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摘 要：创新是一种人类独有的能力，拥有创新能力的人，不仅可以给自身发展带来积极促进作用，还可以为改变国家与社会贡献力量。在教育改革的推动之下，教师在教育教学当中调整思想理念，其中一个重大调整就是把培养学生创新能力作为重中之重，并紧跟时代步伐，进行创新意识的渗透，以便推动学生自主创新能力的长效发展。高中地理是文理兼备的一门重要课程，有着很强的综合性，除了要求学生掌握地理知识之外，还需要关注学生创新能力的培养，促使学生灵活恰当的运用地理知识解决实际问题。
关键词：高中；地理课程；创新能力；培养方法
高中地理教学不能单一注重地理知识的传授，还需抓住地理课程教学的有利契机，对学生进行创新思维能力的培养，引导学生通过对创新思维与能力的应用深层次理解和运用地理知识解决实际问题的同时，有效吸纳地理学科的精华。要想将创新教育落到实处，教师必须改变过去的教学方法，发挥学生的主体作用，鼓励学生运用创造性的方法学习和应用地理知识，从而提高创新能力，为成长为合格的创新型人才打好基础。
1活跃课堂气氛，培养创新意识
为了更好的在地理课堂教学中培养锻炼学生的创新能力，活跃学生的思维，首先就需要从激发学生创新意识着手，循序渐进地挖掘学生的创新潜能，让学生的创新能力得到更好的巩固与发展。为了让学生主动参与地理课堂学习活动，产生强烈的地理学习热情，教师必须注意改革教学理念，给学生创造一个轻松自由和平等和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围支持之下，才能活跃学生的思维能力，促使学生全身心投入，扎实学生创新能力的发展基础。很长一段时间以来，高中地理教师主要选用的是讲授式的教学方法，所以导致课堂气氛不够活跃，而学生也不愿主动发言和表达，扼杀了学生的创新火种。针对这一情况，教师需要从构建创新性课堂环境着手，改变过去的教学方法，让教师和学生处在平等沟通的地位。例如，在教学城市内部空间结构时，学生对于城市功能的布局和结构的设置缺乏全面深入的认知，也因此出现了消极和恐惧的情绪，为了改变这样的现状，教师可以运用多媒体技术给学生播放有关的图片和视频资料，让学生获得直观认识，促使学生主动参与到师生讨论活动当中，活跃课堂气氛的同时，在学生的心中埋下创新火种，为学生创新能力的发展打下基础。
2建设想象平台，活跃创新思维
在发展学生创新能力的过程中，教师始终要明确的一点是想象是创新的先导条件，培养学生的想象能力是促进学生创新思维形成和发展的重要助力，只有给学生插上想象翅膀，才可以让他们的学习创新和成长创新拥有不竭的动力源泉。而且通过这样的过程，不仅可以发挥学生的潜力，锻炼学生的想象力，还能够让学生的创新思维变得更加活跃，创造性的解决地理学习中的多元化问题。想象力是无限的，如何有效挖掘学生的想象力是教师在地理教学当中需要特别关注的一个问题。教师要把激励学生想象，并给他们提供想象平台作为基础，接下来循序渐进地推进创新教育，帮助学生树立创新思维。在很多课程内容的学习中都需要有想象力，所以教师一定要加强对学生的想象引导。比如，在要求学生熟记重要地理地图内容的过程中，教师可以鼓励学生大胆想象，把地图的各个部分与生活中的事物联系起来进行记忆，让学生逐步形成创新性的学习方法与技巧。再如，在教学人文地理时，教师可以要求学生结合自然地理的相关知识想象地域的人文情况，给学生提供想象创新的空间，让学生给出创新答案。
3拓展思考路径，发展创新能力
创新能力是学生成长成才道路上的重要推动力，也是高中生不可或缺的品质，要让学生的创新能力得到培养和发展，必须对学生的思维进行拓展，尤其是要拓宽思考渠道与思考路径，让学生在学习知识的过程中学会举一反三，灵活利用所学知识，解决相关问题。教师在指导学生就同一问题展开多元化思考和多个角度思考的過程中，实际上就是在训练学生思维创造力，不仅可以调动学生的全部思维，还可以让学生掌握知识迁移的方法，提高迁移能力，自然可以为学生创新能力的进步创造良好条件。例如，在教学农业地域类型时，要求学生掌握多个农业地域类型，并学会彼此之间的区分。为了减轻学生的学习负担，同时发展学生的创新能力和迁移能力，教师可以着重对某一类型进行全面深入的讲解，剩余部分则鼓励学生大胆迁移，举一反三，用已学知识解决新知识学习当中的难题。比如可从阿根廷大牧场放牧业的讲述引出我国草场畜牧业发展，鼓励学生创新思考。
4改革实践模式，增强创新能力
要培养学生创新能力，单纯依靠对教材内容进行讲授是远远不够的，因为学生通过对教材内容进行学习只是获得了理论知识，假如不能够引导学生主动实践的话，会影响学生对理论知识的活学活用，也自然会成为学生创新能力发展中的巨大阻碍。所以高中地理教师除了要在理论教学方面对学生进行创新素质指导之外，还需要组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中检验理论学习情况，提高学生创新意识与创新能力，通过理论和实际的整合提升综合素质。教师组织的实践活动必须贴近学生的实际生活，与教材主题内容相符，从而引发学生深入层次的思考。例如在教学荒漠化的防治时，教师可鼓励学生用卡片、彩笔、沙盘等材料对荒漠地区进行设计绘图，利用制作形象直观的卡片、模型等方法，提出荒漠化的规划治理方案。这样学生可以在实践中锻炼动手操作能力，也可以检验和应用理论知识，让学生的创造精神得到发展。
高中阶段的学生已然拥有了比较成熟的创新意识，正是接受创新教育引导的重要时期，通过创新能力的培养与引导，可以从根本上提高高中生的综合素质，有效挖掘学生的内在潜能，推动学生全面综合发展。为了保证创新能力培养的效果，教师要注意活跃课堂气氛，搭建想象平台，拓展思考路径，改革实践教育模式，让学生的创新思维和创新能力得到更好的发展。
参考文献
[1]杨永.在高中地理教学中培养学生的创新意识[J].现代教育科学，2015，（5）：145-146.
[2]刘西冲.如何在高中地理教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究：新教师教学，2014，（11）：69-70.
[3]孔祥卓，韩宗英.高中地理教学中培养学生创新能力策略初探[J].新课程，2016，（5）：53-54.
关键词：高中；地理课程；创新能力；培养方法
高中地理教学不能单一注重地理知识的传授，还需抓住地理课程教学的有利契机，对学生进行创新思维能力的培养，引导学生通过对创新思维与能力的应用深层次理解和运用地理知识解决实际问题的同时，有效吸纳地理学科的精华。要想将创新教育落到实处，教师必须改变过去的教学方法，发挥学生的主体作用，鼓励学生运用创造性的方法学习和应用地理知识，从而提高创新能力，为成长为合格的创新型人才打好基础。
1活跃课堂气氛，培养创新意识
为了更好的在地理课堂教学中培养锻炼学生的创新能力，活跃学生的思维，首先就需要从激发学生创新意识着手，循序渐进地挖掘学生的创新潜能，让学生的创新能力得到更好的巩固与发展。为了让学生主动参与地理课堂学习活动，产生强烈的地理学习热情，教师必须注意改革教学理念，给学生创造一个轻松自由和平等和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围支持之下，才能活跃学生的思维能力，促使学生全身心投入，扎实学生创新能力的发展基础。很长一段时间以来，高中地理教师主要选用的是讲授式的教学方法，所以导致课堂气氛不够活跃，而学生也不愿主动发言和表达，扼杀了学生的创新火种。针对这一情况，教师需要从构建创新性课堂环境着手，改变过去的教学方法，让教师和学生处在平等沟通的地位。例如，在教学城市内部空间结构时，学生对于城市功能的布局和结构的设置缺乏全面深入的认知，也因此出现了消极和恐惧的情绪，为了改变这样的现状，教师可以运用多媒体技术给学生播放有关的图片和视频资料，让学生获得直观认识，促使学生主动参与到师生讨论活动当中，活跃课堂气氛的同时，在学生的心中埋下创新火种，为学生创新能力的发展打下基础。
2建设想象平台，活跃创新思维
在发展学生创新能力的过程中，教师始终要明确的一点是想象是创新的先导条件，培养学生的想象能力是促进学生创新思维形成和发展的重要助力，只有给学生插上想象翅膀，才可以让他们的学习创新和成长创新拥有不竭的动力源泉。而且通过这样的过程，不仅可以发挥学生的潜力，锻炼学生的想象力，还能够让学生的创新思维变得更加活跃，创造性的解决地理学习中的多元化问题。想象力是无限的，如何有效挖掘学生的想象力是教师在地理教学当中需要特别关注的一个问题。教师要把激励学生想象，并给他们提供想象平台作为基础，接下来循序渐进地推进创新教育，帮助学生树立创新思维。在很多课程内容的学习中都需要有想象力，所以教师一定要加强对学生的想象引导。比如，在要求学生熟记重要地理地图内容的过程中，教师可以鼓励学生大胆想象，把地图的各个部分与生活中的事物联系起来进行记忆，让学生逐步形成创新性的学习方法与技巧。再如，在教学人文地理时，教师可以要求学生结合自然地理的相关知识想象地域的人文情况，给学生提供想象创新的空间，让学生给出创新答案。
3拓展思考路径，发展创新能力
创新能力是学生成长成才道路上的重要推动力，也是高中生不可或缺的品质，要让学生的创新能力得到培养和发展，必须对学生的思维进行拓展，尤其是要拓宽思考渠道与思考路径，让学生在学习知识的过程中学会举一反三，灵活利用所学知识，解决相关问题。教师在指导学生就同一问题展开多元化思考和多个角度思考的過程中，实际上就是在训练学生思维创造力，不仅可以调动学生的全部思维，还可以让学生掌握知识迁移的方法，提高迁移能力，自然可以为学生创新能力的进步创造良好条件。例如，在教学农业地域类型时，要求学生掌握多个农业地域类型，并学会彼此之间的区分。为了减轻学生的学习负担，同时发展学生的创新能力和迁移能力，教师可以着重对某一类型进行全面深入的讲解，剩余部分则鼓励学生大胆迁移，举一反三，用已学知识解决新知识学习当中的难题。比如可从阿根廷大牧场放牧业的讲述引出我国草场畜牧业发展，鼓励学生创新思考。
4改革实践模式，增强创新能力
要培养学生创新能力，单纯依靠对教材内容进行讲授是远远不够的，因为学生通过对教材内容进行学习只是获得了理论知识，假如不能够引导学生主动实践的话，会影响学生对理论知识的活学活用，也自然会成为学生创新能力发展中的巨大阻碍。所以高中地理教师除了要在理论教学方面对学生进行创新素质指导之外，还需要组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中检验理论学习情况，提高学生创新意识与创新能力，通过理论和实际的整合提升综合素质。教师组织的实践活动必须贴近学生的实际生活，与教材主题内容相符，从而引发学生深入层次的思考。例如在教学荒漠化的防治时，教师可鼓励学生用卡片、彩笔、沙盘等材料对荒漠地区进行设计绘图，利用制作形象直观的卡片、模型等方法，提出荒漠化的规划治理方案。这样学生可以在实践中锻炼动手操作能力，也可以检验和应用理论知识，让学生的创造精神得到发展。
高中阶段的学生已然拥有了比较成熟的创新意识，正是接受创新教育引导的重要时期，通过创新能力的培养与引导，可以从根本上提高高中生的综合素质，有效挖掘学生的内在潜能，推动学生全面综合发展。为了保证创新能力培养的效果，教师要注意活跃课堂气氛，搭建想象平台，拓展思考路径，改革实践教育模式，让学生的创新思维和创新能力得到更好的发展。
参考文献
[1]杨永.在高中地理教学中培养学生的创新意识[J].现代教育科学，2015，（5）：145-146.
[2]刘西冲.如何在高中地理教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究：新教师教学，2014，（11）：69-70.
[3]孔祥卓，韩宗英.高中地理教学中培养学生创新能力策略初探[J].新课程，2016，（5）：53-54.