摘要：初中数学教学要注重知识过程的生成，引导学生探究数学规律，提高学生学习能力，数学教师要更新观念，优化教学过程，培养学生学习兴趣，讲究数学课堂教学的实用性与合理性。
　　关键词：更新观念；提高能力；培养兴趣；研究规律
　　教学工作是学校各项工作的中心，教学质量是学校立校的生命线，也是校本教研验工作成败的关键。数学是一切科学的基础，它是一门研究数量关系与空间形式的科学，它无处不在。为攀登科学的高峰，提供了先决提条件。近几年来，我以课堂教学为突破口，在课改背景下充分运用学校现有的教育教学资源，积极探索教育教学规律，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现就我在初中数学教学活动中的几点体会总结如下：
　　一、注重知识生成过程的教学，研究数学规律有机整合，提高学生的学习能力
　　数学传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中数学教学的各种规律，并加以有机整合，形成适应自身教学的有效方法。
　　二、更新观念优化教学过程，培养学生学习兴趣
　　在数学教育逐步推行素质教育的今天，摆在我们教师面前一项紧迫而艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。当前，在数学教学中，主要表现在课内不专心听讲，课外不认真思考完成作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除这种现象呢？我的体会是：必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如：几何四边形一章，各四边形的性质判定很难掌握、区分，于是给同学们布置了这样一个复习题目，由一个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形，看谁想得既全面又符合逻辑。于是大家都积极参与，认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？”于是同学们勇于抽签抢答，选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结，教师一条一条小结在黑板上给同学们总结出了每个结论。这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生听得懂、做得来。
　　三、追求数学课堂教学的实用性与合理性
　　《数学课程标准》的出台似乎为数学课堂教学增添了很多活力。带来了新理念和新思想；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度，应该说这都是适应时代发展和需求的，无可置疑。但是我们对新课程背景下的某些课堂进入深入的反思，不难发现，现在的数学课堂越来越“绚丽多姿”了，极具观赏性，但是，我们却发现，学生的学习习惯、课堂纪律都变差了，学习成绩也下降了。那么我们的数学课堂教学，到底应该追求什么呢？其实，把复杂的数学知识教得非常简单明了，让数学课散发数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。因此“大道至简”，数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的教学学习提供持续的动力。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我认为要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革局面：
　　（一）教学内容要简约充实
　　课堂教学的时间是个常数，学生的学习精力是有限的。因此，选择恰当的学习内容，特別是抓住课的本质内容，就会显得既充实又简约。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。
　　（二）教学环节简化朴实
　　数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设计那么多的障碍与陷阱，那样做除了能表现教师的“作秀”水平之外，还能带给学生什么呢？所有的教学设计一切都是为了学生更好地学习服务的。教学过程简洁明了，轻重得当，没有时下流行的费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法。那种偏离了生活知识与数学知识建立本质联系的做法，有时往往是得少失多，收获甚微。