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摘 要：新课程理念下要求增强学生的综合发展能力，要求教师改变以往“填鸭式”教学的方式，转化成以学生为主体的教学模式，促进学生主动的、愉快地去学习，更多地去实践，从而发展自身的综合素质并且在学习中发展自己的三观。而物理一直以来基本上是有些学生的弱势科目，但物理作为一门实践能力较强的科学，实际上更能贴近我们的生活并引起学生们的兴趣，本文就初中物理学习来谈谈在新课程理念下如何培养学生的自主学习能力。
关键词：新课程理念；培养学生；自主学习；能力
近年来，随着新课程改革的实施和深入，教师逐渐意识到学生本身的态度对教育的重要性，过往的应试教育模式也逐渐被取而代之，无论是当下热门的微课教学还是翻转课堂教学模式，几乎都在强调教学应以学生为主体，强调学生本身在教学中的重要性。为学生培养其自主学习的能力，并不单单是为了当前的学习，更是为了学生未来的美好发展，正如字面意思所说，自主学习能力是一种能力，是一种让学生将主动学习变成生活中的一个习惯的能力，也是促进学生能够自己学得会的能力，所以培养自主学习能力无论是对学生还是对教师来讲，都是一项重要的任务。那么如何有效培养学生的自主学习能力呢？笔者以初中物理课堂为例，谈谈自己的一些观点。
一、 建立友好、受人爱戴的教师形象
（一） 发展与学生的友好关系
初中学生正处于性格发展的叛逆期，相信许多教师都有所体会，很多学生不服管，甚至故意和你对着干，并且当学生不喜欢某位教师时，就会产生厌恶这门课的情绪，这种情绪让学生产生极大的学习消极性。所以教师应该改变自己的策略，不应是高冷的姿态，“初生牛犊不怕虎”在这个时候若是采取以硬碰硬的态度，并不是一种明智的做法。教师无论在日常教学中还是日常生活中，应该尽量与学生多沟通多交谈、让学生觉得老师和蔼可亲，尽可能地与学生变成朋友。这样让学生喜欢你，那么教师讲课时，学生就会因为喜欢你这位老师而有兴趣认真听。同时要让学生觉得教师平易近人，那么学生就会有勇气对自己上课不明白的地方提出疑问，这样的话是有助于教学的沟通的。学生没有厌恶、不敢等消极情绪的存在，自然就会喜欢上学习，对学习产生浓厚的兴趣，从而能有效地提高学习的效率，让学习成绩突飞猛进。
（二） 多赞美学生
都说“好孩子是表扬出来的”。激励措施无论什么时候都是有效的，初中学生正处于成长的特殊阶段，非常在乎他人对他的认可，而作为教师则需要赞美、引导和告诉他们什么是正确的，什么是错误的。因此教师在课堂上应鼓励学生回答问题，无论答对与否都应对学生有好的评价和认可，随后对回答不正确的地方进行更正，而不是直接否认，这种直接否认的方式会导致学生感觉失去了面子，从而产生厌学的情绪。采用这种认可的方式，让学生在课堂上获得了成就感，并且学到了知识，学生会带着愉悦感听课，就会每天期待学习，逐渐培养学生爱学习的习惯，从而促进学生自主学习能力的发展。
二、 开发生动有趣的教学模式
（一） 增强课堂趣味性
对于枯燥的课堂，无论是哪个年龄段的学生都是厌恶的，甚至有些教师还会出现把学生讲到睡着的情况，因此教师应改变自己的上课方式：比如说尽量使用风趣幽默的语言。考虑到物理是一门与生活很贴近的学科，因此教师可采用与生活实际相联系的方式引入知识点，并且提出疑问，引起学生对问题的兴趣，让学生开动脑筋，主动去思考。例如在讲《密度和浮力》一课时，教师可采用比较的方法引入课题，将两个同等大小的实心球和空心球放进水里，和学生一起观察，看会发生什么样的现象。借机向学生发起提问“为什么会出现这样的情况”，让学生自由发言，然后将小实验的内容逐步转至课本内容，通过讲课解释这个现象出现的原因与实质。用这种方式让学生主动去思考，积极地发言，调动了学生主动学习的积极性。
（二） 加强课堂互动性
新课程理念要求学生应该做课堂的主体。因此在课堂教学中，教师应增强课堂的互动性，让学生能够更多地去参与到课堂学习中去，让学生做课堂的主人。例如，在《熟悉而陌生的力》一课中，由于重力和摩擦力都是生活中常见的力，所以教师可先让学生进行列举，生活中有哪些你认为是重力与摩擦力作用的情况。在讲“力的作用是相互的”这个知识点时，教师可演示实验“两球相撞同时弹回”这个状况，再让学生分组讨论，为什么会出现这种状况。还可就这个话题展开辩论，让学生在讨论和实际的课堂参与中对知识点留下深刻的印象，同时有趣的课堂互动也激发了学生们自主思考的能力，让学生爱上学习，积极地去学习。
（三） 对学生学习的方法进行纠正、促进自主学习能力的培养
由于学生本身尚处在一个发展的阶段，对适合自己的学习方法基本上没有一个恰当的总结和发现。在一堂有效的课堂教学后，教师可以在学生学习热情正浓时，抓住学生的这股学习劲头，课后让学生自主地将课堂知识加以巩固，这样的学习效果断然不会差。反之如果没有用对方法，可能学生会出现“学而不得”的情况，长此以往学生会产生挫败感，导致学生对学习失去兴趣。因此教师也应注意学生学习方式的培养，辅助学生进行自主学习，而不是让学生课堂中学了，课后应付式地作业，过后忘之脑后。
自主学习能力的培养对于尚在初中阶段的学生来讲是至关重要的，而教师在有效提高学生自主学习能力上亦起到至关重要的作用，除了尽量与学生培养良好的师生关系之外，还需要激发学生的学习热情，用不一样的课堂授课方法让学生喜欢听自己的课，能够做到让学生在课堂中学会在课后还回味无穷，用这种方式调动学生听课的积极性，并通过调动课堂气氛，增强学生课堂参与度的方式，激起学生学习的兴趣，那么这必定是一堂成功的教学课。最后，教师依据每个学生的不同给予一定的学习方式、方法上的帮助，让学生从被动学习自然而然地转变为自主学习。
参考文献：
[1]刘铁芳，黄鑫.教学何以成为美好事物的经历[J].中国教育学刊，2014（07）.
[2]王秀香.浅谈新课程理念下学生自主学习策略[J].读与写（上下旬），2013（8）：95.
[3]焦春娇.如何运用新课程理念培养学生学习能力[J].学苑教育，2011（14）：68.
[4]周磊行.新課程理念下政治课如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（教育部学术），2011.（12）：115-116.
[5]蔡增力.新课程下学生自主学习能力的培养[J].中国教育技术装备，2009（13）：108.
作者简介：
罗贞铿，福建省泉州市，德化鹏祥中学。
关键词：新课程理念；培养学生；自主学习；能力
近年来，随着新课程改革的实施和深入，教师逐渐意识到学生本身的态度对教育的重要性，过往的应试教育模式也逐渐被取而代之，无论是当下热门的微课教学还是翻转课堂教学模式，几乎都在强调教学应以学生为主体，强调学生本身在教学中的重要性。为学生培养其自主学习的能力，并不单单是为了当前的学习，更是为了学生未来的美好发展，正如字面意思所说，自主学习能力是一种能力，是一种让学生将主动学习变成生活中的一个习惯的能力，也是促进学生能够自己学得会的能力，所以培养自主学习能力无论是对学生还是对教师来讲，都是一项重要的任务。那么如何有效培养学生的自主学习能力呢？笔者以初中物理课堂为例，谈谈自己的一些观点。
一、 建立友好、受人爱戴的教师形象
（一） 发展与学生的友好关系
初中学生正处于性格发展的叛逆期，相信许多教师都有所体会，很多学生不服管，甚至故意和你对着干，并且当学生不喜欢某位教师时，就会产生厌恶这门课的情绪，这种情绪让学生产生极大的学习消极性。所以教师应该改变自己的策略，不应是高冷的姿态，“初生牛犊不怕虎”在这个时候若是采取以硬碰硬的态度，并不是一种明智的做法。教师无论在日常教学中还是日常生活中，应该尽量与学生多沟通多交谈、让学生觉得老师和蔼可亲，尽可能地与学生变成朋友。这样让学生喜欢你，那么教师讲课时，学生就会因为喜欢你这位老师而有兴趣认真听。同时要让学生觉得教师平易近人，那么学生就会有勇气对自己上课不明白的地方提出疑问，这样的话是有助于教学的沟通的。学生没有厌恶、不敢等消极情绪的存在，自然就会喜欢上学习，对学习产生浓厚的兴趣，从而能有效地提高学习的效率，让学习成绩突飞猛进。
（二） 多赞美学生
都说“好孩子是表扬出来的”。激励措施无论什么时候都是有效的，初中学生正处于成长的特殊阶段，非常在乎他人对他的认可，而作为教师则需要赞美、引导和告诉他们什么是正确的，什么是错误的。因此教师在课堂上应鼓励学生回答问题，无论答对与否都应对学生有好的评价和认可，随后对回答不正确的地方进行更正，而不是直接否认，这种直接否认的方式会导致学生感觉失去了面子，从而产生厌学的情绪。采用这种认可的方式，让学生在课堂上获得了成就感，并且学到了知识，学生会带着愉悦感听课，就会每天期待学习，逐渐培养学生爱学习的习惯，从而促进学生自主学习能力的发展。
二、 开发生动有趣的教学模式
（一） 增强课堂趣味性
对于枯燥的课堂，无论是哪个年龄段的学生都是厌恶的，甚至有些教师还会出现把学生讲到睡着的情况，因此教师应改变自己的上课方式：比如说尽量使用风趣幽默的语言。考虑到物理是一门与生活很贴近的学科，因此教师可采用与生活实际相联系的方式引入知识点，并且提出疑问，引起学生对问题的兴趣，让学生开动脑筋，主动去思考。例如在讲《密度和浮力》一课时，教师可采用比较的方法引入课题，将两个同等大小的实心球和空心球放进水里，和学生一起观察，看会发生什么样的现象。借机向学生发起提问“为什么会出现这样的情况”，让学生自由发言，然后将小实验的内容逐步转至课本内容，通过讲课解释这个现象出现的原因与实质。用这种方式让学生主动去思考，积极地发言，调动了学生主动学习的积极性。
（二） 加强课堂互动性
新课程理念要求学生应该做课堂的主体。因此在课堂教学中，教师应增强课堂的互动性，让学生能够更多地去参与到课堂学习中去，让学生做课堂的主人。例如，在《熟悉而陌生的力》一课中，由于重力和摩擦力都是生活中常见的力，所以教师可先让学生进行列举，生活中有哪些你认为是重力与摩擦力作用的情况。在讲“力的作用是相互的”这个知识点时，教师可演示实验“两球相撞同时弹回”这个状况，再让学生分组讨论，为什么会出现这种状况。还可就这个话题展开辩论，让学生在讨论和实际的课堂参与中对知识点留下深刻的印象，同时有趣的课堂互动也激发了学生们自主思考的能力，让学生爱上学习，积极地去学习。
（三） 对学生学习的方法进行纠正、促进自主学习能力的培养
由于学生本身尚处在一个发展的阶段，对适合自己的学习方法基本上没有一个恰当的总结和发现。在一堂有效的课堂教学后，教师可以在学生学习热情正浓时，抓住学生的这股学习劲头，课后让学生自主地将课堂知识加以巩固，这样的学习效果断然不会差。反之如果没有用对方法，可能学生会出现“学而不得”的情况，长此以往学生会产生挫败感，导致学生对学习失去兴趣。因此教师也应注意学生学习方式的培养，辅助学生进行自主学习，而不是让学生课堂中学了，课后应付式地作业，过后忘之脑后。
自主学习能力的培养对于尚在初中阶段的学生来讲是至关重要的，而教师在有效提高学生自主学习能力上亦起到至关重要的作用，除了尽量与学生培养良好的师生关系之外，还需要激发学生的学习热情，用不一样的课堂授课方法让学生喜欢听自己的课，能够做到让学生在课堂中学会在课后还回味无穷，用这种方式调动学生听课的积极性，并通过调动课堂气氛，增强学生课堂参与度的方式，激起学生学习的兴趣，那么这必定是一堂成功的教学课。最后，教师依据每个学生的不同给予一定的学习方式、方法上的帮助，让学生从被动学习自然而然地转变为自主学习。
参考文献：
[1]刘铁芳，黄鑫.教学何以成为美好事物的经历[J].中国教育学刊，2014（07）.
[2]王秀香.浅谈新课程理念下学生自主学习策略[J].读与写（上下旬），2013（8）：95.
[3]焦春娇.如何运用新课程理念培养学生学习能力[J].学苑教育，2011（14）：68.
[4]周磊行.新課程理念下政治课如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（教育部学术），2011.（12）：115-116.
[5]蔡增力.新课程下学生自主学习能力的培养[J].中国教育技术装备，2009（13）：108.
作者简介：
罗贞铿，福建省泉州市，德化鹏祥中学。