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【摘要】教育孩子最基本的前提是尊重他的自尊心，简单粗暴的说教只能摧残孩子稚嫩的心灵。教育的艺术就在于如何用最好的方式唤醒学生的觉悟。学困生由于学习上的失误而引起自卑，在数学课堂教学中，教师若能巧妙地装装糊涂，就能呵护他那脆弱的情感，给他注入发奋学习的“强心剂”，增强战胜困难与挫折的信心，使他在数学的学习上进入良性循环的轨道，渐渐“脱困”。
【关键词】装糊涂 学困生 维护自尊 树立信心 终身学习
Dissimulation is the teaching wittiness of teachers
-------Reflection upon a mathematics class
Lin Zhihong
【Abstract】Respect the self-esteem of children is the basic premise to educate them. The rude and insipid teaching can only destroy children’s immature minds. The art of education lies in how to arouse the consciousness of students. Students become self-contempt as the mistakes caused by themselves. So, in mathematics teaching, if the teachers can dissimulate skillfully, they can be able to take care of students’ fragile feelings, and give students strength to overcome difficulties and setbacks so as to enter the virtuous cycle track, gradually “turning around” in learning.
【Keywords】DissimulationPoor-learning studentRespect the self-esteemBe confidentLearning for life
数学家笛卡尔说过：“不知道在适当的时候糊涂的人就是一个不清醒的人。”而我们的老师往往有时太清醒了，丁是丁，卯是卯的，什么事情都要弄个水落石出，褒贬分明，是非曲直。其实老师在课堂教学中，偶尔当当“糊涂”又未尝不可。老师若能巧妙地装装糊涂，让学生置身于问题情景中给学生展现自我体验成功的机会，给学生自信去挑战数学、挑战自我，使其真正成为数学学习的主人，那不能不说是教师成熟睿智的教学艺术的体现。也是新课程所倡导的着眼于培养学生终身学习数学的愿望和能力的理念所在。
在一节数学课上，我的一次“难得糊涂”让我至今难忘，同时也引起我许多反思。
课前，我先检查学生家庭作业情况，那是一道为今天的新课而布置的准备题。我的话音刚落，班里一位平时不爱发言、基础较差、对数学不感兴趣、连作业也不能独立完成、大家公认的学困生李龙飞同学居然一反常态，第一个把小手高高举起，满脸自信，胸有成竹的样子。我不禁纳闷，他平时因为学习差，缺乏自信心，课堂上在老师、同学面前连头都不敢抬，今天怎么了？我毫不犹豫地让他站起来回答，结果他拿起作业本响亮地把正确解答过程读给大家听，他的精彩发言赢来同学们异样的目光。当我走到他身边拿起他的作业本时，一时不知所措。作业分明不是他写的，而是我们班学习委员于在洋同学写的，再看作业本上就写着于在洋的名字。（事后我了解到他是用玩具向于在洋同学换的作业来应付老师的检查。）“剽窃”、“打肿脸充胖子”……一连串的讽刺、挖苦的词语在我脑海里呈现，我真想狠狠地批评他一顿。然而，我却没有这么做。心想：何不装装糊涂，来个顺水推舟呢？仅仅几秒钟的犹豫后我便用欣赏的眼光看着他，并在全班同学面前表扬了他一番，让他在同学们的掌声中体面地坐下去。再看李龙飞同学非常自豪，好象在说：“我终于成功了，终于赢得了老师的赞扬，今后我可以在同学面前抬起头做人了。”而且整节课他在学习活动中参与得非常积极，小脑袋不停地动起来，小手也一次次地举起来。从那以后他对数学的学习态度转变了，他的学习习惯也明显得到改善，上交作业不再有拖延，不交作业的现象没有了，数学考试成绩也由过去的不及格转为及格，而且在不断地提升。家长对孩子的态度也发生了根本的变化，由过去的放弃转为隔三差五地过问学习情况。
学困生由于学习较差成绩赶不上去，尤其是数学成绩。在家里遭受父母的训斥，在学校经常受到老师的批评、同学的冷嘲热讽。在长期缺乏爱的压抑中想从其他方面表现自己，甚至耍些小聪明，不惜用犯错误的代价来换取老师的表扬，得到老师爱的呵护。而我的那次巧装“糊涂”恰好小心地呵护了他脆弱的情感，使他获得成功的喜悦，产生愉快的情绪和体验，也给他注入了发奋学习的“强心剂”，增强了战胜困难与挫折的信心，使他在数学的学习上进入良性循环的轨道，渐渐“脱困”。
装“糊涂”是老师的教学机智，使老师及时抓住了好的教学契机。当时，我完全可以抓住他的错误痛批他一顿。这样做会更加严重挫伤他的自尊心，打击他的学习积极性，使他厌学甚至辍学，后果不堪设想。但我却没有这样做，没有对他大吼大叫地批评，而是给他一种特殊的教育方式。给他出头露脸的机会，给他信任的目光和赞美的语言，维护了他的自尊，唤起他奋发学习的激情。“水至清则无鱼，人至察则无友。”学生偶有一些过失，在所难免。老师的这次“糊涂”是清醒的“糊涂”，是一次难得的“糊涂”，是催人改正、激人上进而不伤害学生自尊心的一味良药。
教育孩子最基本的前提是尊重他的自尊心，简单粗暴的说教只能摧残孩子稚嫩的心灵。教育的艺术就在于如何用最好的方式唤醒学生的觉悟。苏霍姆林斯基曾说过：“影响孩子的内心世界时不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”师道尊严的架子倘若无法根本消除，那就谈不上对学生的爱，还谈什么对教育的尊崇，谈什么以人为本的教育呢？
如果能用自己的“糊涂”保护学生的人格尊严，帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么我们何乐而不为呢？
【关键词】装糊涂 学困生 维护自尊 树立信心 终身学习
Dissimulation is the teaching wittiness of teachers
-------Reflection upon a mathematics class
Lin Zhihong
【Abstract】Respect the self-esteem of children is the basic premise to educate them. The rude and insipid teaching can only destroy children’s immature minds. The art of education lies in how to arouse the consciousness of students. Students become self-contempt as the mistakes caused by themselves. So, in mathematics teaching, if the teachers can dissimulate skillfully, they can be able to take care of students’ fragile feelings, and give students strength to overcome difficulties and setbacks so as to enter the virtuous cycle track, gradually “turning around” in learning.
【Keywords】DissimulationPoor-learning studentRespect the self-esteemBe confidentLearning for life
数学家笛卡尔说过：“不知道在适当的时候糊涂的人就是一个不清醒的人。”而我们的老师往往有时太清醒了，丁是丁，卯是卯的，什么事情都要弄个水落石出，褒贬分明，是非曲直。其实老师在课堂教学中，偶尔当当“糊涂”又未尝不可。老师若能巧妙地装装糊涂，让学生置身于问题情景中给学生展现自我体验成功的机会，给学生自信去挑战数学、挑战自我，使其真正成为数学学习的主人，那不能不说是教师成熟睿智的教学艺术的体现。也是新课程所倡导的着眼于培养学生终身学习数学的愿望和能力的理念所在。
在一节数学课上，我的一次“难得糊涂”让我至今难忘，同时也引起我许多反思。
课前，我先检查学生家庭作业情况，那是一道为今天的新课而布置的准备题。我的话音刚落，班里一位平时不爱发言、基础较差、对数学不感兴趣、连作业也不能独立完成、大家公认的学困生李龙飞同学居然一反常态，第一个把小手高高举起，满脸自信，胸有成竹的样子。我不禁纳闷，他平时因为学习差，缺乏自信心，课堂上在老师、同学面前连头都不敢抬，今天怎么了？我毫不犹豫地让他站起来回答，结果他拿起作业本响亮地把正确解答过程读给大家听，他的精彩发言赢来同学们异样的目光。当我走到他身边拿起他的作业本时，一时不知所措。作业分明不是他写的，而是我们班学习委员于在洋同学写的，再看作业本上就写着于在洋的名字。（事后我了解到他是用玩具向于在洋同学换的作业来应付老师的检查。）“剽窃”、“打肿脸充胖子”……一连串的讽刺、挖苦的词语在我脑海里呈现，我真想狠狠地批评他一顿。然而，我却没有这么做。心想：何不装装糊涂，来个顺水推舟呢？仅仅几秒钟的犹豫后我便用欣赏的眼光看着他，并在全班同学面前表扬了他一番，让他在同学们的掌声中体面地坐下去。再看李龙飞同学非常自豪，好象在说：“我终于成功了，终于赢得了老师的赞扬，今后我可以在同学面前抬起头做人了。”而且整节课他在学习活动中参与得非常积极，小脑袋不停地动起来，小手也一次次地举起来。从那以后他对数学的学习态度转变了，他的学习习惯也明显得到改善，上交作业不再有拖延，不交作业的现象没有了，数学考试成绩也由过去的不及格转为及格，而且在不断地提升。家长对孩子的态度也发生了根本的变化，由过去的放弃转为隔三差五地过问学习情况。
学困生由于学习较差成绩赶不上去，尤其是数学成绩。在家里遭受父母的训斥，在学校经常受到老师的批评、同学的冷嘲热讽。在长期缺乏爱的压抑中想从其他方面表现自己，甚至耍些小聪明，不惜用犯错误的代价来换取老师的表扬，得到老师爱的呵护。而我的那次巧装“糊涂”恰好小心地呵护了他脆弱的情感，使他获得成功的喜悦，产生愉快的情绪和体验，也给他注入了发奋学习的“强心剂”，增强了战胜困难与挫折的信心，使他在数学的学习上进入良性循环的轨道，渐渐“脱困”。
装“糊涂”是老师的教学机智，使老师及时抓住了好的教学契机。当时，我完全可以抓住他的错误痛批他一顿。这样做会更加严重挫伤他的自尊心，打击他的学习积极性，使他厌学甚至辍学，后果不堪设想。但我却没有这样做，没有对他大吼大叫地批评，而是给他一种特殊的教育方式。给他出头露脸的机会，给他信任的目光和赞美的语言，维护了他的自尊，唤起他奋发学习的激情。“水至清则无鱼，人至察则无友。”学生偶有一些过失，在所难免。老师的这次“糊涂”是清醒的“糊涂”，是一次难得的“糊涂”，是催人改正、激人上进而不伤害学生自尊心的一味良药。
教育孩子最基本的前提是尊重他的自尊心，简单粗暴的说教只能摧残孩子稚嫩的心灵。教育的艺术就在于如何用最好的方式唤醒学生的觉悟。苏霍姆林斯基曾说过：“影响孩子的内心世界时不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”师道尊严的架子倘若无法根本消除，那就谈不上对学生的爱，还谈什么对教育的尊崇，谈什么以人为本的教育呢？
如果能用自己的“糊涂”保护学生的人格尊严，帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么我们何乐而不为呢？