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摘 要：提高小学语文教学质量是每个教学工作者的追求和目标。作者结合小学语文教学的实际工作，从情感倾注、教材使用、学习方法、阅读拓展等多个方面，提出了提高小学语文教学质量的策略， 以期对小学语文教学实际工作起到指导作用。
关键词：小学语文教学；教学质量；提高策略
近几年，新课改逐步渗入到日常教学中，当前教学的指导思想也变为“以人为本”。小学语文教师承担着启蒙教育的重任，不仅要传承传统教学中的优点，更要因材施教，提升学生的学习热情，培养学生探索创新的能力，调动学生学习语文的积极性，从而提高小学语文教学质量。这样才能使教学效果更明显，完成小学语文的教学目标。
一、设立问题情境，调动探究的兴趣前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯有个著名的观点，就是在每个人的内心深处，都存在着一种根深蒂固的需要，那就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，这种需要在儿童的精神世界尤其强烈。所以，在教学过程中为了激发學生的求知欲，使他们自主地去探索新知识，我们要尽可能地为学生创立探索问题的情境，提供自主深究的机会。
1.设立问题情境的方法种类繁多，灵活选择。教学过程中问题情境地设计者应该是教师，一个优秀的问题情境，能够最大限度的激发学生的问题意识以及探究问题的主动性，引导学生主动的思考。设立问题情境大概有以下几种办法：①联系实际生活进行灵活的问题情境设立；②利用逻辑推理进行问题情境的设立；③利用同类比较推理进行问题情境的设立；④直接用电脑多媒体进行问题情境的设立；⑤借用启蒙童话故事进行问题情境的创设。
2.学生的问题意识是在不断探究中被激发的，教师应加强这方面的引导。爱因斯坦曾经指出，提一个问题的价值远远高于解决一个问题。思维的开始是问题。创新是一个民族的灵魂的灵魂，培养学生的问题意识成为当务之急。在全部语文教学中，不管你采用哪种方法，提炼文章主题也好，分析人物形象也罢，只要能激发学生的问题意识，毫无疑问就能提升学习效果。最精湛的教学艺术是什么？美国学者布鲁巴克认为，那就是让学生们自己提出问题。所以教师在课题研究中，要注重对学生主动提出问题这方面的引导。经过多年探索，我总结了以下方法，引导学生提出问题：①充分相信学生，相信学生能发现问题，以营造和谐的教学氛围；要鼓励学生，一句鼓励的话语或者一个赞许的眼神都是激励学生的好办法，这些对你来说或许微不足道的动作，是连接老师和学生之间的桥梁，加强彼此的沟通和了解；不要去轻易否定一个人，要有选择地允许学生犯“错误”。②为了让学生能广泛的提问题，要灵活地用各种教学方法。比如做游戏、观察比较、演讲比赛、课外实践等，通过这些游戏，引导学生发现问题。③为了让学生提出更多有价值的问题，教师要注意对问题把关。
3.把主动性交给学生，让他们在探究中进步。思维的开端就是问题，创造性思维的过程就是问题解决的过程。当学生提出自己的问题后，教师该知道学生解决问题，鼓励他们通过自己动手，尝试多种途径去解决问题，比如查找资料、发散性思维、和别人沟通等。这有益于学生提升思维和分析问题的能力。
二、为了提高教学质量，学生和老师影视平等的教师也是平凡的人，在日常生活中也有开心和悲伤的事。有些教师不能及时调节自己的情绪，并将其带到教学中去，不仅影响了自己的工作，还影响了学生的学习。有的老师靠整天严肃的面孔在学生中树立威望，这种做法大多数情况下会让学生觉得这老师不近人情，进而从内心畏惧，时间久了便会疏远。平等的对话才能使语文教学会更好地进行，这是《语文教程标准》中明确指出的。典型的代表就是阅读教学。阅读不仅仅是因文会意地去理解文章的内容，更是以文会友的对话行为。在这点上，学生和教师的角色一样，都是文本的读者，都要通过文字和作者进行跨地域、跨时空、涵盖各个方面的交流。每个人都有特定的交流，领悟也不同。我们不提倡用你的领悟反对他的领悟，更不能将自己的领悟强加给对方。最好的方式是“共享”，师生之间共享领悟、共享人生智慧、共享所有的收获等。第一，老师要注意对话的平等性。“你真是太棒了，能领悟这么多老师没有想到的东西！”第二，要加强随机应变能力，根据实际情况及时调整自己要表达的内容和表达的方式，机灵妥善地处理突发事件。
三、面向全体和注重个体差异是教学中应注意的测试一堂课的教学效果，通常情况下是看学生是不是已经很好地掌握了这节课老师传授的知识。所以，在教学中老师应该划分好梯度，然后因材施教进行教学活动。比如在课堂上设计不同难度的问题，对梯度不同的学生依次进行提醒、指导、启发。
小学生好奇心很大，教师上课时首先要讲些关于课文的故事，并针对课文内容提出相关问题。 然后进入讲解课文，并不断与讲过的故事联系，加强学生的记忆。 最后让学生回答问题，畅所欲言，不正确也要鼓励。 寓教于乐，教学相长，你要不断学习，给孩子一杯水，就要有一桶水用做游戏的方法让学生快乐的学习，尊重孩子的特点！把他们带入你设计的情景中。我记得小学有一篇课文叫《海底世界》。
（1）上课前可以拿一些海底的动植物的标本或塑料模型让同学们认识，条件可以的话，还可以展示一些 PPT（幻灯片）或放映一些短片。（2）做完上面的工作后，可以叫学生发言，谈谈是否见过大海？ 去过海边？ 海里有哪些动植物？（3）教课文里出现的生字和词语，配合拼音。 阅读课文，有感情的读，分角色读都可以。（4）讲解课文内容 ，不光是老师讲 ，还可以让同学讲 ，说看法，谈观点。（5）处理课后练习。
四、使用现代化多媒体手段远程教育资源集多种优点于一体，充分调动学生的感官，生动形象，灵动活泼，能更好地提升学生的学习兴趣，彻底改变了传统教学的教学方式。同时，光影音结合的方式，把高度抽象的知识具体化，直观简洁，使学生通过多媒体所展示的具体内容去感受抽象概念，通过特定的教学情境更好地提高教学效率。
五、鼓励学生通过课外读物扩展知识面很多名人名言、名人轶事都告诉我们多读书的好处，所以，在语文教学中，为了培养学生们的阅读兴趣，同时引导他们养成良好的阅读习惯，教师应鼓励学生们去广泛涉猎课外读物。语文课堂有效性的提高不是一蹴而就的。万变不离其宗，教材是最好的立脚点，学生是最好的出发点。合适的活动方式的开展，更能事半功倍。
参考文献：
[1]王剑侠.探讨小学语文教学的优化策略[J].中国校外教育（美术），2012，14（3）：149-151.
[2]李晓玫.优化识字教学策略，促进识字教学改革[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011，13（1）：65-67.
[3]熊雪花.浅议小学语文教学的优化策略[J].读写算（教育教学研究），2012，15（40）：134-136.
[4]陈肖林.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].中国校外教育（基教版），2011，3（12）：56-58.
关键词：小学语文教学；教学质量；提高策略
近几年，新课改逐步渗入到日常教学中，当前教学的指导思想也变为“以人为本”。小学语文教师承担着启蒙教育的重任，不仅要传承传统教学中的优点，更要因材施教，提升学生的学习热情，培养学生探索创新的能力，调动学生学习语文的积极性，从而提高小学语文教学质量。这样才能使教学效果更明显，完成小学语文的教学目标。
一、设立问题情境，调动探究的兴趣前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯有个著名的观点，就是在每个人的内心深处，都存在着一种根深蒂固的需要，那就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，这种需要在儿童的精神世界尤其强烈。所以，在教学过程中为了激发學生的求知欲，使他们自主地去探索新知识，我们要尽可能地为学生创立探索问题的情境，提供自主深究的机会。
1.设立问题情境的方法种类繁多，灵活选择。教学过程中问题情境地设计者应该是教师，一个优秀的问题情境，能够最大限度的激发学生的问题意识以及探究问题的主动性，引导学生主动的思考。设立问题情境大概有以下几种办法：①联系实际生活进行灵活的问题情境设立；②利用逻辑推理进行问题情境的设立；③利用同类比较推理进行问题情境的设立；④直接用电脑多媒体进行问题情境的设立；⑤借用启蒙童话故事进行问题情境的创设。
2.学生的问题意识是在不断探究中被激发的，教师应加强这方面的引导。爱因斯坦曾经指出，提一个问题的价值远远高于解决一个问题。思维的开始是问题。创新是一个民族的灵魂的灵魂，培养学生的问题意识成为当务之急。在全部语文教学中，不管你采用哪种方法，提炼文章主题也好，分析人物形象也罢，只要能激发学生的问题意识，毫无疑问就能提升学习效果。最精湛的教学艺术是什么？美国学者布鲁巴克认为，那就是让学生们自己提出问题。所以教师在课题研究中，要注重对学生主动提出问题这方面的引导。经过多年探索，我总结了以下方法，引导学生提出问题：①充分相信学生，相信学生能发现问题，以营造和谐的教学氛围；要鼓励学生，一句鼓励的话语或者一个赞许的眼神都是激励学生的好办法，这些对你来说或许微不足道的动作，是连接老师和学生之间的桥梁，加强彼此的沟通和了解；不要去轻易否定一个人，要有选择地允许学生犯“错误”。②为了让学生能广泛的提问题，要灵活地用各种教学方法。比如做游戏、观察比较、演讲比赛、课外实践等，通过这些游戏，引导学生发现问题。③为了让学生提出更多有价值的问题，教师要注意对问题把关。
3.把主动性交给学生，让他们在探究中进步。思维的开端就是问题，创造性思维的过程就是问题解决的过程。当学生提出自己的问题后，教师该知道学生解决问题，鼓励他们通过自己动手，尝试多种途径去解决问题，比如查找资料、发散性思维、和别人沟通等。这有益于学生提升思维和分析问题的能力。
二、为了提高教学质量，学生和老师影视平等的教师也是平凡的人，在日常生活中也有开心和悲伤的事。有些教师不能及时调节自己的情绪，并将其带到教学中去，不仅影响了自己的工作，还影响了学生的学习。有的老师靠整天严肃的面孔在学生中树立威望，这种做法大多数情况下会让学生觉得这老师不近人情，进而从内心畏惧，时间久了便会疏远。平等的对话才能使语文教学会更好地进行，这是《语文教程标准》中明确指出的。典型的代表就是阅读教学。阅读不仅仅是因文会意地去理解文章的内容，更是以文会友的对话行为。在这点上，学生和教师的角色一样，都是文本的读者，都要通过文字和作者进行跨地域、跨时空、涵盖各个方面的交流。每个人都有特定的交流，领悟也不同。我们不提倡用你的领悟反对他的领悟，更不能将自己的领悟强加给对方。最好的方式是“共享”，师生之间共享领悟、共享人生智慧、共享所有的收获等。第一，老师要注意对话的平等性。“你真是太棒了，能领悟这么多老师没有想到的东西！”第二，要加强随机应变能力，根据实际情况及时调整自己要表达的内容和表达的方式，机灵妥善地处理突发事件。
三、面向全体和注重个体差异是教学中应注意的测试一堂课的教学效果，通常情况下是看学生是不是已经很好地掌握了这节课老师传授的知识。所以，在教学中老师应该划分好梯度，然后因材施教进行教学活动。比如在课堂上设计不同难度的问题，对梯度不同的学生依次进行提醒、指导、启发。
小学生好奇心很大，教师上课时首先要讲些关于课文的故事，并针对课文内容提出相关问题。 然后进入讲解课文，并不断与讲过的故事联系，加强学生的记忆。 最后让学生回答问题，畅所欲言，不正确也要鼓励。 寓教于乐，教学相长，你要不断学习，给孩子一杯水，就要有一桶水用做游戏的方法让学生快乐的学习，尊重孩子的特点！把他们带入你设计的情景中。我记得小学有一篇课文叫《海底世界》。
（1）上课前可以拿一些海底的动植物的标本或塑料模型让同学们认识，条件可以的话，还可以展示一些 PPT（幻灯片）或放映一些短片。（2）做完上面的工作后，可以叫学生发言，谈谈是否见过大海？ 去过海边？ 海里有哪些动植物？（3）教课文里出现的生字和词语，配合拼音。 阅读课文，有感情的读，分角色读都可以。（4）讲解课文内容 ，不光是老师讲 ，还可以让同学讲 ，说看法，谈观点。（5）处理课后练习。
四、使用现代化多媒体手段远程教育资源集多种优点于一体，充分调动学生的感官，生动形象，灵动活泼，能更好地提升学生的学习兴趣，彻底改变了传统教学的教学方式。同时，光影音结合的方式，把高度抽象的知识具体化，直观简洁，使学生通过多媒体所展示的具体内容去感受抽象概念，通过特定的教学情境更好地提高教学效率。
五、鼓励学生通过课外读物扩展知识面很多名人名言、名人轶事都告诉我们多读书的好处，所以，在语文教学中，为了培养学生们的阅读兴趣，同时引导他们养成良好的阅读习惯，教师应鼓励学生们去广泛涉猎课外读物。语文课堂有效性的提高不是一蹴而就的。万变不离其宗，教材是最好的立脚点，学生是最好的出发点。合适的活动方式的开展，更能事半功倍。
参考文献：
[1]王剑侠.探讨小学语文教学的优化策略[J].中国校外教育（美术），2012，14（3）：149-151.
[2]李晓玫.优化识字教学策略，促进识字教学改革[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011，13（1）：65-67.
[3]熊雪花.浅议小学语文教学的优化策略[J].读写算（教育教学研究），2012，15（40）：134-136.
[4]陈肖林.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].中国校外教育（基教版），2011，3（12）：56-58.