演示实验贯穿于整个初中物理的教学，如何让所有同学能够清晰地观察到实验器材、实验现象、实验数据，也就是说实验的可见度是课堂演示实验是否有效的关键.区别于分组实验，演示实验要更具有可见度，效果要更明显，才能达到应有的效果.笔者在多年的教学中，采用了一些方法，能够提高一些演示实验的可见度，现介绍如下.
　　1 利用“转换法”来增强演示实验的可见度
　　所谓“转换法”就是将实验中微小的变化放大，转换成较易观察到的现象.如演示声音是由物体振动产生的，可以用振动的音叉接触细线悬挂的乒乓球，能够明显的观察到乒乓球被弹开，这样就说明发声的音叉在振动.又如在研究声音的响度与振幅的关系时，我们可以用大小不等的力敲击鼓面，虽然能够听出两次声音的强弱不同，但是鼓面的振幅的大小无法看清.可以在鼓面上撒一些豆子，用大小不同的力敲击鼓面，声音的响度不同，豆子跳起的高度也不同.由此可以说明响度与振幅的关系.
　　2 利用多媒体设备增强演示实验的可见度
　　多媒体设备在物理课堂的广泛应用，刺激了学生感官的同时，也帮助教师解决了演示实验不易观察的问题.如在演示光的色散实验时，受天气和上课时间的限制，可以利用投影的白光，在屏幕上发生光的色散，效果明显，可见度强.又如在介绍光的折射时，有一个引入实验——在不透明的杯中放入一个硬币，让一个学生后退到刚好看不到硬币时，加水，硬币又“浮”上来了.这个实验只能是一个人观察，达不到让所有学生一起体验的效果，借助于实物投影就可以做到，用实物投影的镜头代替学生的眼睛，调整实物投影镜头的角度，刚好看不到硬币的时候，加水，所有学生就能在投影幕上看到硬币逐渐“浮”上来了.
　　3 利用磁性教具增强演示实验的可见度
　　现在学校的黑板基本都是磁性的，借助于磁性教具很多演示实验可以直接在黑板上完成，学生看得清楚，又加强了对学生实验的指导.电路连接的教学，一直缺乏有效的教学方式，而且老师的指导往往只能停留在嘴上，并没有过多的示范，学生很多不规范的操作往往在连接电路初期就形成了.其实只要在普通电池座、开关、灯座、电流表、电压表等电路元件后面粘上强磁铁，就可以将连接电路在黑板上演示，所有的电学实验都可以在黑板上先演示，学生有了直观的认识，连接电路就更轻松了.
　　4 利用“染色”的方法增强演示实验的可见度
　　“染色”法就是在原来无色的气体、液体中，染上颜色来刺激学生的感官，从而达到增强可见度的效果.如：在探究光的直線传播时，在透明的空气和透明的水中，不易观察到光的传播路径，可以在空气中点蚊香制造白烟以及在水中加几滴牛奶，就可以清楚的看清光的传播路径了.又如，在自制温度计的演示实验中，要在水中滴几滴红墨水，使学生都能看清液柱的上升过程.
　　5 利用改进的实验器材完成演示实验
　　传统的“探究凸透镜成像规律”所利用的成像物体主要是蜡烛，这个实验也要求分组实验，效果也不错.但是在笔者的教学过程中，总感觉蜡烛作为成像物体具有一定的局限性，比如说亮度不够，而且不能看出像与物是否左右相反.因此，在演示实验中，笔者对实验器材进行了改进，重点是要研究像与物是否左右相反，笔者用LED灯作为成像物体，用9个LED灯（手电筒上拆下来的）做成“F”的发光物体，学生很清晰的看出了像的特点，显著增强了演示实验的可见度，而且具备了蜡烛所不能探究的成像特点.
　　6 利用自制教具凸显实验现象
　　在“探究通电螺线管的外部磁场”实验中，通电螺线管的绕线方式不明确和螺线管中的电流方向方向看不出，笔者总觉得讲解比较费力.因此，在演示实验中笔者选择了粗细合适的白色的自来水管（常见的PVC管，易于加工），用红色的粗导线缠绕在上面，在正反面中间断开并接一红一绿两个发光二极管，分别在红、绿二极管的上面做相反方向的箭头，利用二极管的单向导通性，改变接入电源不同的正负极，分别红灯亮、绿灯亮，从而显示电路中的电流方向，再在PVC管的正反面分别用502胶固定两个吸盘，可以吸附在黑板上演示不同绕法、不同电流的螺线管极性，大大增强了实验的直观性和可视度.再叫学生在橡皮上画个箭头表示电流方向与螺线管中的电流方向一致，就可以比较简单判断螺线管极性了.
　　在初中物理教学中，实验是根本，而大部分实验是老师的演示实验，所以提高演示实验的可见度，让每个学生都能看清楚实验的细节，引导他们观察、分析、思考并总结才能达到演示实验的最佳效果.