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课堂教学中,我们为了提高学生学习效率和调整学生学习情绪,让学生在课堂上更好的学起来,提高课堂效率,我们都会绞尽脑汁的想办法,下面是我在课堂教学中的“二为主”做法:
一、练习“为主”
课堂上,指导学生练习的目的是为了更好地巩固所学知识,练习的形式要多种多样,教师在学生的练习中要起到引导和点评嘉宾的作用。
一是1、听写字词,生生互动,同桌或者小组互写互查,我们都有同感,生生互查中学生们真的是认真的不得了,简直就是鸡蛋里挑骨头:横不平了,竖不直了,书写不规范了等等,一经查摆出错误就要求学生及时改正,我们在点评时辩证的看待这个问题,,我们可以这样引导,作为“挑骨头者”你会怎样来肯下这块骨头,怎么写才好看才规范才正确呢,这样两两互动中比较中,加深对字词书写的规范性。
二是2、共性的错误师生互动,教师引导学生分析出错的原因,字词中是形似、还是音同、还是意误?找到突破口,然后解决问题,再强化练习巩固,也可鼓励学生创造一些自编的记字要诀,如:“厉害”的“厉”,很多学生总是和“日历”的“历”相混淆,我们班的王孜墨同学的记忆要诀是:我有一万间的厂房够“厉害”吧,这个口诀虽然不够文艺但确实够厉害,横向联系“宝剑锋从磨出”易错的“砺”也降低了出错率。
三是3、阅读练习是最能考察学生综合能力的,我在每学完一组课文后,引导学生整理做过的阅读,试着去归纳这段时间所做的阅读练习的规律,例如:这些阅读文段针对的主题是什么?考察的内容有哪些?你还可以设计什么样的问题?开放性的问题贵在我们平时的积累才能做的好。这样,边练习边探讨,边总结,使我们的练习做到扎实有效,目的明确。
鲁教版四年级下册最后一个单元的主题是“环境保护”,课文和园地以及做的试卷练习中的阅读题都是这个主题,可是不同的文段关注的角度不一样:植被、动物,水土、大气、污染等等,练习时引导学生捕捉好文段提供给的信息,环保的主题不变,认真对待,仔细思考,练习中理解就不会跑偏,就会提高做题质量。
四是4、习作练习多方互动,前期以老师的讲评为导向,学生再练习再评改为主,后期采用组组互动,全班互动,小组长大组长带动来进一步练习评改。小组长读自己的习作,小到字词大到段落最后落到写法技巧,一点一点来赏析评改,推举出问题最多的或者你想听谁的作品来评改比较,当堂评改,每节课抓一个点,在不断的练习中进一步提高。其间环节的导入,时间的控制,争议的评价等等都有学生来掌控;失控时我们及时引导把主线拉回。
当然,课堂练习不是要求每一节课都需要刻意满足,可以根据章节内容和学情的需要灵活变化,不要刻意而为之。
二、“竞赛”为主
课堂上我们要给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间,组组之间,师生之间要引入恰当的竞争机制,这样才能更好的调动学生快速高效的学习情绪。
小学阶段的学生在课堂上是“好斗的”,小到一个字词,大到一篇文章和一部书,都有可能是他们的赛点。
1、. 背诵竞争
背诵竞争中,相同水平线上的学生PK这是关键,否则会损伤部分孩子的自尊心,我們班的侯嘉智、乔安邦、周恒旭在背诵课文时都是你不让我我不让你,你能背两段,我还能背三段呢!他们的良好竞争也给同学们做了榜样。我们班的耿铭泽,书写、写作、阅读都很不占优势,但背《这片土地是神圣的》一课时赢得了阵阵的掌声,自己满脸的傲娇,我是慷慨的奖励了他,以后背日积月累、课文片段都是积极的很。兴趣的和自信的是成功的源泉,背诵的成就感促使的语文素养提升很快!
2、 2.书写竞争
才华出素养,好字好人生, 到了小学高年级,钢笔字书写成了一大难,课堂上每当我来回巡视的时候总是念念碎,目的就是挑起“书写战争”,字如其人啊!今天谁最精神,谁的字就好看,谁认真谁的字就规范。书写完毕,周晓然、张文昕的字我是一定讲评的,哪怕讲评的简单一点,不服气的同学就可以比一比了,总有几个孩子是不服气的,比较的结果在黑板上大家有目共睹,赢得掌声的很有成就感,对待书写会更有兴趣。
我班的学生也经常和我进行课堂上的书写比赛,点评我的书写,虽然有时说不到点上来,可跃跃欲试的劲头,促使他们敢写敢比,每每说我说:“你个字比董老师写的好看,你的这笔捺很到位很舒展,你的三点水布局很合理……”看着他们脸上幸福的样子,我的内心也满满的幸福。
3.、多方位竞争
阅读中搜集的信息,课下资料的搜集在课堂上的展示,谁的作文最精彩,谁的书写既漂亮又正确?哪个小组最团结等等,都是很好的赛点,适当地引入竞争机制的目的是激发学生的学习积极性,进一步调整学生的学习情绪,在比一比,赶超中学得更有趣更有目的。王珂鉴同学在搜集关于日积月累中战争韬略的成语时,把三十六计都搜集整理了下来,公公正正的抄写在练习本上,上课展示时自信满满在课堂上背出了二十八计,当他背完时教室里的掌声响了很久,我也是由衷的感慨:学生一旦调动起了学习的情绪,有你不可估量的火花迸溅。有益的竞争是相互督促和激励,是共同奋进的助力!
课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。学习又是一个动态的过程,那么为学习服务的各种形式也必须处在一个动态的过程之中,在课堂上我们要根据学生的实际情况,选择、运用、创造恰当的教学方法来进行教学引导。别人眼里我们课堂上看来是云淡风轻,可我们自己深深知道在有限的35分钟里却长路漫漫。
少年当拏云,师者当引导,让我们努力地去关注每一个学生,探索适合他们学习的方法,引导他们充分利用课堂35分钟练起来、赛起来、学起来。
一、练习“为主”
课堂上,指导学生练习的目的是为了更好地巩固所学知识,练习的形式要多种多样,教师在学生的练习中要起到引导和点评嘉宾的作用。
一是1、听写字词,生生互动,同桌或者小组互写互查,我们都有同感,生生互查中学生们真的是认真的不得了,简直就是鸡蛋里挑骨头:横不平了,竖不直了,书写不规范了等等,一经查摆出错误就要求学生及时改正,我们在点评时辩证的看待这个问题,,我们可以这样引导,作为“挑骨头者”你会怎样来肯下这块骨头,怎么写才好看才规范才正确呢,这样两两互动中比较中,加深对字词书写的规范性。
二是2、共性的错误师生互动,教师引导学生分析出错的原因,字词中是形似、还是音同、还是意误?找到突破口,然后解决问题,再强化练习巩固,也可鼓励学生创造一些自编的记字要诀,如:“厉害”的“厉”,很多学生总是和“日历”的“历”相混淆,我们班的王孜墨同学的记忆要诀是:我有一万间的厂房够“厉害”吧,这个口诀虽然不够文艺但确实够厉害,横向联系“宝剑锋从磨出”易错的“砺”也降低了出错率。
三是3、阅读练习是最能考察学生综合能力的,我在每学完一组课文后,引导学生整理做过的阅读,试着去归纳这段时间所做的阅读练习的规律,例如:这些阅读文段针对的主题是什么?考察的内容有哪些?你还可以设计什么样的问题?开放性的问题贵在我们平时的积累才能做的好。这样,边练习边探讨,边总结,使我们的练习做到扎实有效,目的明确。
鲁教版四年级下册最后一个单元的主题是“环境保护”,课文和园地以及做的试卷练习中的阅读题都是这个主题,可是不同的文段关注的角度不一样:植被、动物,水土、大气、污染等等,练习时引导学生捕捉好文段提供给的信息,环保的主题不变,认真对待,仔细思考,练习中理解就不会跑偏,就会提高做题质量。
四是4、习作练习多方互动,前期以老师的讲评为导向,学生再练习再评改为主,后期采用组组互动,全班互动,小组长大组长带动来进一步练习评改。小组长读自己的习作,小到字词大到段落最后落到写法技巧,一点一点来赏析评改,推举出问题最多的或者你想听谁的作品来评改比较,当堂评改,每节课抓一个点,在不断的练习中进一步提高。其间环节的导入,时间的控制,争议的评价等等都有学生来掌控;失控时我们及时引导把主线拉回。
当然,课堂练习不是要求每一节课都需要刻意满足,可以根据章节内容和学情的需要灵活变化,不要刻意而为之。
二、“竞赛”为主
课堂上我们要给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间,组组之间,师生之间要引入恰当的竞争机制,这样才能更好的调动学生快速高效的学习情绪。
小学阶段的学生在课堂上是“好斗的”,小到一个字词,大到一篇文章和一部书,都有可能是他们的赛点。
1、. 背诵竞争
背诵竞争中,相同水平线上的学生PK这是关键,否则会损伤部分孩子的自尊心,我們班的侯嘉智、乔安邦、周恒旭在背诵课文时都是你不让我我不让你,你能背两段,我还能背三段呢!他们的良好竞争也给同学们做了榜样。我们班的耿铭泽,书写、写作、阅读都很不占优势,但背《这片土地是神圣的》一课时赢得了阵阵的掌声,自己满脸的傲娇,我是慷慨的奖励了他,以后背日积月累、课文片段都是积极的很。兴趣的和自信的是成功的源泉,背诵的成就感促使的语文素养提升很快!
2、 2.书写竞争
才华出素养,好字好人生, 到了小学高年级,钢笔字书写成了一大难,课堂上每当我来回巡视的时候总是念念碎,目的就是挑起“书写战争”,字如其人啊!今天谁最精神,谁的字就好看,谁认真谁的字就规范。书写完毕,周晓然、张文昕的字我是一定讲评的,哪怕讲评的简单一点,不服气的同学就可以比一比了,总有几个孩子是不服气的,比较的结果在黑板上大家有目共睹,赢得掌声的很有成就感,对待书写会更有兴趣。
我班的学生也经常和我进行课堂上的书写比赛,点评我的书写,虽然有时说不到点上来,可跃跃欲试的劲头,促使他们敢写敢比,每每说我说:“你个字比董老师写的好看,你的这笔捺很到位很舒展,你的三点水布局很合理……”看着他们脸上幸福的样子,我的内心也满满的幸福。
3.、多方位竞争
阅读中搜集的信息,课下资料的搜集在课堂上的展示,谁的作文最精彩,谁的书写既漂亮又正确?哪个小组最团结等等,都是很好的赛点,适当地引入竞争机制的目的是激发学生的学习积极性,进一步调整学生的学习情绪,在比一比,赶超中学得更有趣更有目的。王珂鉴同学在搜集关于日积月累中战争韬略的成语时,把三十六计都搜集整理了下来,公公正正的抄写在练习本上,上课展示时自信满满在课堂上背出了二十八计,当他背完时教室里的掌声响了很久,我也是由衷的感慨:学生一旦调动起了学习的情绪,有你不可估量的火花迸溅。有益的竞争是相互督促和激励,是共同奋进的助力!
课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。学习又是一个动态的过程,那么为学习服务的各种形式也必须处在一个动态的过程之中,在课堂上我们要根据学生的实际情况,选择、运用、创造恰当的教学方法来进行教学引导。别人眼里我们课堂上看来是云淡风轻,可我们自己深深知道在有限的35分钟里却长路漫漫。
少年当拏云,师者当引导,让我们努力地去关注每一个学生,探索适合他们学习的方法,引导他们充分利用课堂35分钟练起来、赛起来、学起来。