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中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-100-01
实践证明，对一部分学生来说，作文仍是一个老大难问题，甚至谈作文色变的事情还经常发生在一些学生身上，很多学生搜肠刮肚、东拼西凑，应付了事;有的更是绞尽脑汁、一筹莫展。而很多语文老师在作文教学中，也常常感到花了很多精力而收效甚微，提高学生的写作能力，在近几年的作文教学中，我努力从以下几个方面着手进行写作教学，并且取得了比较明显效果。
一、培养学生良好的审美观
在教学大纲中也要求，在语文教学中要文道合一，树立教书与人的总体意识。所以，无论是继承传统还是依据教学大纲，我们都要培养学生良好的审美观点，使写作对初中生的思想和生活起导向作用。
二、激发兴趣
美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火”。学生写作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生怕作文，厌恶作文。为了激发学生写作文的兴趣，我主要采取了以下方法：
（一）设情景，激发兴趣。从心理学的角度来说，只有当一个人情感被激活时才能产生激烈的欲望喝动机，其最佳状态才能发挥出来。在课堂教学中要使学生产生浓厚的情趣，从而产生写作的欲望和冲动，教师要根据学生的生活实际，创设接近或类似学生生活经历的教学情境，激活其写作情感，诱发其写作灵感，让学生愿写、乐写。
(二)从身边找素材，激发兴趣。学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我在教学中采取了一下尝试：第一，让学生积极参与学校开展的文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，认真仔细观察，写自己熟悉的材料。第二，写自己的朋友、亲人。第三，留心观察周围事物，做个有心人。用以上方法较好地解决了学生写作中无素材的难题，让学生写作时“有米”做“炊”，从而让学生对作文由“恨之”到“乐之”，逐步培养起作文兴趣。
（三）侧重鼓励，激发兴趣。作文教学中，老师对学生作文的评价对培养学生写作兴趣至关重要的，因此在对学生写作进行评价时，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生感受到老师的关心，信任和期望。同时，又要让他认识到自己作文的不足与缺点，在老师评价的引导下，积极纠正认识，修改缺点。在老师的肯定与表扬中，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到写好作文并不难，从而产生对作文的兴趣。
（四）树立榜样，激发兴趣。针对初中学生希望被人赏识被人肯定的心理特点，我在评讲作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的文章，都给予大力的肯定，特别对班里作文优秀者，对他们的作文更是大加表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，让他们知道在自己的身边就有作文优秀者，就有不怕写作文的人，从而激起他们向榜样学习的力量，激发他们的作文兴趣。
三、注重积累
新课标中对作文写作材料的准备指出：“学生的写作都需要占有真是丰富的材料，评价要重视写作材料的的准备过程，引导和促进学生通过观察调查访谈阅读思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中材料”。为引导学生积累写作素材，具体做法是：
（一）要求学生做生活的有心人，关注生活，热爱生活。
（二）教会学生从阅读中积累素材。
（三）要求学生每节语文课前背诵一则名人名言或一首名诗或说一个名人事例、成语故事等，并要求学生简略讲评。
（四）知道学生每周写一到两篇摘录，引导学生去积累佳作美文中的好词句。并学会初步的欣赏品味，为以后的作文创作打下基础。
四、读写结合，以读促写
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，写作是阅读的拓展和延伸。学生从阅读中汲取营养，有利于促进其写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。因此，我在平时的教学中注重渗透一下读写结合的方式，以达到以读促写的目的。
（一）写读书笔记。写读书笔记是学生生活素材积累、语言积累的一个重要手段，也是一个练笔过程、思维过程。
（二）仿写。分全仿和点仿。全仿即从整体上模仿范文作文；点仿即局部模仿范文作文的方式。
（三）改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写联系，是很有意义的。
（四）扩写和缩写。对于那些比较简单的文章，扩写既能加深学生的想象能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。
（五）续写。在理解文章的基础上让学生续写，让他们写出的结果即符合情节的发展，又融入自己的想象，给文章添上一个较圆满的结局。
五、重视作文讲评、修改
在当前的作文教学中，一些教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、修改也要同样重视。因为它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又对下次习作训练的指导起着承前启后的作用。因此必须抓好作文讲评、修改这一环节。
写作训练是苦的，然而当学生切实感到作文水平在提升时感觉又是甜蜜。文章写作是一项具有创造性的思维活动，不是一蹴而就的事，也不是靠纸上谈兵式的说教就能提高的，这项工作需要有一个比较长期的积累思考和训练的过程。我相信通过全面而有针对性的训练，学生的写作能力一定会得到有效的培养，学生的写作水平一定会逐步提高。
实践证明，对一部分学生来说，作文仍是一个老大难问题，甚至谈作文色变的事情还经常发生在一些学生身上，很多学生搜肠刮肚、东拼西凑，应付了事;有的更是绞尽脑汁、一筹莫展。而很多语文老师在作文教学中，也常常感到花了很多精力而收效甚微，提高学生的写作能力，在近几年的作文教学中，我努力从以下几个方面着手进行写作教学，并且取得了比较明显效果。
一、培养学生良好的审美观
在教学大纲中也要求，在语文教学中要文道合一，树立教书与人的总体意识。所以，无论是继承传统还是依据教学大纲，我们都要培养学生良好的审美观点，使写作对初中生的思想和生活起导向作用。
二、激发兴趣
美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火”。学生写作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生怕作文，厌恶作文。为了激发学生写作文的兴趣，我主要采取了以下方法：
（一）设情景，激发兴趣。从心理学的角度来说，只有当一个人情感被激活时才能产生激烈的欲望喝动机，其最佳状态才能发挥出来。在课堂教学中要使学生产生浓厚的情趣，从而产生写作的欲望和冲动，教师要根据学生的生活实际，创设接近或类似学生生活经历的教学情境，激活其写作情感，诱发其写作灵感，让学生愿写、乐写。
(二)从身边找素材，激发兴趣。学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我在教学中采取了一下尝试：第一，让学生积极参与学校开展的文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，认真仔细观察，写自己熟悉的材料。第二，写自己的朋友、亲人。第三，留心观察周围事物，做个有心人。用以上方法较好地解决了学生写作中无素材的难题，让学生写作时“有米”做“炊”，从而让学生对作文由“恨之”到“乐之”，逐步培养起作文兴趣。
（三）侧重鼓励，激发兴趣。作文教学中，老师对学生作文的评价对培养学生写作兴趣至关重要的，因此在对学生写作进行评价时，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生感受到老师的关心，信任和期望。同时，又要让他认识到自己作文的不足与缺点，在老师评价的引导下，积极纠正认识，修改缺点。在老师的肯定与表扬中，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到写好作文并不难，从而产生对作文的兴趣。
（四）树立榜样，激发兴趣。针对初中学生希望被人赏识被人肯定的心理特点，我在评讲作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的文章，都给予大力的肯定，特别对班里作文优秀者，对他们的作文更是大加表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，让他们知道在自己的身边就有作文优秀者，就有不怕写作文的人，从而激起他们向榜样学习的力量，激发他们的作文兴趣。
三、注重积累
新课标中对作文写作材料的准备指出：“学生的写作都需要占有真是丰富的材料，评价要重视写作材料的的准备过程，引导和促进学生通过观察调查访谈阅读思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中材料”。为引导学生积累写作素材，具体做法是：
（一）要求学生做生活的有心人，关注生活，热爱生活。
（二）教会学生从阅读中积累素材。
（三）要求学生每节语文课前背诵一则名人名言或一首名诗或说一个名人事例、成语故事等，并要求学生简略讲评。
（四）知道学生每周写一到两篇摘录，引导学生去积累佳作美文中的好词句。并学会初步的欣赏品味，为以后的作文创作打下基础。
四、读写结合，以读促写
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，写作是阅读的拓展和延伸。学生从阅读中汲取营养，有利于促进其写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。因此，我在平时的教学中注重渗透一下读写结合的方式，以达到以读促写的目的。
（一）写读书笔记。写读书笔记是学生生活素材积累、语言积累的一个重要手段，也是一个练笔过程、思维过程。
（二）仿写。分全仿和点仿。全仿即从整体上模仿范文作文；点仿即局部模仿范文作文的方式。
（三）改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写联系，是很有意义的。
（四）扩写和缩写。对于那些比较简单的文章，扩写既能加深学生的想象能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。
（五）续写。在理解文章的基础上让学生续写，让他们写出的结果即符合情节的发展，又融入自己的想象，给文章添上一个较圆满的结局。
五、重视作文讲评、修改
在当前的作文教学中，一些教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、修改也要同样重视。因为它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又对下次习作训练的指导起着承前启后的作用。因此必须抓好作文讲评、修改这一环节。
写作训练是苦的，然而当学生切实感到作文水平在提升时感觉又是甜蜜。文章写作是一项具有创造性的思维活动，不是一蹴而就的事，也不是靠纸上谈兵式的说教就能提高的，这项工作需要有一个比较长期的积累思考和训练的过程。我相信通过全面而有针对性的训练，学生的写作能力一定会得到有效的培养，学生的写作水平一定会逐步提高。