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课堂教学中，我们为了提高学生学习效率和调整学生学习情绪，让学生在课堂上更好的学起来，提高课堂效率，我们都会绞尽脑汁的想办法，下面是我在课堂教学中的“二为主”做法：
一、练习“为主”
课堂上，指导学生练习的目的是为了更好地巩固所学知识，练习的形式要多种多样，教师在学生的练习中要起到引导和点评嘉宾的作用。
一是1、听写字词，生生互动，同桌或者小组互写互查，我们都有同感，生生互查中学生们真的是认真的不得了，简直就是鸡蛋里挑骨头：横不平了，竖不直了，书写不规范了等等，一经查摆出错误就要求学生及时改正，我们在点评时辩证的看待这个问题，，我们可以这样引导，作为“挑骨头者”你会怎样来肯下这块骨头，怎么写才好看才规范才正确呢，这样两两互动中比较中，加深对字词书写的规范性。
二是2、共性的错误师生互动，教师引导学生分析出错的原因，字词中是形似、还是音同、还是意误？找到突破口，然后解决问题，再强化练习巩固，也可鼓励学生创造一些自编的记字要诀，如：“厉害”的“厉”，很多学生总是和“日历”的“历”相混淆，我们班的王孜墨同学的记忆要诀是：我有一万间的厂房够“厉害”吧，这个口诀虽然不够文艺但确实够厉害，横向联系“宝剑锋从磨出”易错的“砺”也降低了出错率。
三是3、阅读练习是最能考察学生综合能力的，我在每学完一组课文后，引导学生整理做过的阅读，试着去归纳这段时间所做的阅读练习的规律，例如：这些阅读文段针对的主题是什么？考察的内容有哪些？你还可以设计什么样的问题？开放性的问题贵在我们平时的积累才能做的好。这样，边练习边探讨，边总结，使我们的练习做到扎实有效，目的明确。
鲁教版四年级下册最后一个单元的主题是“环境保护”，课文和园地以及做的试卷练习中的阅读题都是这个主题，可是不同的文段关注的角度不一样：植被、动物，水土、大气、污染等等，练习时引导学生捕捉好文段提供给的信息，环保的主题不变，认真对待，仔细思考，练习中理解就不会跑偏，就会提高做题质量。
四是4、习作练习多方互动，前期以老师的讲评为导向，学生再练习再评改为主，后期采用组组互动，全班互动，小组长大组长带动来进一步练习评改。小组长读自己的习作，小到字词大到段落最后落到写法技巧，一点一点来赏析评改，推举出问题最多的或者你想听谁的作品来评改比较，当堂评改，每节课抓一个点，在不断的练习中进一步提高。其间环节的导入，时间的控制，争议的评价等等都有学生来掌控；失控时我们及时引导把主线拉回。
当然，课堂练习不是要求每一节课都需要刻意满足，可以根据章节内容和学情的需要灵活变化，不要刻意而为之。
二、“竞赛”为主
课堂上我们要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间，师生之间要引入恰当的竞争机制，这样才能更好的调动学生快速高效的学习情绪。
小学阶段的学生在课堂上是“好斗的”，小到一个字词，大到一篇文章和一部书，都有可能是他们的赛点。
1、. 背诵竞争
背诵竞争中，相同水平线上的学生PK这是关键，否则会损伤部分孩子的自尊心，我們班的侯嘉智、乔安邦、周恒旭在背诵课文时都是你不让我我不让你，你能背两段，我还能背三段呢！他们的良好竞争也给同学们做了榜样。我们班的耿铭泽，书写、写作、阅读都很不占优势，但背《这片土地是神圣的》一课时赢得了阵阵的掌声，自己满脸的傲娇，我是慷慨的奖励了他，以后背日积月累、课文片段都是积极的很。兴趣的和自信的是成功的源泉，背诵的成就感促使的语文素养提升很快！
2、 2.书写竞争
才华出素养，好字好人生， 到了小学高年级，钢笔字书写成了一大难，课堂上每当我来回巡视的时候总是念念碎，目的就是挑起“书写战争”，字如其人啊！今天谁最精神，谁的字就好看，谁认真谁的字就规范。书写完毕，周晓然、张文昕的字我是一定讲评的，哪怕讲评的简单一点，不服气的同学就可以比一比了，总有几个孩子是不服气的，比较的结果在黑板上大家有目共睹，赢得掌声的很有成就感，对待书写会更有兴趣。
我班的学生也经常和我进行课堂上的书写比赛，点评我的书写，虽然有时说不到点上来，可跃跃欲试的劲头，促使他们敢写敢比，每每说我说：“你个字比董老师写的好看，你的这笔捺很到位很舒展，你的三点水布局很合理……”看着他们脸上幸福的样子，我的内心也满满的幸福。
3.、多方位竞争
阅读中搜集的信息，课下资料的搜集在课堂上的展示，谁的作文最精彩，谁的书写既漂亮又正确？哪个小组最团结等等，都是很好的赛点，适当地引入竞争机制的目的是激发学生的学习积极性，进一步调整学生的学习情绪，在比一比，赶超中学得更有趣更有目的。王珂鉴同学在搜集关于日积月累中战争韬略的成语时，把三十六计都搜集整理了下来，公公正正的抄写在练习本上，上课展示时自信满满在课堂上背出了二十八计，当他背完时教室里的掌声响了很久，我也是由衷的感慨：学生一旦调动起了学习的情绪，有你不可估量的火花迸溅。有益的竞争是相互督促和激励，是共同奋进的助力！
课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。学习又是一个动态的过程，那么为学习服务的各种形式也必须处在一个动态的过程之中，在课堂上我们要根据学生的实际情况，选择、运用、创造恰当的教学方法来进行教学引导。别人眼里我们课堂上看来是云淡风轻，可我们自己深深知道在有限的35分钟里却长路漫漫。
少年当拏云，师者当引导，让我们努力地去关注每一个学生，探索适合他们学习的方法，引导他们充分利用课堂35分钟练起来、赛起来、学起来。
一、练习“为主”
课堂上，指导学生练习的目的是为了更好地巩固所学知识，练习的形式要多种多样，教师在学生的练习中要起到引导和点评嘉宾的作用。
一是1、听写字词，生生互动，同桌或者小组互写互查，我们都有同感，生生互查中学生们真的是认真的不得了，简直就是鸡蛋里挑骨头：横不平了，竖不直了，书写不规范了等等，一经查摆出错误就要求学生及时改正，我们在点评时辩证的看待这个问题，，我们可以这样引导，作为“挑骨头者”你会怎样来肯下这块骨头，怎么写才好看才规范才正确呢，这样两两互动中比较中，加深对字词书写的规范性。
二是2、共性的错误师生互动，教师引导学生分析出错的原因，字词中是形似、还是音同、还是意误？找到突破口，然后解决问题，再强化练习巩固，也可鼓励学生创造一些自编的记字要诀，如：“厉害”的“厉”，很多学生总是和“日历”的“历”相混淆，我们班的王孜墨同学的记忆要诀是：我有一万间的厂房够“厉害”吧，这个口诀虽然不够文艺但确实够厉害，横向联系“宝剑锋从磨出”易错的“砺”也降低了出错率。
三是3、阅读练习是最能考察学生综合能力的，我在每学完一组课文后，引导学生整理做过的阅读，试着去归纳这段时间所做的阅读练习的规律，例如：这些阅读文段针对的主题是什么？考察的内容有哪些？你还可以设计什么样的问题？开放性的问题贵在我们平时的积累才能做的好。这样，边练习边探讨，边总结，使我们的练习做到扎实有效，目的明确。
鲁教版四年级下册最后一个单元的主题是“环境保护”，课文和园地以及做的试卷练习中的阅读题都是这个主题，可是不同的文段关注的角度不一样：植被、动物，水土、大气、污染等等，练习时引导学生捕捉好文段提供给的信息，环保的主题不变，认真对待，仔细思考，练习中理解就不会跑偏，就会提高做题质量。
四是4、习作练习多方互动，前期以老师的讲评为导向，学生再练习再评改为主，后期采用组组互动，全班互动，小组长大组长带动来进一步练习评改。小组长读自己的习作，小到字词大到段落最后落到写法技巧，一点一点来赏析评改，推举出问题最多的或者你想听谁的作品来评改比较，当堂评改，每节课抓一个点，在不断的练习中进一步提高。其间环节的导入，时间的控制，争议的评价等等都有学生来掌控；失控时我们及时引导把主线拉回。
当然，课堂练习不是要求每一节课都需要刻意满足，可以根据章节内容和学情的需要灵活变化，不要刻意而为之。
二、“竞赛”为主
课堂上我们要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间，师生之间要引入恰当的竞争机制，这样才能更好的调动学生快速高效的学习情绪。
小学阶段的学生在课堂上是“好斗的”，小到一个字词，大到一篇文章和一部书，都有可能是他们的赛点。
1、. 背诵竞争
背诵竞争中，相同水平线上的学生PK这是关键，否则会损伤部分孩子的自尊心，我們班的侯嘉智、乔安邦、周恒旭在背诵课文时都是你不让我我不让你，你能背两段，我还能背三段呢！他们的良好竞争也给同学们做了榜样。我们班的耿铭泽，书写、写作、阅读都很不占优势，但背《这片土地是神圣的》一课时赢得了阵阵的掌声，自己满脸的傲娇，我是慷慨的奖励了他，以后背日积月累、课文片段都是积极的很。兴趣的和自信的是成功的源泉，背诵的成就感促使的语文素养提升很快！
2、 2.书写竞争
才华出素养，好字好人生， 到了小学高年级，钢笔字书写成了一大难，课堂上每当我来回巡视的时候总是念念碎，目的就是挑起“书写战争”，字如其人啊！今天谁最精神，谁的字就好看，谁认真谁的字就规范。书写完毕，周晓然、张文昕的字我是一定讲评的，哪怕讲评的简单一点，不服气的同学就可以比一比了，总有几个孩子是不服气的，比较的结果在黑板上大家有目共睹，赢得掌声的很有成就感，对待书写会更有兴趣。
我班的学生也经常和我进行课堂上的书写比赛，点评我的书写，虽然有时说不到点上来，可跃跃欲试的劲头，促使他们敢写敢比，每每说我说：“你个字比董老师写的好看，你的这笔捺很到位很舒展，你的三点水布局很合理……”看着他们脸上幸福的样子，我的内心也满满的幸福。
3.、多方位竞争
阅读中搜集的信息，课下资料的搜集在课堂上的展示，谁的作文最精彩，谁的书写既漂亮又正确？哪个小组最团结等等，都是很好的赛点，适当地引入竞争机制的目的是激发学生的学习积极性，进一步调整学生的学习情绪，在比一比，赶超中学得更有趣更有目的。王珂鉴同学在搜集关于日积月累中战争韬略的成语时，把三十六计都搜集整理了下来，公公正正的抄写在练习本上，上课展示时自信满满在课堂上背出了二十八计，当他背完时教室里的掌声响了很久，我也是由衷的感慨：学生一旦调动起了学习的情绪，有你不可估量的火花迸溅。有益的竞争是相互督促和激励，是共同奋进的助力！
课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。学习又是一个动态的过程，那么为学习服务的各种形式也必须处在一个动态的过程之中，在课堂上我们要根据学生的实际情况，选择、运用、创造恰当的教学方法来进行教学引导。别人眼里我们课堂上看来是云淡风轻，可我们自己深深知道在有限的35分钟里却长路漫漫。
少年当拏云，师者当引导，让我们努力地去关注每一个学生，探索适合他们学习的方法，引导他们充分利用课堂35分钟练起来、赛起来、学起来。