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摘 要：随着新课程改革的不断深化，语文学科中的写作教学逐渐受到了广泛的重视，而农村地区由于教学条件的限制和资源短缺等问题，致使中年级小学生的写作能力普遍较差。因此，农村地区的小学语文教师应当充分重视中年级学生的写作教学，进而能够不断反思和总结问题所在，积极寻求行之有效的改善策略，从而有效提高中年级小学生的写作能力。
关键词：农村地区;中年级;小学生;写作能力
前言：
小学中年级的写作教学，不仅是对低年级写作教学的升华和提升，同时也是对高年级写作教学的一个过渡。所以，中年级写作教学对于提升学生的写作水平有着重要意义。这就要求小学语文教师能够突破农村地区写作教学的限制，结合学生的认知特点和学习需求，不断探索和创新写作教学活动，发掘和利用现有的教学资源，构建高效的中年级写作教学。
一、农村中年级小学生写作存在的问题
现阶段农村地区的中年级小学生普遍存在着写作水平低下，写作技巧不足以及内容空洞、缺乏新意和千篇一律等问题。纠其原因，由于农村地区的教学条件相比于城镇教学来说较为落后，因此农村地区的学生很难获取到优质的写作素材积累渠道和资源。这也造成多数学生在写作的过程中往往因为缺乏写作素材和真情实感，致使学生只能胡编乱造和无病呻吟，不仅写作内容空洞无味，而且更像是强制拼凑的流水账一样。此外，农村地区的学生大多都缺乏良好的阅读积累，这也导致学生的写作与生活和阅读严重脱轨，所以大部分的小学生在写作的过程中都无从下手，久而久之就会促使学生逐渐丧失写作兴趣和积极性，甚至还会产生抵触和畏惧的写作心理。
二、提高农村中年级小学生写作能力的策略
1、创设写作教学情境，激发学生的写作兴趣
要想有效提高农村地区中年级小学生的写作能力，激发学生的写作兴趣和积极性是首要任务。只有让学生对于写作产生了基本的兴趣，才能促使学生的写作技巧和写作能力可以得到有效的提升。因此，教师可以通过创设写作教学情境的方法，试着结合学生的兴趣所在和课程内容，为学生创设具有趣味性的写作教学情境，以此来激发学生的写作兴趣和积极性。
例如，教师在执教人教版四年级语文上册《我和__过一天》一课时，就可以让学生在进行写作练习之前，引导学生对空格中的内容进行大胆地想象与创新，并鼓励学生勇敢地表达与阐述自己的想法，可以是人物、动物、植物，也可以是一个物体。教师要给予学生充分的自由想象空间，不要对其思路进行过多的干预和限制。这样就可以让学生在开放式的写作情境中大胆地发挥自己的想象力，还可以有效激发学生的写作兴趣和写作灵感。
2、创新以读促写教学，提高学生的写作能力
对于写作教学来说，阅读教学与学生写作能力的提升是分不开的，阅读与写作之间存在着相辅相成的关系。因此，教师可以通过创新以读促写的教学活动。进而促使学生能够在阅读的过程中积累写作词汇、掌握写作立意、提取写作结构、汲取写作技巧，从而有效提高学生的写作能力。
例如，教师在执教人教版四年级语文下册《海上日出》一课时，就可以先让学生自主朗读课文，初步感受作者所描绘的“海上日出”。之后教师就可以利用多媒体教学设备为学生播放一段有关“海上日出”景象的视频片段，让学生能够通过影像对“海上日出”有一个直观深刻的体会。随后教师就可以让学生根据所看到的景象精读课文，体会作者是如何用文字来将这一美景展示在人们面前的。同时还可以引导学生带着问题去阅读课文，让学生找出作者描写“海上日出”所用到的写作顺序和写作手法，并试着让学生将自己认为优美的句子和词语进行标记。从而再加上教师的寫作剖析，可以让学生体会到作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序来写景的。再加上对于文章中“镶、透、染”等优美词汇的赏析，可以让学生感受到文字美的熏陶，有助于提高学生的写作水平。
3、发掘乡土教学资源，丰富学生的写作素材
虽然农村地区由于受到地域和经济等原因的限制，其教学条件要落后于城市地区，但是农村地区也有着城市所不能企及的天然写作素材，也就是得天独厚的自然风光和人文资源。这些乡土资源都可以被发掘为学生的写作素材和阅历体验，对于丰富学生的写作素材和情感体验有着积极的促进作用。所以，农村地区的小学语文教师要充分发掘当地的乡土教学资源优势，进而可以利用课下时间带领学生进行写作实践教学，引导学生能够以欣赏的角度来重新审视自己家乡的美景与习俗，试着用文字来赞美自己美丽的家乡。
例如，教师在执教人教版四年级语文下册《乡下人家》一课时，就可以让学生参照这篇文章进行仿写，要求学生能够结合自身生活实际，在平日里细心观察身边的每一件小事，以及被自己所忽视的家乡美景。从而让学生能够充分抒发自己的真情实感，有利于丰富学生的写作素材，提升学生的写作素养。
综上所述，小学中年级的写作教学对于学生写作能力的提升具有承上启下的作用，但是鉴于农村地区的教学资源有限，因而致使大多农村地区的中年级学生都普遍存在着写作素材匮乏，缺乏新意和千篇一律等问题。因此，这就需要教师能够针对现有问题探索出一套高效的改善策略。从而可以通过创设写作教学情境，创新以读促写教学以及发掘乡土教学资源的举措，有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进一步丰富学生的写作素材积累，促使学生的写作水平可以得到有效提升。
参考文献
[1] 吴东利.农村小学中年级习作教学的现状及对策[J].甘肃教育，2017（23）：81.
[2] 刘艳秋.提高农村小学生的写作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：140.
关键词：农村地区;中年级;小学生;写作能力
前言：
小学中年级的写作教学，不仅是对低年级写作教学的升华和提升，同时也是对高年级写作教学的一个过渡。所以，中年级写作教学对于提升学生的写作水平有着重要意义。这就要求小学语文教师能够突破农村地区写作教学的限制，结合学生的认知特点和学习需求，不断探索和创新写作教学活动，发掘和利用现有的教学资源，构建高效的中年级写作教学。
一、农村中年级小学生写作存在的问题
现阶段农村地区的中年级小学生普遍存在着写作水平低下，写作技巧不足以及内容空洞、缺乏新意和千篇一律等问题。纠其原因，由于农村地区的教学条件相比于城镇教学来说较为落后，因此农村地区的学生很难获取到优质的写作素材积累渠道和资源。这也造成多数学生在写作的过程中往往因为缺乏写作素材和真情实感，致使学生只能胡编乱造和无病呻吟，不仅写作内容空洞无味，而且更像是强制拼凑的流水账一样。此外，农村地区的学生大多都缺乏良好的阅读积累，这也导致学生的写作与生活和阅读严重脱轨，所以大部分的小学生在写作的过程中都无从下手，久而久之就会促使学生逐渐丧失写作兴趣和积极性，甚至还会产生抵触和畏惧的写作心理。
二、提高农村中年级小学生写作能力的策略
1、创设写作教学情境，激发学生的写作兴趣
要想有效提高农村地区中年级小学生的写作能力，激发学生的写作兴趣和积极性是首要任务。只有让学生对于写作产生了基本的兴趣，才能促使学生的写作技巧和写作能力可以得到有效的提升。因此，教师可以通过创设写作教学情境的方法，试着结合学生的兴趣所在和课程内容，为学生创设具有趣味性的写作教学情境，以此来激发学生的写作兴趣和积极性。
例如，教师在执教人教版四年级语文上册《我和__过一天》一课时，就可以让学生在进行写作练习之前，引导学生对空格中的内容进行大胆地想象与创新，并鼓励学生勇敢地表达与阐述自己的想法，可以是人物、动物、植物，也可以是一个物体。教师要给予学生充分的自由想象空间，不要对其思路进行过多的干预和限制。这样就可以让学生在开放式的写作情境中大胆地发挥自己的想象力，还可以有效激发学生的写作兴趣和写作灵感。
2、创新以读促写教学，提高学生的写作能力
对于写作教学来说，阅读教学与学生写作能力的提升是分不开的，阅读与写作之间存在着相辅相成的关系。因此，教师可以通过创新以读促写的教学活动。进而促使学生能够在阅读的过程中积累写作词汇、掌握写作立意、提取写作结构、汲取写作技巧，从而有效提高学生的写作能力。
例如，教师在执教人教版四年级语文下册《海上日出》一课时，就可以先让学生自主朗读课文，初步感受作者所描绘的“海上日出”。之后教师就可以利用多媒体教学设备为学生播放一段有关“海上日出”景象的视频片段，让学生能够通过影像对“海上日出”有一个直观深刻的体会。随后教师就可以让学生根据所看到的景象精读课文，体会作者是如何用文字来将这一美景展示在人们面前的。同时还可以引导学生带着问题去阅读课文，让学生找出作者描写“海上日出”所用到的写作顺序和写作手法，并试着让学生将自己认为优美的句子和词语进行标记。从而再加上教师的寫作剖析，可以让学生体会到作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序来写景的。再加上对于文章中“镶、透、染”等优美词汇的赏析，可以让学生感受到文字美的熏陶，有助于提高学生的写作水平。
3、发掘乡土教学资源，丰富学生的写作素材
虽然农村地区由于受到地域和经济等原因的限制，其教学条件要落后于城市地区，但是农村地区也有着城市所不能企及的天然写作素材，也就是得天独厚的自然风光和人文资源。这些乡土资源都可以被发掘为学生的写作素材和阅历体验，对于丰富学生的写作素材和情感体验有着积极的促进作用。所以，农村地区的小学语文教师要充分发掘当地的乡土教学资源优势，进而可以利用课下时间带领学生进行写作实践教学，引导学生能够以欣赏的角度来重新审视自己家乡的美景与习俗，试着用文字来赞美自己美丽的家乡。
例如，教师在执教人教版四年级语文下册《乡下人家》一课时，就可以让学生参照这篇文章进行仿写，要求学生能够结合自身生活实际，在平日里细心观察身边的每一件小事，以及被自己所忽视的家乡美景。从而让学生能够充分抒发自己的真情实感，有利于丰富学生的写作素材，提升学生的写作素养。
综上所述，小学中年级的写作教学对于学生写作能力的提升具有承上启下的作用，但是鉴于农村地区的教学资源有限，因而致使大多农村地区的中年级学生都普遍存在着写作素材匮乏，缺乏新意和千篇一律等问题。因此，这就需要教师能够针对现有问题探索出一套高效的改善策略。从而可以通过创设写作教学情境，创新以读促写教学以及发掘乡土教学资源的举措，有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进一步丰富学生的写作素材积累，促使学生的写作水平可以得到有效提升。
参考文献
[1] 吴东利.农村小学中年级习作教学的现状及对策[J].甘肃教育，2017（23）：81.
[2] 刘艳秋.提高农村小学生的写作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：140.