兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。数学本身具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调、枯燥，思维训练要求比较严格。因此，如何培养学生学习数学的兴趣已经成为教师进行教学实践研究的热门课题。在教学实践中，笔者也进行了一些探索。现结合教学实践谈几点做法和体会。
　　1．创设有效教学情境，引发学习兴趣。《数学课程标准》指出，要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，体验探索数学知识的乐趣，获得数学学习的乐趣和信心，认识数学的意义和价值。
　　如在教学“10的认识”时，笔者设计了一个故事情境引发学生的学习兴趣。故事的大意是这样的：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃“1”站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和‘0’站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。故事讲完后，教师问学生：“数字娃娃‘１’说的话是不是对呢？”这时，学生的学习兴趣就调动起来了，教师又趁机因势利导：“你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习，你们就会解开这个谜。”精彩的故事和巧妙的导语引发了学生的好奇心，学生在后续的学习中表现得格外投入，教学效果也特别好。
　　2．精心设计教学过程，激发学习兴趣。在教学设计时，教师要以追求教学实效最大化为出发点，精心设计导入、数学活动，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程之中，激发学生的学习兴趣。
　　例如，在课堂教学中采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。又如在“三角形、平行四边行、梯形等面积公式的推导”教学中，通过学具的剪拼能提高学生动手操作能力，学生对自己探索的结果印象会更深刻，记得也牢。
　　3．营造民主的课堂氛围，保持学习兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践表明，民主的课堂氛围对保持学习兴趣至关重要。教师在教学中要通过多种方式，努力营造民主的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在民主的气氛中学习。一是要让甜美的微笑感染每一个学生。对于发言较好的学生，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的学生，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的学生，微笑是对他的安慰。二是要用亲切的话语拉近师生间的距离。三是要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。如果学生发言不正确，千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了；如果学生上课违纪，不要当着全班学生的面批评他，最好课后找他单独谈话，问清原因；如果学生回答问题不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定；如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。四是要以朴实真挚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，营造民主的课堂氛围，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，促使学生常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，让学生从学习中品尝成功的欢乐，从教师和同伴的评价中发现自己的不足，不断自我完善，增强学习的信心和力量。(作者单位：江西省南昌市育新学校)
　　
　　□责任编辑 邓园生