论文部分内容阅读
【摘要】在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中努力树立科学的学生观，全面落实三维教学目标、渗透STS教育，要努力改变学生的学习方式，创建适合新课程标准的教学模式，鼓励学生创新，培养学生的创新能力。
【关键词】新课程标准；三维教学目标；学习方式；多媒体技术
《普通高中物理课程标准》强调三位一体，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展，着重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新高中课程方案指出：“每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”。通过多年的教学实践，笔者得出了以下体会：
1 努力树立科学的学生观
高中学生面临着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关的内容就会得到高度重视。当然，高中物理教学要受到高考的制约，要为学生顺利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内容也要在平时的物理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科学、勇于探索、百折不挠的科学精神虽然不是高考所要考查的内容，但对学生的终生发展是非常有益的，在物理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、动手实验这些物理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在物理教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人，是需要得到尊重和指导的人。学生不是读书的机器，等待填充的容器，更不是一教就懂的天才。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。
2 全面落实三维教学目标
教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
3 渗透STS教育
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。具体做法是：①关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。②重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将电磁波与现代通信相联系等。③关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。
4 密切课程内容与生活和时代的联系
物理学是生动的，是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，物理教学要密切课程内容与生活的联系，让学生真切地体会到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身边，它并不神秘。近三百年来，社会进步推动了物理学的发展，同时物理学的发展也是社会进步的推动力量。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性成果的诞生，因此物理教学要加强与时代的联系，要与时俱进，要逐步淘汰旧的内容加入新鲜、带有鲜明时代特征的内容。比如：传统的镇流器原理是高中物理教学的必修内容，随着科技进步电子镇流器已经广泛应用于生活中，高中物理教材为什么不讲呢？高中物理一直在讲传统的磁电系电流表、电压表，为什么不讲方便适用的数字万用表呢？倍受学生欢迎的数码产品如MP3、MP4等为什么不予以介绍呢？学生非常有兴趣的光控、声控等现代光电技术知识也是可以适当介绍的，不要在解题、解难题上花费学太多的时间与精力。在教学中还要多应用现代多媒体技术，物理上有很多实验很难进行，或者人眼无法直接感知的，就可以通过多媒体展示给学生，使得一些难懂的概念、规律变得更加形象、生动、直观。
5 改变学生的学习方式
长期以来，高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。
在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
6 鼓励学生创新，培养学生的创新能力
笔者在教学中常常发现一些学生习惯于对答案，他们很难发现的判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么会有创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。物理学史上普朗克提出能量的量子化后在各种压力下又收回自己的观点便是一例笑话。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法。在教学中应结合每个学生的特点，加强学法指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，养成独立作业的习惯，提高一题多解的能力。一套适合学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生的创新思维能力，而且也使学生终身受益。
新课程标准的实施，给我们物理教师提出了新的要求，我们只有更新理念，改革教学方法，在实践中探索、在实践中创新，才能真正找到激发学生源动力、开启学生物理学习之门的金钥匙。
参考文献
[1] 《普通高中物理课程标准实验教科书物理教师教学用书》.
[2] 《物理教学探讨》.
[3] 《新课标物理教学的探索─人教版新教材青岛实验区经验交流》.
[4] 杨凤兰. 《课程下优化物理课堂教学的思考》.
[5] 刘国生，杨芳.《新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践》.
[6] 汤传军.《新课程标准背景下物理学科的有效教学策略》.
【关键词】新课程标准；三维教学目标；学习方式；多媒体技术
《普通高中物理课程标准》强调三位一体，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展，着重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新高中课程方案指出：“每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”。通过多年的教学实践，笔者得出了以下体会：
1 努力树立科学的学生观
高中学生面临着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关的内容就会得到高度重视。当然，高中物理教学要受到高考的制约，要为学生顺利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内容也要在平时的物理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科学、勇于探索、百折不挠的科学精神虽然不是高考所要考查的内容，但对学生的终生发展是非常有益的，在物理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、动手实验这些物理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在物理教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人，是需要得到尊重和指导的人。学生不是读书的机器，等待填充的容器，更不是一教就懂的天才。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。
2 全面落实三维教学目标
教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
3 渗透STS教育
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。具体做法是：①关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。②重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将电磁波与现代通信相联系等。③关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。
4 密切课程内容与生活和时代的联系
物理学是生动的，是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，物理教学要密切课程内容与生活的联系，让学生真切地体会到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身边，它并不神秘。近三百年来，社会进步推动了物理学的发展，同时物理学的发展也是社会进步的推动力量。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性成果的诞生，因此物理教学要加强与时代的联系，要与时俱进，要逐步淘汰旧的内容加入新鲜、带有鲜明时代特征的内容。比如：传统的镇流器原理是高中物理教学的必修内容，随着科技进步电子镇流器已经广泛应用于生活中，高中物理教材为什么不讲呢？高中物理一直在讲传统的磁电系电流表、电压表，为什么不讲方便适用的数字万用表呢？倍受学生欢迎的数码产品如MP3、MP4等为什么不予以介绍呢？学生非常有兴趣的光控、声控等现代光电技术知识也是可以适当介绍的，不要在解题、解难题上花费学太多的时间与精力。在教学中还要多应用现代多媒体技术，物理上有很多实验很难进行，或者人眼无法直接感知的，就可以通过多媒体展示给学生，使得一些难懂的概念、规律变得更加形象、生动、直观。
5 改变学生的学习方式
长期以来，高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。
在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
6 鼓励学生创新，培养学生的创新能力
笔者在教学中常常发现一些学生习惯于对答案，他们很难发现的判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么会有创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。物理学史上普朗克提出能量的量子化后在各种压力下又收回自己的观点便是一例笑话。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法。在教学中应结合每个学生的特点，加强学法指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，养成独立作业的习惯，提高一题多解的能力。一套适合学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生的创新思维能力，而且也使学生终身受益。
新课程标准的实施，给我们物理教师提出了新的要求，我们只有更新理念，改革教学方法，在实践中探索、在实践中创新，才能真正找到激发学生源动力、开启学生物理学习之门的金钥匙。
参考文献
[1] 《普通高中物理课程标准实验教科书物理教师教学用书》.
[2] 《物理教学探讨》.
[3] 《新课标物理教学的探索─人教版新教材青岛实验区经验交流》.
[4] 杨凤兰. 《课程下优化物理课堂教学的思考》.
[5] 刘国生，杨芳.《新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践》.
[6] 汤传军.《新课程标准背景下物理学科的有效教学策略》.