论文部分内容阅读
[摘 要] 当前，随着我国素质教育以及新课程的全面实行，对学生核心素质进行培养成为当前课程改革的重要内容。物理是高职教育的重要学科，同时也是培养学生核心素养的关键课程，因此，在开展教学活动过程中，一定要以培养学科核心素质为教学中心。针对学科核心素养的高职物理教学策略与案例进行分析和探讨，希望给予我国高职教育以参考和借鉴。
[关 键 词] 核心素养；高职物理；教学策略；教学案例
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0144-01
核心素养是在教育中，学生所形成的适应社会发展和个人发展必备的能力和品格，在高职教学中，物理学科作为一门以实验和观察为主的科学，强调通过实验促进学生发现以及验证物理定理、规律和概念，并且将理论知识与生活实际充分结合，通过物理教学培养学生核心素质。
一、通过网络平台教学对学生个性化学习素养进行培养
在网络平台的支撑下，学生能够根据自身实际需要和学习水平开展个性化学习，合理分配自己的学习时间，控制学习量和学习内容，同时，教师通过网络平台还可以上传辅导资源、预习内容以及学习要求，并且通过平台的讨论以及交流板块，与学生开展课前和课后交流，对学生课外学习情况进行有效监督，将学生在自学中普遍遇见的各种难题，在课堂中开展探究讨论，进而增强教学的有效性和针对性。
例如在“电磁感应现象”教学中，教师可以将导学资料上传到平台中，并且布置学习任务，要求学生在预习后，通过多种渠道查阅相关资料，完成教师布置的任务。具体学习任务如下：第一，电流可以产生磁场，那么磁场是否能够产生电流呢？第二，平面磁通量的影响因素。
在完成任务的过程中，如果学生遇到困难，可以通过平台与同学和教师开展交流。网络平台教学模式突破了传统课堂教学的空间和时间限制，学生根据自身的情况随时开展学习。教师通过平台能够查阅学生参与讨论、同学互动、浏览次数以及查看资料的次数和情况，进而掌握学生的学习动态，在激发学生积极性和主动性的同时，对学生个性化学习素养进行了有效培养。
二、通过微课资源教学对学生自主学习素养进行培养
微课具有使用方便、传播快捷、针对性强、容量较小以及时间较短等优势，受到学生的欢迎和喜爱。在开展教学活动过程中，微课资源可以起到良好的辅助教学作用，学生能够根据自身时间和需求合理安排微课学习，让学生在一个轻松的状态下获取知识，进而收获良好的自学效果。
例如在“螺旋测微器的使用”教学中，由于课堂时间有限，教师不能给每个学生自由操作螺旋测微器的时间，而在课下，由于学生的自学意识存在差异，很多学生不会主动地进行练习，巩固课堂所学知识。而通过微课教学，教师将螺旋测微器的操作视频分享给学生，学生可以随时观看视频，进而掌握操作要点。
通过微课辅助教学，可以对学习空间进行有效拓展，学生在课下通过移动设备就可以完成学习，进而对学生自主学习素养进行了有效培养。
三、通过探究式教学对学生探究创新素养进行培养
建构主义提出，学生获取知识的途径主要是通过学习资料、他人帮助以及特定的学习情境，不一定需要在课堂中通过教师而获取，建构主义强调学生是学习的主体和中心，教师只是建构的促进者和帮助者，而不是知识的灌输者和传授者，因此，以建构主义为基础，教师要尽量开展探究式教学，并且引导学生根据自身情况自主进行知识建构，培养学生的探究创新素养。
例如在“电磁感应现象”教学中，教师将结论直接告诉学生，要组织学生自主开展探究性实验，通过归纳总结得出知识规律。同时，在探究性实验中，由于从现象到结论具有较大的跨度，学生难以归纳全面，为了保证探究实验的彻底和深入，教师可以利用思维导图，引导学生对实验进行分析和整理，进而得出实验结论。
探究性教学可以对学生探究创新素养进行有效培养，通过思维导图还可以促进探究更彻底、更深入，帮助学生梳理知识脉络。
四、通过交流工具对学生团队合作素养进行培养
在高职教学中，物理学科具有较强的实验性和讨论性，师生和生生之间的讨论和交流对提高学习效率具有积极影响，通过有效的讨论，可以利用集体的智慧解决物理难题。并且对学生社交能力、团队意识以及协作能力进行培养，带给学生以集体的归属感。
由于课堂时间十分有限，在课堂中组织开展讨论不仅浪费课堂时间，课堂秩序也难以维持。随着信息技术的蓬勃发展，教师可以利用社交软件组织开展讨论活动，例如通过微信、QQ等交流工具，教师建立交流群组，并且邀请全班学生以及校内外物理教师参与其中，学生将遇见的问题或者学习心得在群中讨论分享，在讨论和交流中，对学生团队合作素养进行有效培养。
总而言之，高职院校一定要明确物理核心素养的内涵，并且努力创新教学方式，通过物理的育人优势，对学生核心素养進行有效培养，为学生未来的职业发展奠定基础。
参考文献：
[1]王琳.实现两个转变 努力适应高职物理教学新局面：兼谈学习新教材现代技术中的物理学的体会[J].中国职业技术教育，2005（31）：56-57.
[2]杨红.高职物理教学中应注重指导学生课外阅读[J]. 长江工程职业技术学院学报，2005（1）：35-36.
[关 键 词] 核心素养；高职物理；教学策略；教学案例
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0144-01
核心素养是在教育中，学生所形成的适应社会发展和个人发展必备的能力和品格，在高职教学中，物理学科作为一门以实验和观察为主的科学，强调通过实验促进学生发现以及验证物理定理、规律和概念，并且将理论知识与生活实际充分结合，通过物理教学培养学生核心素质。
一、通过网络平台教学对学生个性化学习素养进行培养
在网络平台的支撑下，学生能够根据自身实际需要和学习水平开展个性化学习，合理分配自己的学习时间，控制学习量和学习内容，同时，教师通过网络平台还可以上传辅导资源、预习内容以及学习要求，并且通过平台的讨论以及交流板块，与学生开展课前和课后交流，对学生课外学习情况进行有效监督，将学生在自学中普遍遇见的各种难题，在课堂中开展探究讨论，进而增强教学的有效性和针对性。
例如在“电磁感应现象”教学中，教师可以将导学资料上传到平台中，并且布置学习任务，要求学生在预习后，通过多种渠道查阅相关资料，完成教师布置的任务。具体学习任务如下：第一，电流可以产生磁场，那么磁场是否能够产生电流呢？第二，平面磁通量的影响因素。
在完成任务的过程中，如果学生遇到困难，可以通过平台与同学和教师开展交流。网络平台教学模式突破了传统课堂教学的空间和时间限制，学生根据自身的情况随时开展学习。教师通过平台能够查阅学生参与讨论、同学互动、浏览次数以及查看资料的次数和情况，进而掌握学生的学习动态，在激发学生积极性和主动性的同时，对学生个性化学习素养进行了有效培养。
二、通过微课资源教学对学生自主学习素养进行培养
微课具有使用方便、传播快捷、针对性强、容量较小以及时间较短等优势，受到学生的欢迎和喜爱。在开展教学活动过程中，微课资源可以起到良好的辅助教学作用，学生能够根据自身时间和需求合理安排微课学习，让学生在一个轻松的状态下获取知识，进而收获良好的自学效果。
例如在“螺旋测微器的使用”教学中，由于课堂时间有限，教师不能给每个学生自由操作螺旋测微器的时间，而在课下，由于学生的自学意识存在差异，很多学生不会主动地进行练习，巩固课堂所学知识。而通过微课教学，教师将螺旋测微器的操作视频分享给学生，学生可以随时观看视频，进而掌握操作要点。
通过微课辅助教学，可以对学习空间进行有效拓展，学生在课下通过移动设备就可以完成学习，进而对学生自主学习素养进行了有效培养。
三、通过探究式教学对学生探究创新素养进行培养
建构主义提出，学生获取知识的途径主要是通过学习资料、他人帮助以及特定的学习情境，不一定需要在课堂中通过教师而获取，建构主义强调学生是学习的主体和中心，教师只是建构的促进者和帮助者，而不是知识的灌输者和传授者，因此，以建构主义为基础，教师要尽量开展探究式教学，并且引导学生根据自身情况自主进行知识建构，培养学生的探究创新素养。
例如在“电磁感应现象”教学中，教师将结论直接告诉学生，要组织学生自主开展探究性实验，通过归纳总结得出知识规律。同时，在探究性实验中，由于从现象到结论具有较大的跨度，学生难以归纳全面，为了保证探究实验的彻底和深入，教师可以利用思维导图，引导学生对实验进行分析和整理，进而得出实验结论。
探究性教学可以对学生探究创新素养进行有效培养，通过思维导图还可以促进探究更彻底、更深入，帮助学生梳理知识脉络。
四、通过交流工具对学生团队合作素养进行培养
在高职教学中，物理学科具有较强的实验性和讨论性，师生和生生之间的讨论和交流对提高学习效率具有积极影响，通过有效的讨论，可以利用集体的智慧解决物理难题。并且对学生社交能力、团队意识以及协作能力进行培养，带给学生以集体的归属感。
由于课堂时间十分有限，在课堂中组织开展讨论不仅浪费课堂时间，课堂秩序也难以维持。随着信息技术的蓬勃发展，教师可以利用社交软件组织开展讨论活动，例如通过微信、QQ等交流工具，教师建立交流群组，并且邀请全班学生以及校内外物理教师参与其中，学生将遇见的问题或者学习心得在群中讨论分享，在讨论和交流中，对学生团队合作素养进行有效培养。
总而言之，高职院校一定要明确物理核心素养的内涵，并且努力创新教学方式，通过物理的育人优势，对学生核心素养進行有效培养，为学生未来的职业发展奠定基础。
参考文献：
[1]王琳.实现两个转变 努力适应高职物理教学新局面：兼谈学习新教材现代技术中的物理学的体会[J].中国职业技术教育，2005（31）：56-57.
[2]杨红.高职物理教学中应注重指导学生课外阅读[J]. 长江工程职业技术学院学报，2005（1）：35-36.