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摘 要:高校思想政治理论课实践教学与其他学科相比有其自身独具的特质,即崇尚能力的培养也注重思想品德教育。故而学科就具有鲜明的特殊性、时代性和实践性并与社会主义现代化建设的实践活动紧密关联。因此,高校思想政治理论课加强社会实践是搞好教学的不可或缺的重要环节。
关键词:高校思想政治理论课;实践教学;实施保障;运作模式
高校思想政治理论课承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的主要任务,也是高校德育的主渠道和主阵地。为此,高校两课实践教学是思政教育中的重要环节,它对于增强学生学习的主动性、提高教学的实效性将发挥着重要的价值功效。可以说,高校思想政治理论课实践教学的基本目的是让学生接触社会,把政治理论与社会实际联系起来,使马克思主义理论哲理真正成为学生世界观、人生观和价值观的生命指南。
一、高校思想政治理论课实践教学的现实状况
高校思想政治理论课实践教学首先缺少足够的重视和投入。许多高校对思想政治理论课的重视程度不够,没有把实践教学放在与理论教学同等的地位上,在思想政治理论课建设上缺少必要的资金投入。加之思想政治理论课教学的经费极为紧张,所需资料无法购置,必要的社会实践与社会调查根本无法正常开展。另外,社会实践从计划的制定到实践基地和各种资源的整合利用都要求有系统的组织管理,而就目前一些高校思想政治理论课的社会实践环节的组织状况看,根本没有像对待专业课程实践环节那样得到重视。即无论在思想政治理论课社会实践的规范化、制度化方面还是在构建科学又行之有效的实践模式等方面皆缺少有效的管理和指导。
高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课教学的重要环节,要求全体学生参加。按一般思路,学生要“实践”就要走出校门,通过参观、调查研究等手段接触和了解社会,这就需要相应的资金支持。而目前高校普遍对思想政治理论课实践没有设专项资金,即使有,数量也较为有限。再者,实践教学的资源是有限。尽管可以不断开发新的资源,但相对于庞大的大学生队伍而言,短缺将是长久的话题。在实践教学资源短缺的情况下,若要满足庞大的学生队伍实践需要,有限资源必然被高频率反复利用,这就可能使实践资源的载体不堪重负,继而造成实践资源的生态失衡。[1]
二、高校思想政治理论课实践教学的运行模式
高校思想政治理论课实践教学与其他学科相比有其特殊性,它既进行能力的培养又注重思想品德教育。故而学科本身具有鲜明的时代性和实践性,与社会主义现代化建设的实践活动紧密相关。因此,加强社会实践是搞好思想政治理论课教学不可缺少的重要环节。可以说,高校思想政治理论课实践教学环节是实现思想政治理论课教育教学实效性的重要途径。具体地说:
1.认识提升,宗旨明确。高校思想政治理论课实践教学环节,旨在培养学生应用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力,即培养学生社会实践能力。它有着高于其它专业课实践环节的意义和功能。多年来,由于我国应试教育模式,在一定程度上忽视对学生的实践能力培养,政治理论课尤为缺乏实践环节,导致把掌握知识作为教学目的。因此,高校思想政治理论课教育教学要发挥对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地作用,必须首先冲破应试教育的模式,加强实践教学环节,从单纯的知识教育转向育人教育,从单纯的课堂教学转向知行统一的开放性教学。思想政治理论课教师要大胆探索,勇于实践,学校主管领导和教学管理部门要提供支持和保证。只有加强实践教学环节才能提高思想政治理论课教育教学实效性,为社会培养较高综合素质的合格人才。
2.主题突出,渠道拓宽。高校思想政治理论课教学在高等教育中既有其特殊性又有其广泛性。其特殊性主要体现在思想政治理论课的育人功能上,这决定了思想政治理论课实践教学环节的主题必须突出。大学生作为文化知识层次较高的群体,对社会现实状况的反应最敏锐、最快捷。必须根据这一特点,抓住时代特征和学生思想倾向,确定鲜明的社会实践主题。而广泛性决定了思想政治理论课教学实践渠道的多样化。大千世界,校园内外,到处可以作为思想政治理论课教学的实践课堂。充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动,是思想政治理论课实践教学的特有优势。
3.组织精心,引导积极。高校思想政治理论课实践教学环节的操作不同于理论教学简易、规范、程式化而便于操作。若不精心组织和策划,极易走过场或形式化。精心组织,一是要对实践教学环节做出合理的教学计划,包括学时分配、实践活动的内容、实践形式的策划与设计等等。二是制定对学生实践活动进行有效制约和检验的手段和措施,如对实践活动的考核记载,实践活动的成绩与理论学习的成绩的比例,社会调查成果的交流和讲评等。引导要积极,须要弘扬时代主旋律。当今大学生有相当一部分对社会不公正现象不能得到合理解决而对社会和政府产生不信任感,甚至愤世嫉俗,特别是网络文化为青年学生提供了获取信息,了解社会和沟通交流的一种全新的模式,在一定程度上对青年学生价值观塑造起着潜移默化和不可低估的作用。倘若仅有实践而无正确引导,就会导致负面效应。二是要强化责任感。当今学生习惯于痛斥社会中各种不合理现象,做呼吁改革的急先锋,具有用勇敢的行动主持正义的可贵品格,但同时他们又总是给自己太多的宽容,甚至把自己排除在社会变革和是非之外。即富于使命感,缺少责任感,指责别人多,思考自己少。教师必须通过社会实践引导学生正确认识自己在社会中的角色地位,强化他们对社会的责任意识,指导他们在社会实践中的参与行为。
4.机制健全,政策保证。高校思想政治理论课实践教学环节是个复杂过程,要有健全的机制和合理的政策保证。即要有实践教学环节的学时保证,把实践教学当作法定的教学环节,并要有落实操作的组织机制,思想政治理论课教师与学生政工干部要协调分工,把思想政治理论课实践环节当作思想政治教育的具体工作来抓,学生政工干部即辅导员的参与组织和落实,将直接保证学生实践活动的质量和效果。同时,教学管理部门要有对教师、学生双方进行督促、检查、监控的机制和政策,保证实践教学环节按计划、有步骤落实,从而形成对实践教学成果定期展出和交流制度并推动实践教学活动的横向交流和纵向展拓。[2]
高校加强政治理论课实践教学环节的控制与考评是保证达到其效果的关键。因此,为了确保实践教学效果,应该对学生与教师进行认真地考评。现代教育考评理论和实践明证:一个考评系统是否具有充沛的生命力,首先,取决于考评指标内容的宽度、深度、新度以及适度,考评指标权重的科学性、合理性。考评指标体系要有较高的信度与效率,才能让师生口服心服,调动其积极性,主动参与努力干好,促进实践教学效果“更上一层楼”。为此,高校应首先努力丰富考评指标内容,进一步细化考评指标,打造综合性、全方位、多层次、宽要素的实践教学考评体系。其次,应完善考评形式,创新考评方法,推进动态性、发展性、全程性实践教学考评。把定期考评与随机考评、量化考评与定性考评、横向考评与纵向考评有机结合,使考评在阳光下操作进行,增强考评的客观性、准确性、全面性和真实性。再次,在实践教学考评的反馈工作中应坚持民主化原则,完善考评反馈机制。健全考评结果的有效反馈,应让渗透着积极性情感的“肯定与表扬”的信息充分反馈,从而真正起到激励师生的功效和意义。[3]
高校社会实践教学基地的选择与培育是保证实践教学有效性的基础。盖因实践基地是对学生进行实践教学的主阵地。为了强化社会实践教学的针对性,在基地选择上应坚持典型性,有必要根据思想政治理论课的教学内容和要求,分门别类地选择一些具有代表性的单位作为长期稳定的教学实践基地;基地选择也应该坚持就近性,以便在经费十分有限的情况下组织更多的学生走出去;同时,基地选择还应该坚持长期性与临时性的结合,即我们选择少数基地精心培育,作为长期的社会实践基地,而考虑到思想政治理论课有些理论的时效性就应该选择一些临时性的基地设施。
三、高校思想政治理论课实践教学的实施保障
高校思想政治理论课实践教学是关系到学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观的根本问题,要保证学生坚定正确的政治方向,培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。可以说,高校政治理论课的这一特点决定了其教学不能停留在死板教条的纯理论上,要克服重理论轻实践的倾向,确实加强实践教学,把理论教学与实践教学有机结合起来,互相促进、协同共建、和谐发展。为此,高校政治理论课的实践教学,能让学生深刻地认识人生、感悟自我,做到知行统一、言行一致,把知识情感与理想信念转化为行为行动,在实践活动中学会做人做事,学会学习,形成高尚的品德情操和精神境界。因此,加强高校政治理论课实践教学,不仅是高校培养学生具有创新精神和实践能力的必然要求,而且更是适应现代社会、贯彻“以学生为本”的创新教育思想的迫切需求。[4]
高校领导重视、机构健全、制度完善是开展思想政治理论课实践教学的组织保障。为了保证和加强思想政治理论课实践教学和管理,高校应设立专门的实践教学管理机构,指定专人负责或由主管教学的院领导主抓,管理和指导全院的实践教学环节,把思想政治理论课实践教学提到工作日程上来,制定思想政治理论课实践教学计划和各项规章制度,定期召开思想政治理论课教学工作会议或思想政治理论课教学研讨会,检查和督促思想政治理论课实践教学工作的进展。同时设立思想政治理论课实践教学的学生意见信箱,随时听取学生对思想政治理论课实践教学的情况和建议,对教学过程实施动态监控,开创思想政治理论课实践教学的新局面。再者,高校应把熟悉思想政治理论课实践教学的优秀教师选拔到实践教学管理的岗位上,重视思想政治理论课实践教学师资队伍建设,尽快出台思想政治理论课实践教师队伍的培养计划。学校要认真解决好他们的待遇问题,在工作量考核、职称评定、工资福利、业务进修等问题上,要与专业理论课教师一视同仁。并通过切实有效的政策和措施保证这支队伍的稳定和发展,确保高校思想政治理论课实践教学的持续性和稳定性。同样,高校必要的经费投入是开展思想政治理论课实践教学的重要条件。学校应采取措施积极争取主管部门支持,申请专项经费,加大实践教学设施建设的投入力度,每年拨出一定数量的用于开展思想政治理论课实践教学工作的专项经费,并保证随着经济的发展逐年有所增加。同时还要多渠道筹措资金,鼓励社会参与,充分利用社会各界的力量,包括政府机关、企事业单位、各种宣传媒介等,利用其资金和技术的优势,使之为思想政治理论课实践教学服务,加快思想政治理论课实践教学的发展步伐。
高校思想政治理论课社会实践教学形式可分为校外社会实践和校内社会实践两种。校外实践资源丰富,学生参与的空间广阔,社会性强,能突出社会实践的宗旨,是思想政治理论课社会实践教学的主要形式。即要组织学生利用节假日到教育基地参观访问,参加义务劳动和青年志愿者活动等。尤其是组织学生利用寒暑假进行调研和采访,这是一种时间充裕、实践资源丰富、组织要求弱、经费投人低的社会实践教学方式。校内社会实践活动可以多种多样,通过开展专题报告、讨论、辩论、演讲、竞赛、社团活动、校园文明建设等活动来加强实践教学环节。像针对与思想政治理论课密切相关的重大理论问题、国内外突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等,聘请校内外相关专家、学者、领导、教师作专题报告,结合各门课的理论重点、难点,围绕社会实践面临的重大课题及学生感到困惑的问题,精心设计一些专题,组织学生进行讨论等实施模式。譬如说,高校思想政治理论课实践教学内容时要理论联系实际,有的放矢,注意结合学生的思想实际问题,要具体、务实,避免大而不当或流于空泛。如对学生进行爱国主义教育,应多让学生了解一些普通人热爱祖国的先进事迹,使学生懂得爱国并不都是关键时刻的轰轰烈烈,生活中一点一滴和默默无闻地为祖国做贡献,就是爱国的具体表现。[5]
高校政治理论课实践教学除却内容与方法之外,又涵括着从事实践教学的师资队伍的专业知识、科学文化知识、科研能力、教学态度、实践知识等都是影响实践教学效果的重要因素。实践教学在客观上提高了对教师的要求。实践教学教师的言行举止都会在学生心中烙下抹不去的深刻印象,都贯穿着观念的教育和灵魂的塑造。很难想象,一个基本素质低、精神境界不高的教师会以高尚、健康的人格去陶冶学生的道德情操、启迪学生的智慧。只有具备深厚的理论功底、精湛的专业和广博的相关知识、富有实践知识与经验的教师,才能赢得学生的尊重和爱戴。所谓“亲其师”才能“信其道”。从而保证政治理论课实践教学的最佳效果。
综上所述,高校思想政治理论课各门课程除了必须完成课堂理论教学的学时外,还应该加强实践教学探讨。通过实践教学的中心环节,使大学生从学校课堂走向社会课堂,运用所学理论去认识社会、指导实践、参与人生,加深对马克思主义基本理论的理解,增强培养良好道德品质的自觉性,提高分析问题、解决问题的能力,从而增强思想政治理论课教学的审美效能。
参考文献:
[1]柳礼泉.“两课”教学法研究与述评[M].长沙:湖南教育出版社,2004.264.
[2]张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨[M].北京:高等教育出版社,2001.112.
[3]石云霞. “两课”教学法研究[M].武汉:武汉大学出版社,2003.227.
[4]郑永廷.思想政治教育方法[M].广东:中山大学出版社,1999.55.
[5]张孝宜.新世纪高校政治理论教育途径与方法探索[M].广东:中山大学出版社,1999.159.
关键词:高校思想政治理论课;实践教学;实施保障;运作模式
高校思想政治理论课承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的主要任务,也是高校德育的主渠道和主阵地。为此,高校两课实践教学是思政教育中的重要环节,它对于增强学生学习的主动性、提高教学的实效性将发挥着重要的价值功效。可以说,高校思想政治理论课实践教学的基本目的是让学生接触社会,把政治理论与社会实际联系起来,使马克思主义理论哲理真正成为学生世界观、人生观和价值观的生命指南。
一、高校思想政治理论课实践教学的现实状况
高校思想政治理论课实践教学首先缺少足够的重视和投入。许多高校对思想政治理论课的重视程度不够,没有把实践教学放在与理论教学同等的地位上,在思想政治理论课建设上缺少必要的资金投入。加之思想政治理论课教学的经费极为紧张,所需资料无法购置,必要的社会实践与社会调查根本无法正常开展。另外,社会实践从计划的制定到实践基地和各种资源的整合利用都要求有系统的组织管理,而就目前一些高校思想政治理论课的社会实践环节的组织状况看,根本没有像对待专业课程实践环节那样得到重视。即无论在思想政治理论课社会实践的规范化、制度化方面还是在构建科学又行之有效的实践模式等方面皆缺少有效的管理和指导。
高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课教学的重要环节,要求全体学生参加。按一般思路,学生要“实践”就要走出校门,通过参观、调查研究等手段接触和了解社会,这就需要相应的资金支持。而目前高校普遍对思想政治理论课实践没有设专项资金,即使有,数量也较为有限。再者,实践教学的资源是有限。尽管可以不断开发新的资源,但相对于庞大的大学生队伍而言,短缺将是长久的话题。在实践教学资源短缺的情况下,若要满足庞大的学生队伍实践需要,有限资源必然被高频率反复利用,这就可能使实践资源的载体不堪重负,继而造成实践资源的生态失衡。[1]
二、高校思想政治理论课实践教学的运行模式
高校思想政治理论课实践教学与其他学科相比有其特殊性,它既进行能力的培养又注重思想品德教育。故而学科本身具有鲜明的时代性和实践性,与社会主义现代化建设的实践活动紧密相关。因此,加强社会实践是搞好思想政治理论课教学不可缺少的重要环节。可以说,高校思想政治理论课实践教学环节是实现思想政治理论课教育教学实效性的重要途径。具体地说:
1.认识提升,宗旨明确。高校思想政治理论课实践教学环节,旨在培养学生应用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力,即培养学生社会实践能力。它有着高于其它专业课实践环节的意义和功能。多年来,由于我国应试教育模式,在一定程度上忽视对学生的实践能力培养,政治理论课尤为缺乏实践环节,导致把掌握知识作为教学目的。因此,高校思想政治理论课教育教学要发挥对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地作用,必须首先冲破应试教育的模式,加强实践教学环节,从单纯的知识教育转向育人教育,从单纯的课堂教学转向知行统一的开放性教学。思想政治理论课教师要大胆探索,勇于实践,学校主管领导和教学管理部门要提供支持和保证。只有加强实践教学环节才能提高思想政治理论课教育教学实效性,为社会培养较高综合素质的合格人才。
2.主题突出,渠道拓宽。高校思想政治理论课教学在高等教育中既有其特殊性又有其广泛性。其特殊性主要体现在思想政治理论课的育人功能上,这决定了思想政治理论课实践教学环节的主题必须突出。大学生作为文化知识层次较高的群体,对社会现实状况的反应最敏锐、最快捷。必须根据这一特点,抓住时代特征和学生思想倾向,确定鲜明的社会实践主题。而广泛性决定了思想政治理论课教学实践渠道的多样化。大千世界,校园内外,到处可以作为思想政治理论课教学的实践课堂。充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动,是思想政治理论课实践教学的特有优势。
3.组织精心,引导积极。高校思想政治理论课实践教学环节的操作不同于理论教学简易、规范、程式化而便于操作。若不精心组织和策划,极易走过场或形式化。精心组织,一是要对实践教学环节做出合理的教学计划,包括学时分配、实践活动的内容、实践形式的策划与设计等等。二是制定对学生实践活动进行有效制约和检验的手段和措施,如对实践活动的考核记载,实践活动的成绩与理论学习的成绩的比例,社会调查成果的交流和讲评等。引导要积极,须要弘扬时代主旋律。当今大学生有相当一部分对社会不公正现象不能得到合理解决而对社会和政府产生不信任感,甚至愤世嫉俗,特别是网络文化为青年学生提供了获取信息,了解社会和沟通交流的一种全新的模式,在一定程度上对青年学生价值观塑造起着潜移默化和不可低估的作用。倘若仅有实践而无正确引导,就会导致负面效应。二是要强化责任感。当今学生习惯于痛斥社会中各种不合理现象,做呼吁改革的急先锋,具有用勇敢的行动主持正义的可贵品格,但同时他们又总是给自己太多的宽容,甚至把自己排除在社会变革和是非之外。即富于使命感,缺少责任感,指责别人多,思考自己少。教师必须通过社会实践引导学生正确认识自己在社会中的角色地位,强化他们对社会的责任意识,指导他们在社会实践中的参与行为。
4.机制健全,政策保证。高校思想政治理论课实践教学环节是个复杂过程,要有健全的机制和合理的政策保证。即要有实践教学环节的学时保证,把实践教学当作法定的教学环节,并要有落实操作的组织机制,思想政治理论课教师与学生政工干部要协调分工,把思想政治理论课实践环节当作思想政治教育的具体工作来抓,学生政工干部即辅导员的参与组织和落实,将直接保证学生实践活动的质量和效果。同时,教学管理部门要有对教师、学生双方进行督促、检查、监控的机制和政策,保证实践教学环节按计划、有步骤落实,从而形成对实践教学成果定期展出和交流制度并推动实践教学活动的横向交流和纵向展拓。[2]
高校加强政治理论课实践教学环节的控制与考评是保证达到其效果的关键。因此,为了确保实践教学效果,应该对学生与教师进行认真地考评。现代教育考评理论和实践明证:一个考评系统是否具有充沛的生命力,首先,取决于考评指标内容的宽度、深度、新度以及适度,考评指标权重的科学性、合理性。考评指标体系要有较高的信度与效率,才能让师生口服心服,调动其积极性,主动参与努力干好,促进实践教学效果“更上一层楼”。为此,高校应首先努力丰富考评指标内容,进一步细化考评指标,打造综合性、全方位、多层次、宽要素的实践教学考评体系。其次,应完善考评形式,创新考评方法,推进动态性、发展性、全程性实践教学考评。把定期考评与随机考评、量化考评与定性考评、横向考评与纵向考评有机结合,使考评在阳光下操作进行,增强考评的客观性、准确性、全面性和真实性。再次,在实践教学考评的反馈工作中应坚持民主化原则,完善考评反馈机制。健全考评结果的有效反馈,应让渗透着积极性情感的“肯定与表扬”的信息充分反馈,从而真正起到激励师生的功效和意义。[3]
高校社会实践教学基地的选择与培育是保证实践教学有效性的基础。盖因实践基地是对学生进行实践教学的主阵地。为了强化社会实践教学的针对性,在基地选择上应坚持典型性,有必要根据思想政治理论课的教学内容和要求,分门别类地选择一些具有代表性的单位作为长期稳定的教学实践基地;基地选择也应该坚持就近性,以便在经费十分有限的情况下组织更多的学生走出去;同时,基地选择还应该坚持长期性与临时性的结合,即我们选择少数基地精心培育,作为长期的社会实践基地,而考虑到思想政治理论课有些理论的时效性就应该选择一些临时性的基地设施。
三、高校思想政治理论课实践教学的实施保障
高校思想政治理论课实践教学是关系到学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观的根本问题,要保证学生坚定正确的政治方向,培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。可以说,高校政治理论课的这一特点决定了其教学不能停留在死板教条的纯理论上,要克服重理论轻实践的倾向,确实加强实践教学,把理论教学与实践教学有机结合起来,互相促进、协同共建、和谐发展。为此,高校政治理论课的实践教学,能让学生深刻地认识人生、感悟自我,做到知行统一、言行一致,把知识情感与理想信念转化为行为行动,在实践活动中学会做人做事,学会学习,形成高尚的品德情操和精神境界。因此,加强高校政治理论课实践教学,不仅是高校培养学生具有创新精神和实践能力的必然要求,而且更是适应现代社会、贯彻“以学生为本”的创新教育思想的迫切需求。[4]
高校领导重视、机构健全、制度完善是开展思想政治理论课实践教学的组织保障。为了保证和加强思想政治理论课实践教学和管理,高校应设立专门的实践教学管理机构,指定专人负责或由主管教学的院领导主抓,管理和指导全院的实践教学环节,把思想政治理论课实践教学提到工作日程上来,制定思想政治理论课实践教学计划和各项规章制度,定期召开思想政治理论课教学工作会议或思想政治理论课教学研讨会,检查和督促思想政治理论课实践教学工作的进展。同时设立思想政治理论课实践教学的学生意见信箱,随时听取学生对思想政治理论课实践教学的情况和建议,对教学过程实施动态监控,开创思想政治理论课实践教学的新局面。再者,高校应把熟悉思想政治理论课实践教学的优秀教师选拔到实践教学管理的岗位上,重视思想政治理论课实践教学师资队伍建设,尽快出台思想政治理论课实践教师队伍的培养计划。学校要认真解决好他们的待遇问题,在工作量考核、职称评定、工资福利、业务进修等问题上,要与专业理论课教师一视同仁。并通过切实有效的政策和措施保证这支队伍的稳定和发展,确保高校思想政治理论课实践教学的持续性和稳定性。同样,高校必要的经费投入是开展思想政治理论课实践教学的重要条件。学校应采取措施积极争取主管部门支持,申请专项经费,加大实践教学设施建设的投入力度,每年拨出一定数量的用于开展思想政治理论课实践教学工作的专项经费,并保证随着经济的发展逐年有所增加。同时还要多渠道筹措资金,鼓励社会参与,充分利用社会各界的力量,包括政府机关、企事业单位、各种宣传媒介等,利用其资金和技术的优势,使之为思想政治理论课实践教学服务,加快思想政治理论课实践教学的发展步伐。
高校思想政治理论课社会实践教学形式可分为校外社会实践和校内社会实践两种。校外实践资源丰富,学生参与的空间广阔,社会性强,能突出社会实践的宗旨,是思想政治理论课社会实践教学的主要形式。即要组织学生利用节假日到教育基地参观访问,参加义务劳动和青年志愿者活动等。尤其是组织学生利用寒暑假进行调研和采访,这是一种时间充裕、实践资源丰富、组织要求弱、经费投人低的社会实践教学方式。校内社会实践活动可以多种多样,通过开展专题报告、讨论、辩论、演讲、竞赛、社团活动、校园文明建设等活动来加强实践教学环节。像针对与思想政治理论课密切相关的重大理论问题、国内外突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等,聘请校内外相关专家、学者、领导、教师作专题报告,结合各门课的理论重点、难点,围绕社会实践面临的重大课题及学生感到困惑的问题,精心设计一些专题,组织学生进行讨论等实施模式。譬如说,高校思想政治理论课实践教学内容时要理论联系实际,有的放矢,注意结合学生的思想实际问题,要具体、务实,避免大而不当或流于空泛。如对学生进行爱国主义教育,应多让学生了解一些普通人热爱祖国的先进事迹,使学生懂得爱国并不都是关键时刻的轰轰烈烈,生活中一点一滴和默默无闻地为祖国做贡献,就是爱国的具体表现。[5]
高校政治理论课实践教学除却内容与方法之外,又涵括着从事实践教学的师资队伍的专业知识、科学文化知识、科研能力、教学态度、实践知识等都是影响实践教学效果的重要因素。实践教学在客观上提高了对教师的要求。实践教学教师的言行举止都会在学生心中烙下抹不去的深刻印象,都贯穿着观念的教育和灵魂的塑造。很难想象,一个基本素质低、精神境界不高的教师会以高尚、健康的人格去陶冶学生的道德情操、启迪学生的智慧。只有具备深厚的理论功底、精湛的专业和广博的相关知识、富有实践知识与经验的教师,才能赢得学生的尊重和爱戴。所谓“亲其师”才能“信其道”。从而保证政治理论课实践教学的最佳效果。
综上所述,高校思想政治理论课各门课程除了必须完成课堂理论教学的学时外,还应该加强实践教学探讨。通过实践教学的中心环节,使大学生从学校课堂走向社会课堂,运用所学理论去认识社会、指导实践、参与人生,加深对马克思主义基本理论的理解,增强培养良好道德品质的自觉性,提高分析问题、解决问题的能力,从而增强思想政治理论课教学的审美效能。
参考文献:
[1]柳礼泉.“两课”教学法研究与述评[M].长沙:湖南教育出版社,2004.264.
[2]张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨[M].北京:高等教育出版社,2001.112.
[3]石云霞. “两课”教学法研究[M].武汉:武汉大学出版社,2003.227.
[4]郑永廷.思想政治教育方法[M].广东:中山大学出版社,1999.55.
[5]张孝宜.新世纪高校政治理论教育途径与方法探索[M].广东:中山大学出版社,1999.159.