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摘 要孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓快乐教学，就是教师通过多种教学手段来为学生创设愉悦的情境、轻松的氛围，以激起学生积极的情感，调动学生参与学习的主动性与积极性，使学生在快乐中学习知识、提高能力。那么在初中思想品德课教学中如何实施快乐教学法呢？
【关键词】快乐教学；思想品德；初中
1 营造良好的师生关系
进行“快乐教学”要重视师生情感交流，注意编织师生情感纽带，建立和谐的师生关系，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。作为初中思想品德教师，我们必须更新观念，从思想上实现师生关系由传统型向现代型的转换，首先，是人格上的平等，师生应该互相尊重，尤其是教师应该尊重学生，对每个学生都要以诚相待。同时，教师应该明确信任也是一种教育力量，学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激励自己要不断进取。其次，唐朝诗人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，要发扬民主，允许学生发表不同的看法，教师与学生共同探讨、共同进步，教学相长。另外，教师还应该热爱学生、关心学生的学习和生活，在教学过程中注意营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，以自己的真情感动学生，和学生做朋友，做到严慈相济。
2 创设快乐的教学情景
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如开展“生命和健康”主题时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
3 积累快乐的教学素材
教师寻找教学素材不能采用“拿来主义”的态度，而要根据自己的教学需要进行艺术化的深加工，优选适合本地、本校、本班的教学素材，把对自己教学有用的信息资料及时记录在案。教学素材的积累应做到以下几点：1.时事政治。教师要关注一切信息来源，如新闻联播、报纸、杂志等，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。只有不断与时俱进，我们才能将新信息充分利用于课堂，做到理论联系实际。2.道德故事。教师要搜集发生在当前社会上的一些典型的道德故事，这些事例在时间和空间上都比较接近学生，比起教材中的某些例子更具“杀伤力”。3.身边故事。其实教师身上的一些故事是学生非常感兴趣的，如果教师在课堂上以自己的亲身经历为例子，学生就会很专注、很用心，课堂教学就会收到意想不到的效果。4.网络热议。现在网络上经常会发起对某个事件的讨论，微博转发等，这些讨论参与面广，涉及人多，分析透彻，到最后一般会形成某些伦理道德上的共识。这些大众的舆论导向和价值判断对学生人生观的形成具有很大的影响。此外，思想品德教师还可以多鼓励学生课前搜集准备有关素材，调动学生的参与意识和学习积极性，让学生感受到思想品德课与生活是如此贴近，从而体会到学习的无穷乐趣。
4 运用多样的教学手段
单一的教学手段只会让学生感受到教学的枯燥性与单调性。因此在教学中我们要穿插运用多种教学手段，来增强教学的灵活性与趣味性，真正做到快乐教学。
4.1 直观教学法
初中生以具体形象思维为主，根据学生的这一特点，在教学中我们要充分利用教材插图、漫画、多媒体、图片等来进行知识的讲授，这样的教学更具直观性，更能让学生从中获取形象可感的材料，激起学生学习的激情，帮助学生理解。如在学习环境保护时，我利用漫画、图片等来让学生认清环境污染的严重性，对人类生产生活所带来的危害。这样更能激起学生对所学内容的兴趣，更能让学生意识到环境保护的重要性，要从我做起，从小事做起，一起来保护我们共同的家园。
4.2 生活化教学法
思想品德课多是一些行为规范，如果单一讲授往往会陷入枯燥空洞的讲道理，这让学生更难于理解抽象难懂的知识与道理。为了增强教学的真实性与生动性，我们采用生活化教學法，以与教学内容相关的真实的生活实例来进行教学，这样更能调动学生参与学习的主动性，使学生能够运用生活经验来学习。同时还要鼓励学生将生活中的所见所闻拿到课堂上与教师一起来运用所学知识进行分析。这样更能让学生感受到思想品德课与生活关系的密切，感受到思想品德课的真实性。
5 丰富教师的个人魅力
“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。教学手段的选择要以学生的需求为出发点，一些学生所喜欢的和乐于接受的方式，我们都要敢于去尝试，懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段，力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣，让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。
总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
参考文献
[1]孙亚平.如何构建初中思想品德课程快乐教学模式[J].新课程，2014（05）.
[2]卞建军.思想品德课中情境教学模式初探[J].学苑教育，2011（05）：87-87.
作者单位
辽宁省阜蒙县大固本学校 辽宁省阜蒙县 123121
【关键词】快乐教学；思想品德；初中
1 营造良好的师生关系
进行“快乐教学”要重视师生情感交流，注意编织师生情感纽带，建立和谐的师生关系，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。作为初中思想品德教师，我们必须更新观念，从思想上实现师生关系由传统型向现代型的转换，首先，是人格上的平等，师生应该互相尊重，尤其是教师应该尊重学生，对每个学生都要以诚相待。同时，教师应该明确信任也是一种教育力量，学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激励自己要不断进取。其次，唐朝诗人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，要发扬民主，允许学生发表不同的看法，教师与学生共同探讨、共同进步，教学相长。另外，教师还应该热爱学生、关心学生的学习和生活，在教学过程中注意营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，以自己的真情感动学生，和学生做朋友，做到严慈相济。
2 创设快乐的教学情景
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如开展“生命和健康”主题时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
3 积累快乐的教学素材
教师寻找教学素材不能采用“拿来主义”的态度，而要根据自己的教学需要进行艺术化的深加工，优选适合本地、本校、本班的教学素材，把对自己教学有用的信息资料及时记录在案。教学素材的积累应做到以下几点：1.时事政治。教师要关注一切信息来源，如新闻联播、报纸、杂志等，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。只有不断与时俱进，我们才能将新信息充分利用于课堂，做到理论联系实际。2.道德故事。教师要搜集发生在当前社会上的一些典型的道德故事，这些事例在时间和空间上都比较接近学生，比起教材中的某些例子更具“杀伤力”。3.身边故事。其实教师身上的一些故事是学生非常感兴趣的，如果教师在课堂上以自己的亲身经历为例子，学生就会很专注、很用心，课堂教学就会收到意想不到的效果。4.网络热议。现在网络上经常会发起对某个事件的讨论，微博转发等，这些讨论参与面广，涉及人多，分析透彻，到最后一般会形成某些伦理道德上的共识。这些大众的舆论导向和价值判断对学生人生观的形成具有很大的影响。此外，思想品德教师还可以多鼓励学生课前搜集准备有关素材，调动学生的参与意识和学习积极性，让学生感受到思想品德课与生活是如此贴近，从而体会到学习的无穷乐趣。
4 运用多样的教学手段
单一的教学手段只会让学生感受到教学的枯燥性与单调性。因此在教学中我们要穿插运用多种教学手段，来增强教学的灵活性与趣味性，真正做到快乐教学。
4.1 直观教学法
初中生以具体形象思维为主，根据学生的这一特点，在教学中我们要充分利用教材插图、漫画、多媒体、图片等来进行知识的讲授，这样的教学更具直观性，更能让学生从中获取形象可感的材料，激起学生学习的激情，帮助学生理解。如在学习环境保护时，我利用漫画、图片等来让学生认清环境污染的严重性，对人类生产生活所带来的危害。这样更能激起学生对所学内容的兴趣，更能让学生意识到环境保护的重要性，要从我做起，从小事做起，一起来保护我们共同的家园。
4.2 生活化教学法
思想品德课多是一些行为规范，如果单一讲授往往会陷入枯燥空洞的讲道理，这让学生更难于理解抽象难懂的知识与道理。为了增强教学的真实性与生动性，我们采用生活化教學法，以与教学内容相关的真实的生活实例来进行教学，这样更能调动学生参与学习的主动性，使学生能够运用生活经验来学习。同时还要鼓励学生将生活中的所见所闻拿到课堂上与教师一起来运用所学知识进行分析。这样更能让学生感受到思想品德课与生活关系的密切，感受到思想品德课的真实性。
5 丰富教师的个人魅力
“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。教学手段的选择要以学生的需求为出发点，一些学生所喜欢的和乐于接受的方式，我们都要敢于去尝试，懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段，力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣，让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。
总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
参考文献
[1]孙亚平.如何构建初中思想品德课程快乐教学模式[J].新课程，2014（05）.
[2]卞建军.思想品德课中情境教学模式初探[J].学苑教育，2011（05）：87-87.
作者单位
辽宁省阜蒙县大固本学校 辽宁省阜蒙县 123121