惯,一拿到阅读材料就出声读或指读,出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度;或者拿着阅读材料逐字逐句地阅读,把过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意;第三学生拿到阅读材料时,经常重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。一见生词就查字典,没有要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
3、缺乏配套的专业英语教材
目前现有的教材主要存在三个方面的问题:一是课文难度较大,篇幅较长,针对性不强;二是内容不够全面,特别是有关本专业的新知识、新技术、新工艺、新材料等反映的不够充分;三是知识性、趣味性不够,比较单调,编排也不够合理。
专业英语教学中,培养学生的阅读能力,在课文教学中,要紧扣“理解”和“运用”这两个环节。除了讲解必要的语法知识外,教师应注意培养学生的独立思考、独立阅读的能力。要让学生读了要理解,读了要欣赏,读了要运用,作者认为可以从以下几个方面人手
1、提高认识
学校要正确认识专业英语教学对于高职学生全面发展的重要性,重视专业英语教学丁作。专业英语教学可作为专业教学的一个很好的补充,坚持开设、不断完善(在教师配备、教材编写和选订、教学条件的改善等方面),不断提高教学质量和效果。
2、重视语篇教学法
要突破传统的阅读教学模式,在重视语句理解的同时,更加注重篇章的理解,有意识地应用语篇分析这一手段,分析语篇的交际功能,分析文章的层次结构和段落词的逻辑关系,引导学生抓住作者的整体思想。这样不仅可以使学生从中理解和掌握语言现象所表现的交际功能,而且还能从语言交际的动态环境中更好地掌握基础语言现象,从而培养和提高学生分析、归纳和综合推断的能力。
3、结合阅读练习,巩固语言基础知识
语言基础知识主要包括语音、词汇和语法。阅读的过程是自觉把所学知识用于实践的过程。尤其是对词汇和语法的掌握,直接影响理解深度。在阅读时如果一定数量的单词不知其意,自上而下的字词解码过程就会断断续续,理解自然就不能顺利进行。在这种情况下,因为没有足够的信息量提供有根据的猜测,即使有很好的猜测能力,也无从下手。语法知识帮助学生明了英语的造句规则,提高分析、理解句子的能力,尤其是对长句的分析能力。语言知识的积累和阅读训练要齐头并进,共同开展。在大量课内外精读和泛读的基础上,学习新知识,复习巩固旧知识,并不断提高阅读理解能力。要避免机械地学习语言知识。
4、重视文化背景知识的传授
要有意识、有目的、尽可能多地介绍和传授使用英语国家的文化背景知识以及异文化间的差异,努力提高学生对语言和文化差异的敏感性,使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。在英语阅读中即使基本知识掌握得很好,但如果对其文化特征缺乏认识和了解,忽视了母语和目的语在文化上的差异,也不免会导致判断失误;而熟悉和了解适当的文化背景知识就能为理解所给信息材料起到预测作用,为更好地理解句子扫清障碍。因此,教学中要从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等,以增加学生的文化背景知识,达到提高阅读能力的目的。
5、指导学生运用阅读策略。
教师应要求学生有意识、有目的地选择并运用阅读策略,阅读过程中要养成对所运用的策略进行自我监控和自我评估的习惯,以便能及时调整策略。教师还应引导学生通过分析作者使用语言的语气和修辞技巧,正确体会、把握作者的创作意图和目的。
阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。只有坚持运用正确的阅读方法,才能提高阅读速度,进而提高阅读理解能力。教师应引导学生运用各种阅读技巧最终获得阅读能力。
参 考 文 献
[1] 万田华.大学英语阅读能力的培养教师.海南:海南出版社,2008.
[2] 邢燕平.浅谈如何培养学生的英语阅读能力.中国科教创新导刊, 2009.
[3] 王晓江.高职专业英语教学的探索与实践.课程开发,2008■