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摘要：数学是一切理科的基础，学好初中数学，对于之后学习初中物理初中化学具有重要的帮助。在初中课程当中，数学是三大基本课程之一，占据了重要位置。无论是从学生的学习成绩上来说，还是从学生的逻辑思维上来说，初中数学都能够对其进行进一步的提高。因此，初中数学学习时，为了巩固学生的数学知识，教师会布置一系列的作业让学生进行练习。作业不仅能够巩固学生的知识，也可以让数学教师了解学生具体情况，根据起来进行下一步教学策略的制定。
关键词：教学质量;作业教学;初中数学;设计策略
引言：
根据分析可以发现，截至目前为止，大多数初中数学教师在进行作业布置的过程当中，存在内容单一，作业枯燥的现象。本文在进行进一步分析的过程当中，对于初中数学的作业进行了优化设计，其主要目的是为了提高作业的多样性，优化教学方式，提高数学教师的教学效果。由于初中教师在进行教学的过程当中，不少学校采取了预习、学习和复习的教学方式。因此，本文主要从这三个方面对于数学作业进行优化设计。
一、预习作业
学生在对于数学知识内容进行学习之前，首先要对于内容进行基本的预习。大多数初中在这一阶段才刚开始接触到自主预习，现在进行学习的过程当中可能会出现一系列的问题，比如说刚接触到一个知识不知道从何下手，在这种情况下，教师可以对其进行引导。采用预习作业的方式，让学生根据自己的步骤向下学习，在完成预习作业的同时，也完成了对于知识的预习工作。在这一阶段，由于学生对于数学知识内容刚刚接触，对于知识点的了解不深，仅仅从表面进行了解。所以，初中数学教师在进行作业设计的过程当中，必须要尽可能地设置比较浅显的问题，让学生能够根据其基本的了解对于该问题进行回答。尽可能地利用与生活相关的知识来提高学生学习的兴趣，而不是一蹴而就的对于知识点进行提问。
比如在对于方程式进行学习的过程当中，教师在对预习作业进行设计时，可以让学生解答生活当中的销售利润问题，为了提高学生学习的兴趣，可以假设学生是一个销售员，今天他的主要任务是卖笔，一支笔5元，利润是三元，今天想要获得50元的利润，需要卖多少支笔？由于这种问题与生活息息相关，而且总体来说问题的设置并不是很难，因此更能够提高学生学习的兴趣，学生在对于问题进行解答的过程当中，也可以对于方程式有一个基本的了解，便于教师之后的教学。教师在对于学生的预习作业进行批改的过程当中，可以从中了解到学生的预习情况，进行之后课程的设置，利用这种方式可以进一步提高教学的质量。
二、学习作业
在对于课程进行预习之后，进一步根据具体情况进行教学内容的规划设计。在教学的课堂上，可以进行学习作业的布置。这是所布置的学习专业可以分成两种方式，一个是即时提问，另一种方式是书写上交。在即时提问时，教师在进行具体授课的过程当中，根据学生的反应以及教学的内容进行随时提问，该问题最好是与教师目前所正在教学的内容是有关的，通过学生的反应可以了解学生的接受程度以及目前的学习专注度。在布置书写上交的作业时，最好将其放置在课堂的后半段，让学生对于课堂知识有一个基本了解之后再对于作业进行书写，该作业应尽可能保持在本堂课的内容范围之内，根据对于本堂课程内容的掌握程度，进行下一堂课的设置。在进行课堂作业布置的过程当中，还可以采用小组讨论的模式，增强课堂氛围，让学生在讨论的过程当中积极主动的对于知识内容进行学习，更好的對于知识内容进行把握。由于这种作业会对于课堂的时间造成占用，因此，教师在布置的过程当中应该坚持适当的原则，不能让其占用过多的课堂学习时间。
三、复习作业
顾名思义，所谓的复习作业就是对于已经学过的字词内容进行作业的设置。新学的知识，由于学习的时间比较短，对其记忆比较深，这一时间段对于知识内容的把握比较深。但是，随着时间的推移，学生又对于新的知识进行了学习，一些旧的知识就会被忘记。因此，为了保证学生能够时时刻刻掌握学习内容，在学习新知识的同时，应该让学生及时进行复习，在学生进行复习的过程当中，教师可以采用复习作业的方式，对其进行引导，让学生能够加深对于旧的知识的印象。在这一阶段，进行数学作业的设计时，数学教师应注意根据学生的不同情况进行不同作业的设置。对于知识内容掌握较好的学生，可以少量布置作业，但是作业内容应该比较深入。对于知识内容掌握较差的学生，应该多设计基础作业，使其能够更好地把握基础知识，最后再根据其对于学习内容的把握程度，进一步加深作业内容。
比如在对于方程式进行学习的过程当中，对一些学习内容把握较好的学生，在进行复习作业的设计时，可以少量设计与方程式的应用有关的题目，比如对于一些销售问题，储蓄问题进行解决，在进行规划设计的过程当中，为了提高学生学习的兴趣，可以将这些问题与生活相联系，以日常生活当中可能会面临的场景为背景，进行各种问题的设置。对一些对学习内容把握不好的学生，在进行复习作业的设计时，应该大量设计方程的解法之类的问题，让学生首先对于如何解方程有一个牢固的记忆，之后再设置一些行程问题，工程问题等一些比较简单的方程的应用问题，根据学生的接受程度，不断进行问题内容的加深。
四、结束语
初中学生在进行学习的过程当中，作业是必不可少的。教师对于作业的设计优化策略，必须随时进行。在进行具体初中数学教学的过程当中，根据学生的不同情况，应该进行不同作业内容的设置。本文在进行分析的过程当中，以预习，学习和复习为基础，进行了不同作业内容的划分设计。以提高学生学习的效率，当然在进行作业优化设计的过程当中也可以采取其他的方式，但是，初中数学教师教学的最终目的都是为了提高学生的学习成绩，因此，作业设置必须为其服务。
参考文献：
[1]孙先艳.初中数学作业分层设计的阶段总结[J].数学学习与研究，2014（24）：18.
[2]姜玉龙.改革作业批改方式，提高初中数学教学质量[J].考试周刊，2014（44）：22-23.
[3]贺廷洋.在减负背景下，如何提高数学教学质量[J].数学学习与研究，2012（02）：30.
[4]朱兴.改革初中数学作业环节，提高教学质量[J].数学学习与研究（教研版），2008（10）：16.
浙江省义乌市宾王学校教育集团江东中学 322000
关键词：教学质量;作业教学;初中数学;设计策略
引言：
根据分析可以发现，截至目前为止，大多数初中数学教师在进行作业布置的过程当中，存在内容单一，作业枯燥的现象。本文在进行进一步分析的过程当中，对于初中数学的作业进行了优化设计，其主要目的是为了提高作业的多样性，优化教学方式，提高数学教师的教学效果。由于初中教师在进行教学的过程当中，不少学校采取了预习、学习和复习的教学方式。因此，本文主要从这三个方面对于数学作业进行优化设计。
一、预习作业
学生在对于数学知识内容进行学习之前，首先要对于内容进行基本的预习。大多数初中在这一阶段才刚开始接触到自主预习，现在进行学习的过程当中可能会出现一系列的问题，比如说刚接触到一个知识不知道从何下手，在这种情况下，教师可以对其进行引导。采用预习作业的方式，让学生根据自己的步骤向下学习，在完成预习作业的同时，也完成了对于知识的预习工作。在这一阶段，由于学生对于数学知识内容刚刚接触，对于知识点的了解不深，仅仅从表面进行了解。所以，初中数学教师在进行作业设计的过程当中，必须要尽可能地设置比较浅显的问题，让学生能够根据其基本的了解对于该问题进行回答。尽可能地利用与生活相关的知识来提高学生学习的兴趣，而不是一蹴而就的对于知识点进行提问。
比如在对于方程式进行学习的过程当中，教师在对预习作业进行设计时，可以让学生解答生活当中的销售利润问题，为了提高学生学习的兴趣，可以假设学生是一个销售员，今天他的主要任务是卖笔，一支笔5元，利润是三元，今天想要获得50元的利润，需要卖多少支笔？由于这种问题与生活息息相关，而且总体来说问题的设置并不是很难，因此更能够提高学生学习的兴趣，学生在对于问题进行解答的过程当中，也可以对于方程式有一个基本的了解，便于教师之后的教学。教师在对于学生的预习作业进行批改的过程当中，可以从中了解到学生的预习情况，进行之后课程的设置，利用这种方式可以进一步提高教学的质量。
二、学习作业
在对于课程进行预习之后，进一步根据具体情况进行教学内容的规划设计。在教学的课堂上，可以进行学习作业的布置。这是所布置的学习专业可以分成两种方式，一个是即时提问，另一种方式是书写上交。在即时提问时，教师在进行具体授课的过程当中，根据学生的反应以及教学的内容进行随时提问，该问题最好是与教师目前所正在教学的内容是有关的，通过学生的反应可以了解学生的接受程度以及目前的学习专注度。在布置书写上交的作业时，最好将其放置在课堂的后半段，让学生对于课堂知识有一个基本了解之后再对于作业进行书写，该作业应尽可能保持在本堂课的内容范围之内，根据对于本堂课程内容的掌握程度，进行下一堂课的设置。在进行课堂作业布置的过程当中，还可以采用小组讨论的模式，增强课堂氛围，让学生在讨论的过程当中积极主动的对于知识内容进行学习，更好的對于知识内容进行把握。由于这种作业会对于课堂的时间造成占用，因此，教师在布置的过程当中应该坚持适当的原则，不能让其占用过多的课堂学习时间。
三、复习作业
顾名思义，所谓的复习作业就是对于已经学过的字词内容进行作业的设置。新学的知识，由于学习的时间比较短，对其记忆比较深，这一时间段对于知识内容的把握比较深。但是，随着时间的推移，学生又对于新的知识进行了学习，一些旧的知识就会被忘记。因此，为了保证学生能够时时刻刻掌握学习内容，在学习新知识的同时，应该让学生及时进行复习，在学生进行复习的过程当中，教师可以采用复习作业的方式，对其进行引导，让学生能够加深对于旧的知识的印象。在这一阶段，进行数学作业的设计时，数学教师应注意根据学生的不同情况进行不同作业的设置。对于知识内容掌握较好的学生，可以少量布置作业，但是作业内容应该比较深入。对于知识内容掌握较差的学生，应该多设计基础作业，使其能够更好地把握基础知识，最后再根据其对于学习内容的把握程度，进一步加深作业内容。
比如在对于方程式进行学习的过程当中，对一些学习内容把握较好的学生，在进行复习作业的设计时，可以少量设计与方程式的应用有关的题目，比如对于一些销售问题，储蓄问题进行解决，在进行规划设计的过程当中，为了提高学生学习的兴趣，可以将这些问题与生活相联系，以日常生活当中可能会面临的场景为背景，进行各种问题的设置。对一些对学习内容把握不好的学生，在进行复习作业的设计时，应该大量设计方程的解法之类的问题，让学生首先对于如何解方程有一个牢固的记忆，之后再设置一些行程问题，工程问题等一些比较简单的方程的应用问题，根据学生的接受程度，不断进行问题内容的加深。
四、结束语
初中学生在进行学习的过程当中，作业是必不可少的。教师对于作业的设计优化策略，必须随时进行。在进行具体初中数学教学的过程当中，根据学生的不同情况，应该进行不同作业内容的设置。本文在进行分析的过程当中，以预习，学习和复习为基础，进行了不同作业内容的划分设计。以提高学生学习的效率，当然在进行作业优化设计的过程当中也可以采取其他的方式，但是，初中数学教师教学的最终目的都是为了提高学生的学习成绩，因此，作业设置必须为其服务。
参考文献：
[1]孙先艳.初中数学作业分层设计的阶段总结[J].数学学习与研究，2014（24）：18.
[2]姜玉龙.改革作业批改方式，提高初中数学教学质量[J].考试周刊，2014（44）：22-23.
[3]贺廷洋.在减负背景下，如何提高数学教学质量[J].数学学习与研究，2012（02）：30.
[4]朱兴.改革初中数学作业环节，提高教学质量[J].数学学习与研究（教研版），2008（10）：16.
浙江省义乌市宾王学校教育集团江东中学 322000