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【摘要】：地理德育是地理教学的重要组成部分，对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。地理教学作为载体，并将德育渗透其中。这样不仅可以完成地理知识教育，智力和能力培养，而且还可以实现德育教育。
【关键词】：高中；地理教学； 德育教育；渗透
新课改实施后，对于高中地理的教学要求做了新的规定，其中一个重要环节就是进行有效的德育教育渗透。当前国内外经济快速发展，信息化程度越来越高，各种网络信息广泛进行传播，对高中学生进行德育教育已经不仅仅是德育的范畴，利用高中地理教学进行德育渗透教育对于地理教学乃至学生的发展有着重要的帮助。高中地理教学应该本着以德育教育为灵魂的准则，贯穿于地理教学的始终，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观。德育教育可以使地理教学把握正确的方向。
一、创设合适的地理教学情境。
情境教学就是指通过创设一定的教学氛围，激发学生的学习热情，使学生尽快进入到课程教学的内容中来。这样不仅可以实现“触景生情”“情景交融”的目的，进行德育教育，还能够激发学生的思维，调动学习地理的兴趣。例如，老师在介绍宇宙星系的内容时，可通过播放太空拍摄的短片、介绍时差计算方法时运用地球仪、介绍外国的地貌位置时通过投影播放这些国家的图片等方式给学生最直观的印象，提高他们对地理概念、地理事物的兴趣，进而激发他们积极学习地理知识、追求真理的潜力。这样既实现了传授知识的目的，又促进了教学中德育教育的渗透，在起到良好的教学效果的同时，促进学生的全面发展。
二、钻研教材内容，挖掘德育因素。
地理教材包含著及其丰富的德育内容。我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，由于时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发展现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口有关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。通过这些材料的补充，便可使学生感受到党领导人民在计划生育方面的工作难度和取得的巨大成就，使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透可对党和社会主义的热爱之情。
三、理论联系实际，传播德育思想。
“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最重要的理念之一。在地理教学中，必须把地理知识与实际生活紧密联系起来。通过各种途径让学生感知身边的地理事物和现象，激 发学生兴趣，体会地理的价值，并从中感悟德育。例如在学习“风与城市规划”中，联系本地区的实际情况，用经济观和环境观，合理科学地解释如何进行城市总体规划，如何才能实现城市的经济效益、社会效益、环境效益的统一。让学生从课堂中了解自己所处的城市或所看到的城市进行规划时应该考虑到哪些因素，树立起学生热爱环境的意识，培养学生的社会责任感。
四、通过亲身实践进行德育教育 。
学习地理知识就需要让学生学到可以应用于社会实践以及帮助生活的地理，这也是当今社会教育的重要目标和理念。同时，地理是一门理论知识与实践紧密结合的学科，在生活中我们就可以找到许多与地理知识相关的例子。比如现在我国的几大主要城市，每一个城市都会涉及到经济的快速发展带来的一系列环境问题，资源的过度使用导致可利用资源非常紧张。每一个城市的城市化水平都在不断提高，甚至出现卫星城，人们逐渐搬出城市，城市化水平达到最高；许多城市面临的许多问题都与我们每天都在学习的地理知识有关系，甚至在解决这其中的许多问题的时候运用的正式我们的地理知识，同时在全国各地存在的真实案例都可以放在课本中作为我们学习的例子。在我们的生活中乃至于整个地球上，几乎所有的事情都可以成为我们在地理教学时进行德育教育的载体，同样，通过有代表性的、真实性的案例也可以使我们更加清楚的记忆知识，进行思想道德教育。地理教学的一个最有效途径就是让学生参与设计和体验地理活动中的感悟。比如在学习地理信息技术应用的时候就可以让学生体验一下全球定位系统在生活中的应用，比如在汽车中的应用、手机中的应用等，这个应用可以让学生亲身参与其中，感受GPS给生活带来的变化和帮助，这样学生能够更好的在生活中感受物理的应用，同时也能够掌握好知识。
五、适时运用地理课外活动渗透德育教育。
地理课外教学指由地理教师组织安排的，学生利用课外时间进行的有目的、有计划、有组织的地理课外教学活动。地理学是科学的、系统的、现实存在的，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。例如，讲泰山奇险时，朗诵一下“会当凌绝顶，一览众山小。”有条件的可以实地考察一下了解一下泰山的地形山貌、演变历史，这样进行理论与实践的结合，学生不仅巩固了书本知识，更主要的是亲眼目睹祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化，通过耳濡目染激发学生们的爱国热情。实际上地理课外活动的形式多种多样，如召开有关地理的主题班 会，进行旅游观光，时事地理报告会，参观访问、观看有关的影视、录象等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以因地制宜开展地理知识竞赛、地理活动展览、地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，在这些活动中，必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。
综上所述，德育教育在高中地理教学中的有着重要的含义，地理教师必须在地理教学活动中把德育教学落到实处，始终把学生思想道德教育作为地理教学活动的重要组成部分，认识到德育教育任务的艰巨性。熟练掌握教材，认真分析教材中的有关思想道德的教育素材，把握好地理教学中素质教学的内容，采用科学有效的教学方法进行教学活动，争取达到最好的思想道德教育效果，同时保证教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]李艳伟.浅谈如何在高中地理教学中渗透“学习公民必备的地理”思想[J].新课程（上）.2011年05期
[2]丁海.浅谈高中地理教学中德育渗透对教师的要求[J].新课程（上）.2011年07期
[3]张光军.论新课程理念下高中地理教学中的德育实施[J].中国科教创新导刊.2009年21期
【关键词】：高中；地理教学； 德育教育；渗透
新课改实施后，对于高中地理的教学要求做了新的规定，其中一个重要环节就是进行有效的德育教育渗透。当前国内外经济快速发展，信息化程度越来越高，各种网络信息广泛进行传播，对高中学生进行德育教育已经不仅仅是德育的范畴，利用高中地理教学进行德育渗透教育对于地理教学乃至学生的发展有着重要的帮助。高中地理教学应该本着以德育教育为灵魂的准则，贯穿于地理教学的始终，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观。德育教育可以使地理教学把握正确的方向。
一、创设合适的地理教学情境。
情境教学就是指通过创设一定的教学氛围，激发学生的学习热情，使学生尽快进入到课程教学的内容中来。这样不仅可以实现“触景生情”“情景交融”的目的，进行德育教育，还能够激发学生的思维，调动学习地理的兴趣。例如，老师在介绍宇宙星系的内容时，可通过播放太空拍摄的短片、介绍时差计算方法时运用地球仪、介绍外国的地貌位置时通过投影播放这些国家的图片等方式给学生最直观的印象，提高他们对地理概念、地理事物的兴趣，进而激发他们积极学习地理知识、追求真理的潜力。这样既实现了传授知识的目的，又促进了教学中德育教育的渗透，在起到良好的教学效果的同时，促进学生的全面发展。
二、钻研教材内容，挖掘德育因素。
地理教材包含著及其丰富的德育内容。我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，由于时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发展现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口有关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。通过这些材料的补充，便可使学生感受到党领导人民在计划生育方面的工作难度和取得的巨大成就，使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透可对党和社会主义的热爱之情。
三、理论联系实际，传播德育思想。
“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最重要的理念之一。在地理教学中，必须把地理知识与实际生活紧密联系起来。通过各种途径让学生感知身边的地理事物和现象，激 发学生兴趣，体会地理的价值，并从中感悟德育。例如在学习“风与城市规划”中，联系本地区的实际情况，用经济观和环境观，合理科学地解释如何进行城市总体规划，如何才能实现城市的经济效益、社会效益、环境效益的统一。让学生从课堂中了解自己所处的城市或所看到的城市进行规划时应该考虑到哪些因素，树立起学生热爱环境的意识，培养学生的社会责任感。
四、通过亲身实践进行德育教育 。
学习地理知识就需要让学生学到可以应用于社会实践以及帮助生活的地理，这也是当今社会教育的重要目标和理念。同时，地理是一门理论知识与实践紧密结合的学科，在生活中我们就可以找到许多与地理知识相关的例子。比如现在我国的几大主要城市，每一个城市都会涉及到经济的快速发展带来的一系列环境问题，资源的过度使用导致可利用资源非常紧张。每一个城市的城市化水平都在不断提高，甚至出现卫星城，人们逐渐搬出城市，城市化水平达到最高；许多城市面临的许多问题都与我们每天都在学习的地理知识有关系，甚至在解决这其中的许多问题的时候运用的正式我们的地理知识，同时在全国各地存在的真实案例都可以放在课本中作为我们学习的例子。在我们的生活中乃至于整个地球上，几乎所有的事情都可以成为我们在地理教学时进行德育教育的载体，同样，通过有代表性的、真实性的案例也可以使我们更加清楚的记忆知识，进行思想道德教育。地理教学的一个最有效途径就是让学生参与设计和体验地理活动中的感悟。比如在学习地理信息技术应用的时候就可以让学生体验一下全球定位系统在生活中的应用，比如在汽车中的应用、手机中的应用等，这个应用可以让学生亲身参与其中，感受GPS给生活带来的变化和帮助，这样学生能够更好的在生活中感受物理的应用，同时也能够掌握好知识。
五、适时运用地理课外活动渗透德育教育。
地理课外教学指由地理教师组织安排的，学生利用课外时间进行的有目的、有计划、有组织的地理课外教学活动。地理学是科学的、系统的、现实存在的，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。例如，讲泰山奇险时，朗诵一下“会当凌绝顶，一览众山小。”有条件的可以实地考察一下了解一下泰山的地形山貌、演变历史，这样进行理论与实践的结合，学生不仅巩固了书本知识，更主要的是亲眼目睹祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化，通过耳濡目染激发学生们的爱国热情。实际上地理课外活动的形式多种多样，如召开有关地理的主题班 会，进行旅游观光，时事地理报告会，参观访问、观看有关的影视、录象等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以因地制宜开展地理知识竞赛、地理活动展览、地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，在这些活动中，必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。
综上所述，德育教育在高中地理教学中的有着重要的含义，地理教师必须在地理教学活动中把德育教学落到实处，始终把学生思想道德教育作为地理教学活动的重要组成部分，认识到德育教育任务的艰巨性。熟练掌握教材，认真分析教材中的有关思想道德的教育素材，把握好地理教学中素质教学的内容，采用科学有效的教学方法进行教学活动，争取达到最好的思想道德教育效果，同时保证教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]李艳伟.浅谈如何在高中地理教学中渗透“学习公民必备的地理”思想[J].新课程（上）.2011年05期
[2]丁海.浅谈高中地理教学中德育渗透对教师的要求[J].新课程（上）.2011年07期
[3]张光军.论新课程理念下高中地理教学中的德育实施[J].中国科教创新导刊.2009年21期