在农村，由于留守儿童较多，学生厌学现象较为普遍，加之数学课的学科特点，很多学生认为数学课枯燥并且难学，导致学习数学的兴趣不浓厚。有些老师虽然非常努力的想上好课，但有时发现学生的学习效果并不佳。加之农村学生课外知识相对匮乏，无法培养学生无法自我培养学习数学的兴趣，而农村初中的学生绝大部分学习数学的知识完全依赖课堂，课后很少有学生主动去学数学，农村初中学生的数学成绩的好坏往往取决于数学课堂教学的效果是否理想。
　　作为一名农村的数学教师，在新形势下，如果依然按照农村常用的数学模式：教师先讲数学的相关概念和例题，学生再做有关练习进行巩固的教学思路，让学生被动的掌握数学知识，明显跟不上时代的要求更不能适应现在农村学生的学习方法。目前我区正在实行MS-EEPO有效教育的试验和推广，这为我们农村初中数学课堂开展有效教学和提高学生学习数学的积极性带来了先进的理论依据和希望。下面谈谈我对农村初中课堂上进行有效教学的探究。
　　1 让学生在观察中进行探究性教学，从而提高农村初中数学课堂的有效性
　　观察是科学发展的重要环节，数学中的很多概念和性质可以通过数学模型（或实物）的引入，让学生自己观察和动手操作，从中发现问题和总结规律。如在上华东师大版七年级（上）4.1《生活中的立体图像》时，可以把球体，锥体，柱体的相关模型带入课题，让学生先去观察和认识，最后老师再总结，从而得出球体，锥体和柱体的相关概念。这比老师直接应用书本知识去讲解的效果肯定要好。又如在学等腰三角形时，可以让学生直接测量自己的三角板，通过观察，数据的整理和分析，学生初步得出什么是等腰三角形，这比直接从课本或老师那里得来更容易理解和掌握。从而大大提高了课堂的有效教学。
　　2 利用数学实验进行课堂有效教学
　　物理、化学、生物等学科可以开展实验教学，同样我们数学也可以适当开展数学实验教学。实验既可以提高学生学习数学知识的好奇性，也比较能说服学生。如华东师大版九年级（上）26.1《概率的预测》我们可以通过跟学生一起抛硬币的实验让学生理解什么是概率，以及与频率的区别与联系，通过实验让上课变得既生动有趣，也便于学生理解和发现问题。这样可以改变以往人们认为数学课死气，沉闷，呆板的印象。同时也可以培养学生自主探究数学知识的能力。传统教学中开展数学实验教学，在农村中学的教学中也非常容易实现，在技术上也不存在什么问题，在新课程改革后的新教材中很多内容如果采用实验教学，其效果比传统的教学模式好很多。
　　3 利用游戏开展数学课堂有效教学
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣可以极大的调动学生学习的积极性，学习效果也是最理想的。在上华东师大版七年级（下）11.2《机会的均等与不等》时，我们可以先不打开课本，与学生先一起玩书本的“抢30”游戏，经过几个回合的游戏后，学生发现自己总是输，这时学生肯定会思考和怀疑，再让学生打开书本寻找自己输的原因，这时候就会大大激发学生的求知欲望，自然提高了学生学习数学的兴趣，更愿意去探究其中的奥秘。那么教师可以省去很多不必要的口舌。课堂教学效果肯定会很理想。
　　4 利用现代教育技术提高数学课堂教学有效性
　　现代教学设备的发展和完善大大丰富了我们的教学手段，在农村我们的教学设备也逐渐跟上城市的步伐了。因此在教学中我们也可以充分利用现代教育技术提高我们农村初中数学课堂的教学有效性。
　　数学有很多的猜想问题，可以通过计算机对其猜想的结果进行试验验证。例如数学中的很多问题可以通过先归纳猜想，再由计算机验证的步骤，可以省去计算和证明带来的麻烦。目前在数学实验教学中常运用的教学软件有几何画板、Mathematica等。
　　例如，在上华东师大版七年级（下）10.3《等腰三角形》在研究等腰三角形的性质时，教师利用过多媒体，利用《几何画板》先作一个任意的 △ABC，并作出△ABC的中线AD、高线AE、角平分线AF，然后再测量出AB、AC的长，然后拖动点C，使得AC=AB，这时候学生在下面通过观察，发现AD、AE、AF互相重合。这时候老师多次改变位置，通过多次实践操作，学生还是发现实验结果都是一样的，这时候学生就很自然的联想到了等腰三角形的顶角平分线可能就是底边上的中线和高。
　　从而启发学生从这个事实去寻找证明等腰三角形性质的方法，教师也摆脱了难以将性质描述清楚的窘境，使得等腰三角形“三线合一”的性质不言自明。
　　总之，如何让农村初中数学课堂教学更有效需要我们在平常教学实践中认真思考和探究。